Unit 6 At the snack bar Funtime（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit6AtthesnackbarFuntime（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit6AtthesnackbarFuntime

2.教学年级和班级：四年级，英语（三起）班

3.授课时间：第一课时，具体上课时间按学校课表安排

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕译林版英语四年级上册Unit6“AtthesnackbarFuntime”开展教学，通过情景模拟、互动游戏等形式，帮助学生掌握基本的点餐英语表达，学习食物和饮料的词汇，以及使用“CanIhelpyou?”“I'dlike...”等句型进行沟通。课程设计注重与实际生活的联系，提高学生在实际场景中的应用能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行点餐交流的能力，掌握食物和饮料相关词汇及句型，提高口语表达能力。

2.文化意识：通过学习本节课内容，使学生了解西方餐饮文化，增进对不同文化的尊重和理解。

3.思维品质：训练学生运用英语进行逻辑思维，学会在实际场景中运用所学知识解决问题。

4.学习能力：激发学生学习兴趣，培养自主学习和合作学习的能力，提高英语学习策略。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握食物和饮料的词汇。

2.学会使用点餐相关句型，如“CanIhelpyou?”“I'dlike...”。

3.能够在实际场景中运用所学进行简单对话。

难点：

1.词汇记忆和正确使用。

2.句型的灵活运用。

3.口语交流的流畅性和准确性。

解决办法及突破策略：

1.利用图片、实物等教学辅助手段帮助学生记忆词汇，通过单词卡片游戏强化记忆。

2.通过角色扮演、小组互动等形式，让学生在实际语境中练习句型，提高运用能力。

3.教师引导学生进行模仿练习，鼓励开口说英语，对学生的进步给予积极反馈，增强学生自信心。

4.设计丰富多样的课堂活动，如点餐模拟、小组竞赛等，激发学生学习兴趣，提高口语交流能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设定小吃店的场景，让学生在真实语境中学习英语，提高语言运用能力。

2.交际教学法：鼓励学生之间进行互动交流，培养口语表达能力和团队合作精神。

3.游戏教学法：设计单词卡片、角色扮演等游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示小吃店场景、食物图片，帮助学生直观地学习词汇和句型。

2.教学软件：运用互动白板、在线英语学习平台等，提高课堂互动性和学生学习积极性。

3.实物教具：准备食物模型、点餐菜单等实物，增强学生对词汇的记忆和理解。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“小吃店点餐”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过小吃店吗？在小吃店点餐时，我们通常会用到哪些英语表达？”

展示一些小吃店的图片或视频片段，让学生初步感受小吃店的氛围。

简短介绍在小吃店点餐时可能用到的基本英语表达，为接下来的学习打下基础。

2.点餐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解点餐的基本英语表达、食物和饮料词汇。

过程：

讲解点餐的基本句型，如“CanIhelpyou?”“I'dlike...”等。

详细介绍食物和饮料的分类及常用词汇，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.点餐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解点餐英语的应用。

过程：

选择几个典型的点餐案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和实际意义，让学生全面了解点餐英语的实用性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与点餐相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论在点餐时可能遇到的困难、挑战以及如何应对。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对点餐英语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调点餐英语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括点餐基本句型、食物和饮料词汇、案例分析等。

强调点餐英语在现实生活中的实用性，鼓励学生在实际场景中大胆运用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于在小吃店点餐的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语点餐对话手册》：收录了多种场景下的点餐对话，帮助学生进一步掌握点餐英语。

-《西方美食文化》：介绍西方国家的餐饮文化及特色美食，拓展学生的文化视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-收集并学习更多关于食物和饮料的英语词汇，了解它们在不同文化背景下的含义和使用场合。

-观看英语点餐相关的视频，模仿并练习点餐对话，提高口语表达能力。

-通过查阅资料，了解西方国家的餐饮礼仪，学会在实际场景中运用。

-结合所学知识，与同学合作编写一个点餐对话小剧本，进行角色扮演，增强语言实践能力。

-探索中国小吃店的特色美食及英语表达，将所学知识与中国文化相结合。七、典型例题讲解1.例题一：

题目：请根据以下对话，补全空缺部分。

A:CanIhelpyou?

B:Yes,please.I'dlikea__________anda__________.

A:Anythingelse?

B:No,thanks.

答案：hamburger,cupofcoffee

2.例题二：

题目：请在横线上填写适当的词语，完成对话。

A:Whatwouldyouliketodrink?

B:I'dlikea__________ofmilk.

A:OK,andforyourmeal?

B:Iwillhavea__________.

答案：glass,sandwich

3.例题三：

题目：根据情景，完成以下对话。

Waitress:Welcometooursnackbar.__________?

Customer:I'dlikea__________andsome__________.

Waitress:Sure,__________?

Customer:No,that'sall.

答案：CanIhelpyou,pieceofcake,fruitsalad,Anythingelse

4.例题四：

题目：根据所给情景，将下列句子按正确顺序排列。

A.Here'syourbill.

B.Iwillhaveahamburgerandaglassoforangejuice.

C.CanIhelpyou?

D.Thankyou.

情景：顾客在小吃店点餐。

答案：C,B,A,D

5.例题五：

题目：根据对话内容，选择正确的句子填入空白处。

A:__________?

B:I'dlikeamenu,please.

A:Hereyouare.__________?

B:IthinkI'llhavethechickennoodles.

A:__________.It'sdelicious.

B:Thankyou.

答案：CanItakeyourorder,That'sagoodchoice,Wouldyouliketotryourspecialtoday八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：通过模拟小吃店的点餐场景，让学生在实际语境中练习英语，提高了学生的语言应用能力。

2.游戏化教学：运用单词卡片、角色扮演等游戏，增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.教学评价不够多元化：在课堂展示与点评环节，评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评。

2.课堂互动不足：在讲解基础知识时，教师讲解时间较长，留给学生互动讨论的时间较少，导致部分学生参与度不高。

（三）改进措施

1.多元化评价：在课堂展示与点评环节，增加学生自评和互评环节，培养学生自我评价和反思的能力，同时加强生生之间的互动交流。

2.增加课堂互动：在讲解基础知识时，教师应适时引导学生参与讨论，提问或让学生举例，提高学生的课堂参与度，增强课堂活力。

3.加强校企合作：可邀请相关行业的企业人士来校进行讲座，让学生了解实际工作场景中的英语应用，提高学生的职业素养和实际操作能力。内容逻辑关系1.点餐基础知识

-重点知识点：点餐基本句型，如“CanIhelpyou?”“I'dlike...”

-重点词汇：食物和饮料的分类及常用词汇

2.点餐案例分析

-重点知识点：通过