《土地的誓言》教学设计(两篇)

《土地的誓言》教学设计（两篇）《土地的誓言》教学设计（两篇）1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。2、通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。揣摩、欣赏精彩段落和语句。品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。一课时学生：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。2.课前布置学生搜集有关“九·一八”的历史知识，激发学生了解历史的热情和爱国主义感情。老师：制作课件。教学手段与教具：多媒体影视系统演示。导入：幻灯片显示：师：看到这两个数字，同学们知道这两天里有什么事情发生吗?生：前面一个是“嫦娥”一号绕月卫星成功发射日子，后面一个是第二十九届北京奥运会隆重开幕时间。师：是啊。这是两个值得我们骄傲的日子，我们都充满了自豪感。但是，我们同时不能忘怀这个令我们耻辱的日子。1931.9.18幻灯片显示：怪诞(dàn)亘古(gèn)默契(qì)污秽(huì)炽痛(chì)嗥鸣(háo)谰语(lán)教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。(出示投影片)[要求]：1、感受文中作者所蕴涵的情感2、注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。3、画出自己深受触动的句子或词语，4、学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。(思念、赞美、忧伤、愤怒等)5、学生朗读课文进一步感受文章的情感。(要求：流畅、准确，并尽量读出刚刚自己所体悟的情感)1、四人一小组，结合课文内容及所了解的东北信息，交流东北印象(包括历史与物产)2、教师抛出问题激发学生的自主学习欲望与热情：(出示投影片)[问题一]：如何理解本文的标题——“土地的誓言”?作者面对土地发出了怎样的誓言?(用原文答复)[问题二]：作者为什么要发出这样的誓言?[问题三]：他的家乡是一个什么样的.地方?从哪些语句可以看出来?[问题四]：他对故土有怎样的感情，从哪些语句可以看出来?[问题五]：作者是怎样抒发这种感情的?3.生精读课文，进展语言品味，自主学习合作交流，师生共同解决自学疑问，明确：[问题一]：作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。[问题二]：作者热爱家乡，可故土被日本人侵占了，回不去。[问题三]：作者的故土关东原野是一片美丽、富饶的土地，从作者对家乡的回忆可以看出。[问题四]：深切思念、热情赞颂、忧伤回忆、愤怒呐喊，从作者的倾诉和誓言可以感受到。[问题五]：(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。(2)运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”;“当我记起故土的时候……喷涌着血液一样”)(3)人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”直接倾诉对故土的感情即“呼告手法”，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果)学生再次声情并茂地朗读课文，读出对土地的眷念之情，表达作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，以富有力度与浓度的情感打动人心。1、反思学习本课过程中自己的情感体验。2、总结自己写作体会。本课我们从欣赏景物、体会感情入手，了解作者通过描写东北大地丰富的物产，美丽的风光，回忆自己在那土地上发生的美好往事，表达了作者对故土的热爱、思念、眷恋之情，同时也表达了作者饱满深沉的爱国热情。在我们这片洒满热血的土地上，作为二十一世纪的中学生，更应该好好学习，将来建立最美好的家园。1、写一首同名诗歌——《土地的誓言》，抒发自己对土地的感情2、写一篇短文描绘一下你印象中的故土，表达你对他的情感。字数不限。(写过的可进展修改)土地的誓言端木蕻良回忆东北大地对故土的热爱、思念、眷恋之情倾诉回到母亲(故土)的身边，为她而战斗而牺牲誓言1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。一课时1、播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。2、导语同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。2、学生自由朗读课文，思考：作者对家乡的土地发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?教师归纳：作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。3、指导学生朗读“誓言”局部。可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。1、品读一1)作者面对家乡的土地为什么会发出誓言?请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。(屏幕出示问题：作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为。)2)师生交流。教师归纳：家乡的土地是如此的美丽、富饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。3)教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段(或者播放朗读录音)，讨论：这位同学为什么读得如此动人?教师归纳：抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……”这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。)4)学生再次品读第一段中的精彩片段。2、品读二1)再读课文，寻摘最能表达作者强烈情感的语句。引导学生重点理解以下句子的含义：①“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”③“当我记起故土的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。”④“为了她，我愿付出一切。……洗去她一切的污秽和耻辱。”师生交流。(教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲哀，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。)2)思考：“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系?教师归纳：表现了作者决然不同的情感。追问：课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同?引导品析、归纳：第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故土的呼唤，我的内心为此热血沸腾!第二段写故土美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故土母亲而战斗而牺牲。3)深情朗读课文。可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进展，让学生读出激qing，读出高潮。4)朗读小结：教师归纳：朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或消沉或激昂、或赞美或悲愤。1、多媒体展示中国十大未收回的珍贵领土。2、教师：同学们，这些领土属于中国无可争议!可是到现在，有的可能永远收不回来了。外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，2000年被划入塔吉克斯坦。还有的领土没有实际所有权，藏南地区9.3万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，6.3平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积;而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270,550平方公里，这就是事实!此刻，我们的心情能平静下来吗?生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗?学生写誓言。3、学生读誓言。4、老师评价。5、多媒体配乐、师生齐声朗读艾青的《我爱这土地》作结。本文近同一首散文诗，将“九一·八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情