第5课《秋天的怀念》课件语文七年级上册32

5秋天的怀念（一）了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。（重点）（二）把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。（难点）（三）通过品悟对菊花的描写，深刻理解母亲说的“好好儿活”的含义，学会感恩，学会爱。（素养）

教学目标秋天的怀念秋天的怀念史铁生第一课时1.了解相关的文学常识及写作背景。2.积累文中的重点字词。

3.朗读课文，梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)课时目

标任务一：查预习、明背景20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情很严重时，母亲却永远地离开了他。《秋天的怀念》中作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。背景资料

预习交流

史铁生(1951—2010),生于北京,作家。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》。其中,《我与地坛》鼓励了无数人。作品风格清新、温馨,富有哲理,属于意蕴深沉的“散文化”作品。获华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖。作者介绍注音瘫痪（）暴躁（

）侍弄（）整宿（）憔悴（）絮絮叨叨（）憔悴：烂漫：喜出望外：絮絮叨叨：tānhuànbàozàoshìnòngzhěngxiǔqiáocuìxùxùdāodāo黄瘦，脸色不好。色彩鲜艳、明亮。出乎意料的高兴。说话啰嗦。释义央求：侍弄：诀别：恳求。经营管照。指再无会期的离别;死别。任务二：美读文、初感知小

贴

士

感情基调，是指一篇文章整体的、基本的感情色彩和声音语调。有人把文章的感情色彩分为挚爱和憎恨、悲哀和喜悦、惊惧和欲求、急切和冷漠、愤怒和疑惑等不同种类。朗读时，内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示，才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基调是轻松、愉快、热烈、充满希望的，《济南的冬天》的感情基础则是温和、明净、亲切、眷恋的。本文的感情基调是什么？感情基调——深沉忧伤补充：

每篇文章的感情基调是一个整体，是各个部分、层次、段落、语句的具体感情的综合表露，总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎;没有具体段落语句的感情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。比如，《春》的朗读，就应该在“春风图”的欢快热烈、“春雨图”的温馨静谧、“迎春图”的开朗振奋中，读出感情基调的节奏变化。美读课文，读出情感

朗读课文

朗读指导（以第1自然段为例）第1段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出“我”与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。（1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现“我”暴怒无常的情景）（2）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进来、眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小心翼翼的情景）（3）通过节奏感的变化表现人物的思想感情：文段“望着望着……（缓）我会……（急）”与“听着听着……（缓）我会……（急）”；对话时母亲劝说的话（缓），朗读“我”痛苦时的语言、动作的词语时一气呵成（急），面对“我”的暴躁绝望的言行时，母亲的行动、话语（急）。（4）用“我”和母亲的对话语气、语调的强烈反差表现人物：母亲的语言轻柔，重读“总”（表现母亲的苦心）；“我”的语言急促，重读“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出我的绝望痛苦）；面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑”“抓”“忍”要快读（突出母亲的苦痛），而一句“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”应停连，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落。明确全文感情的变化。第2段：写母亲为了“我”隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出“我”内心的沉重与愧疚。第3段：写母亲央求“我”去看菊花，母亲因“我”的答应而喜出望外，语气略有点轻松愉快。第4段：独句成段，母亲骤然离去，又陡然低沉，要读得缓慢、沉重，表现“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：写母亲临终前对“我”和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调“我”与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。第7段：写又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出“我们”明白了母亲的良苦用心，决心要好好地活下去。liyongqiang指名分别朗读第1段。根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。学生姓名三级目标正确流利有感情朗读三级目标评价表1.带着问题默读课文。那花——那人——那段经历——2.作者为什么会怀念母亲？

那花——菊花

那人——母亲

那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝是母亲给以博大而深沉的爱，使他有了生活的勇气并逐渐成长。

整体感知3.说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事？③母亲央求“我”去看花。①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。②母亲为了“我”隐瞒病情。④母亲的临终嘱托。

母亲“我”第一次第二次第三次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……4.本文的线索是什么？

线索——看花，3次5.文章结尾为什么写花？

在文章结构上呼应前文；在内容上借菊花寄托“我”对母亲的无限怀念。26.结构梳理第一部分（1—2）：双腿瘫痪后，“我”暴怒无常，母亲小心翼翼地呵护“我”。01第二部分（3—6）：叙述母亲体贴入微的照顾“我”，并鼓励“我”好好活下去的经过。02第三部分（7）：“我”明白了母亲的良苦用心，决定好好活下去。03

本课通过美读和初步感知课文，知道了文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛，但情感在行文中是起伏变化的。

本课小结那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地漂落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意,就明天”？她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花,咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的腕豆黄儿……”1.阅读下面的片段,按要求回答问题。

随堂练习憔悴(

)

絮(

)絮叨叨cuì

xù豌漂飘腕第二个问号应该放在引号内。

【解析】完整引用,问号放在引号内。(1)给选段中红色字注音。

改为

改为

。(2)选段中有两个错别字,请找出来并改正。(3)选文中画线的句子标点符号使用错误,请写出修改意见。2.将成语补充完整，并解释所填字及成语的意思。①喜出（

）外：_____________________________②翻来（

）去：_____________________________③恍然大（

）：____________________________④名副（

）其实：______________________________3.按课文内容填空，然后背诵。黄色的花（

），白色的花（

），紫红色的花（

）而（

），泼泼洒洒，秋风中正开得（

）。2.①望：希望，意料

遇到出乎意料的喜事而特别高兴。②覆：重复

原指来回翻身,现用来形容一次又一次,多次重复。③悟:心里明白。恍然:猛然清醒的样子;形容一下子明白过来。④副：相称，符合。也说名符其实。名称或名声与实际相符合。3.淡雅

高洁

热烈

深沉

烂漫。秋天的怀念秋天的怀念史铁生第二课时1.整体感知课文，明确题目的含义。2.品读细节描写，深入理解母子间深沉炽热的情感。3.体会生命的意义，珍爱生命。课时目

标

上节课，我们主要练习了朗读，初步感知了课文内容，那么作者是怎样表达对母亲的深深怀念之情呢？这一节课，我们将深入学习课文，理解作者的复杂情感。

新课导入任务一：细读文、析内容

细读课文，思考“我”双腿瘫痪后，有没有“好好儿活”？“我”的生活态度是怎样的？体现在哪里？

内容品读望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎听着听着李谷一甜美的歌声，我会——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁母亲让我去看菊花，我会说——不，我不去！我可活什么劲儿！绝望双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！什么时候？好吧，就明天。母亲说带我去看花：烦躁

面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找。

①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

一系列的叠词，写出母亲让“我”尽情发泄心中的苦痛，自己却强忍着内心的悲伤。表现了细腻而深沉的母爱。母爱是理解、是宽容。

②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”母爱是坚强、是生死相依。

“扑”“抓”生动准确地写出了母亲非常在意“我”内心的感受。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

语言描写和反复的手法，突出强调了母亲的复杂情感。一方面她自己正在不屈地与病魔抗争；另一方面她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量。语言描写，反复③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前……这一“挡”挡住的究竟是什么？

母爱是细心的呵护。

母亲不仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外。④当听说“我”愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还絮絮叨叨地说着……

能够说服孩子出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、快乐。⑤“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。透过“敏感”这两个字，你看出了什么？

母亲意识到自己说多了，因为现在的“我”失去了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼。母爱是对孩子痛苦的感同身受。⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！母爱是生命最后一刻对儿女的牵挂，是令人肃然起敬的伟大！说一说：看看还有哪些地方能体现出母亲对“我”细腻而深沉的爱？

母亲知道自己的病情却没有告诉“我”。因为“我”遭遇不幸，本来就对生活感到绝望，如果听到这样的消息，“我”会受到更大的打击，丧失活下去的勇气。母亲为了让“我”“好好儿活”，隐瞒自己的病情，体现了母爱的深沉和伟大。她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢地面对生活的苦难。（1）她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲。

结合文章的叙述描写，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。

（2）她是一位细心的母亲。

（3）她是一位无私和坚韧的母亲。她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”，“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。

她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子的痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些体现了她的无私和坚韧。（4）她是一位睿智的母亲。这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向幸福的路。那么，作者对母亲的感情又是什么呢？（读链接材料）

那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。（2）她出去了，就再也没回来。“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无限痛苦和遗憾的心情。

这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的？（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。“绝”和“竟”说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。（1）作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……联系课文，说说你感受到了作者怎样的情感？

同学们，前面我们梳理了一个非常重要的情节——看花，你们注意了为什么要写三次看花呢？1.文中三次提到看菊花有何用意？

第一次和第二次都是母亲想让“我”去看菊花。母亲希望儿子能看看外面美好的世界，能像菊花那样绽放出属于自己的美丽与灿烂。

第三次是“我”和妹妹去看菊花。表明“我”了解了母亲的心意，用菊花来象征热烈、深沉的母爱，表达“我”对母亲的怀念。2.三次看菊花的过程中，“我”的表现有什么不同？说说“我”对生活的态度发生了怎样的变化。悲观、绝望坚强、重生①“不，我不去！”②“什么时候？”③我俩在一块儿，要好好儿活……讨论：课文结尾处写到北海菊花的不同颜色，有什么深意?白色的花高洁黄色的花淡雅紫红色的花热烈而深沉示例二：“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，有了面对生活的勇气和信心，这正是母亲的期望，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。示例一：课文结尾，描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。任务二：作探究、谈感受说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？（1）“秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。（①北归的大雁；②北海的花都开了；③窗外的树叶“唰唰啦啦”的飘落；④她出去了，就再也没回来；⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花）。（2）“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的写照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，乐观生活的象征。（3）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。以“秋天的怀念”为题，让读者感受到作者沉痛的思念情怀，体会了母亲深沉的爱，了解了母爱正是作者在苦闷绝望中奋起的真正原因。

合作探究学了这篇课文,你懂得了什么?你想对自己、对母亲或是对史铁生说些什么?

示例:从这篇文章中,我看到的不仅仅是母爱,还有作者对生命的思索。当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。

拓展延伸又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？

母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。

人生的道路多么漫长,我们要好好活,我们为什么要好好活,我们应该怎样好好活,我们好好活出个什么样？这应该是伴随我们一生，需要我们用一生去思考的问题。

让我们换一种风格，以角色分配的方式进行诵读，呼喊出史铁生心中对母亲的痛悔、理解与思念。

教师寄语

男生：直到现在，我才想到，

师：妈，儿子曾经给您出了一道怎样的难题！

女生：当我总是独自跑到地坛去，您不敢多问，不敢要求，只是无言地帮我准备。

师：妈，您到底独自默默地承受了多少苦啊！

男生：当我看到那个地坛中步履茫然又急迫的您，却又决意不喊您的时候，

女生：妈，您知道儿子现在想喊，却再也听不到您的应声的痛悔之心吗？

师：今朝秋又来，北海菊花开得烂漫。

男生：我和妹妹已经懂得您未说完的话：

男、女：我俩在一块儿，要好好儿活！

全体：好好儿活！

母亲的去世，让史铁生无比的内疚。七年之后，他发表了第一篇文章，并找到了奋斗的目标。此后，他在病榻上，创作出了大量的优秀作品。这些作品多次获得国内外重要文学奖项，被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他对记者说“我的职业是生病，余业才是写作”。史铁生的双腿虽然瘫痪了，但他坚强地活了下去，实现了母亲的遗愿，并成为一个受人尊敬的当代作家。不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。

——史铁生其实人生的一切事，都是与困境周旋。

课文记叙了___________的母亲无微不至地照顾__________的儿子，直至生命最后一息的事。歌颂了母爱的_________________，寄托了子女对母亲______________。身患绝症双腿瘫痪真挚、无