苏教版小学三年级数学上册教案

1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的5×6=7×8=9×教师引导学生解决“一共有多少根？”（4）学生口头列式，教师板书。20×3=A、20+20+20=60（1）完成“试一试”学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受（9）学生口头列式，教师板书。29×6≈三、综合练习。教学难点：理解和运用除法求“一个数是另一个数的几倍”3个5是()2个4是()那么现在就让我们来比一比这三种花的朵数。谁能把比较的结果说一师：除了用多和少来比较两种花的数量，我们还可以像学习除法那样将它们分成一份一份地比较。如果我们将蓝花看成一份，那么黄花可以怎么分？请大家自己在练习本上圈一圈，看看你圈了以后有什么发现。”？（知道黄花的朵数是蓝花的几倍了吗？”来表示出来呢？”（3）小结：“说的非常好，求一个数是另一个数的几倍在我们生活中还有很多这样的数学问题，老师知道咱们班有几个同像这样的问题，我们生活中还有很多，同学们回去可以想一想，然今天怎么学习了你知道怎么求一个数是另个一数的几2．谈话：大家表现得真棒，说明大家学习地非常努力。敢不敢迎接（2）如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍1.紧密联系倍的概念和乘法运算的意义，3.探索新旧知识的内在联系，发展学生的思维，培养学生灵活解题教学重点：加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是谈话：生活中有好多有关“倍”的实际问题，今天我们来学习“求1.教学例题，出示挂图，问：看了图，你5.进一步提问：刚才大家画柳树时画了几个几棵？摆柳树时摆了几7.组织学生讨论小结：这题是用什么方法计算的？谁能说说为什么我们已经掌握整十、整百数乘一位数方法，谁能来说一说我们计算？（刚才同学们做的非常仔细，非常认真，正确率非常高？（？）（2）提问：你能提出哪些用除法计算的问题？这里要求用除法计算其它的方法可以解答吗？（这里根据教学实际情况，教师适当渗透“差先让学生说一说通过什么的方法可以知道李叔叔8分钟大约打了多？（掌握竖式的书写方法，能正确地计算.让学生经历口算的过程，逐步使学生明白计算两位数乘一位数我们可以把两位数分成几十和几，先分别乘以一位数，再把两次乘得的数合乘法。板书课题：笔算乘法.提问：被乘数是几位数？乘的顺序是什么？待学生回答后，教师让全班试做.笔算两、三位数乘一位数的方法是什么？在计算过程要注意哪些方教学重点：掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前教学难点：理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算：（2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。（学生观察并自由发？）②师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，样处理进位的数？使学生明白乘数乘被乘数个位上的数积满十，向十位2．探讨三位数乘一位数一次进位的笔算乘法出示试一试：4×152=小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序3.经历与他人交流各自算法的过程，提高学生口头表达能力，培养：（先让学生读题，然后说一说你从题目中获取到哪些信息？问题是什先让学生读题，同桌交流。教师注意巡视指导，要注意学生的语言表30×2＝4×20＝30×3=32×2＝4×21＝31×3=34×2＝4×22＝33×3=（1）出示题目，提出要求：先说一说每道算式积是几位数？你是怎么知（2）分组交流，指名回答，互相补充。这里让学生知道把其中一个接近让学生独立完成，同桌交流指正。教师巡视指导，学生完成后利用实物（1）出示情景图，让学生观察后说一说你获取到了哪些信息？先求什教师：在前面的课程当中我们学习了两三位数乘一位数的一次进位根据学生回答，教师板书“48×4”教师：通过以上几个题目的计算，请同学们思考总结一下，在用竖（二）探索三位数乘一位数（连续进位）教师：刚才同学们表现得非常棒，完全靠自己主动探索就找到了两位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，现在敢不敢继续挑战，探学生独立完成，教师巡视指导，然后选择几名学生展示自己的计算？（6×7+4＝2×8+6＝7×9+5=5×5+3＝3×9+7＝8×6+4=2.提问：两三位数乘一位数连续进位的乘法计算顺序是什么？在竖43×8＝7×44＝39×5＝75×6=3×284＝9×263＝6×724＝355×8=学生分组计算，教师巡视指导，注意连续三次进位的题目，指名回13×3＝2×14＝24×2=16×3＝4×14＝24×3=先让学生观察每组中上下两道题，说一说有什么不同？你是如何发12×5＝5×15＝12×7＝14×3=17×4＝4×16＝6×16＝25×2=（2）学生汇报交流。第一个问题可以直接通过估算来解决，但第二？（2.汇报总结。先填写三位数（乘数）的个位，再考虑百位的取值范5.汇报总结。先确定一位数（乘数）的取值范围，再根据计算顺序1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”3．结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生教学重点：1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。1.探索理解“0与任何数相乘都得0”师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们钓得并不认真，一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什道题目，想一想：0×7=8×0=？（6、结合□×0=0总结“0与任何数相乘都得0”2．创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就？（师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？（出示题目，看）先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在旁边。（查找问题所在，并订正，集体校对）小朋友？（？（2．教学“试一试”进行评讲。提醒学生注意写结果时不能漏掉算式中数字末尾的0。1.进一步掌握口算一位数与整十、整百数3.在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。培养2.三位数乘一位数的口算、笔算和估算方法分别是怎样的？你能结通过练习，希望同学们进一步掌握口算一位数与整十、整百数相乘，一位数和三位数相乘的算理算法，能比较熟练地进行计算，提高计算正确学生独立思考:(3)你认为积的末尾有几个0？1.进一步掌握三位数乘一位数乘法，能正数乘一位数，能估计三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的小结：口算要注意口算的方法，经常进行口算练习，有利于提高口（2）明确求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用乘法来130×12＝130×()×()？（3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法？（的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克千克？（让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克（1）要知道物品有多重，可以用手用秤()（3千克可以用符号kg表示，它又叫做()谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的1千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用千克来克g）是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托盘上，电然后让学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名代一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后用2.用台秤称一称（师演示）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两袋盐有小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等于三、实际运用“克”先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？然估一估：篮球大约有多重？乒乓球大约有多重？你用什么单位来计适？估一估：一只小麻雀大约有多重？一只山羊大约有多重？一只母鸡小结：因为每个菠萝同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两侧在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形生活中像这样的僵局还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面，课桌面以及谈话：同学们猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法来证明一除了这两种方法以外，老师发现还有小朋友用其小结：刚才小朋友自己动手发现了长方形有四条边，对边相等，有通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形。指出：长方形的长缩短谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形，通过4．在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养谈话：游泳池池口黑色的边线长就是池口的周长。组织学生独立指出课桌桌面，三角尺的线，再在小组、班级中交流，分别指出它们的周学生拿出钉子板，在钉子板上围出不同的图形，在小组里交流围的情况，并指出围成图形的周长，组织学生在班级里反馈做法，从而知道（3）汇报交流，让学生说一说你是怎样测量的？测量时要注意什每个的边线。让学生说一说在描的过程中要注意些什么，然后独立描出方法。做好后，学生先在小组是交流算法，再在班级中说一说，鼓励学组织学生在班级中讨论，明确应先量出上图形的各条边的长度，然3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养求篮球场的周长就是求什么图形的周长？怎样才能计算出这个长方提问：做这两题时，你们先干什么？又干什么？从这里可以看出要追问：做这两道题时你是怎样想的？你为什么分别求长方形的周长3．在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养75-36＝3×15＝12×6＝5×13=13×4＝4×21＝18×2＝7+23=请大家取了数学练习本先估计下封面的周长是多少厘米？再量一（2）讨论：如何画一个和它周长相等的正方形？要画出这个正方形，你这个正方形的边长是多少厘米？周长是多少厘米？如何拼成长方形？这三、课后作业：课本45页“动手做”2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，发展谈话：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们别是多少厘米吗？在小组交流下，看看有几种情况？你能画出这些长方你能估计出这两幅图形的周长吗？你能验证下吗？你打算如何验通过刚才的四个活动，你对周长又有哪些认识？教学设计、教案和课件将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢①教学性课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率②可操作性课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控③科学性课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课④简约性课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文⑤艺术性一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章中国上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的【案例反思】本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，利用地