苏教版二年级上册数学教案全集

11、使学生掌握笔算连加、连减的方法，能正确地笔算100以内的连加、连减2、通过情境培养学生知识的应用能力。重点：连加、连减的笔算方法难点：理解算理课件（一）复习导入45+1780-592、口算下面各题2+4+3=30+40+20=2+30+5=提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？（二）揭示课题：连加连减（三）结合情境、探究新知探究连加（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题一共有多少只纸船）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法（1）随生答板书1）19+2746+26（2）19+27+26或27+26+1926+19+27师：，你准备怎么计算算出来的？（生先讨论，再尝试）师：（启发）这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？19+27能口算吗？竖式该怎么列？接着要算什么？又该怎么计算？（学生用竖式计算。）汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么探究连减出示试一试90-25-28=2谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎么写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？是怎样算得。学生尝试计算，教师巡视三巩固练习基础练习学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖式连写时，要注意什么提高练习请学生仔细观察，让学生说图意。（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少人）学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。师：要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？（加法）为什么？学生尝试计算，教师巡视请学生仔细观察，让学生说图意。师：还剩多少人？我们可以用什么方法做？（减法）为什么？学生尝试计算，教师巡视（四）全课总结、延伸课外师：今天，怎么计算连加和连减呢？指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了作业设计：课作书2页第2题板书设计：课题不带小括号的加减两步运算主备人个人加工、备注3（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序.（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力.和格式规范的良好习惯.掌握用竖式计算加减混合两步式题.课件、卡片、挂图（一）复习准备26＋25＋38=70－18－26=指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写.其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序.12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=78－40－6=52－12＋8=78－18－8=订正板演，由学生讲解计算过程.1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗.（1）师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问题，你准备怎么列式？（学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：3488203在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的一道题.（1）60-38+40=41．基本练习2．想想做做第2题，在书上填数.提高练习4、想想做做第4题请学生仔细观察，让学生说图意。学生列式计算，教师巡视学生计算，教师巡视请学生仔细观察，让学生说图意。学生列式计算，教师巡视学生计算，教师巡视六作业设计：书第3页想想做做第1题板书设计：51、通过多种练习形式，达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。重点：正确、熟练计算难点：理解解决问题的方法是多样化课件、小黑板、挂图1、口算下面各题（书第5页第一题，学生写在数学书上）2、出示口算卡片：要求二人合作：一人读算式，一人作答。然后判断，错误练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。二、提高练习用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈2、数学书第3题，先让学生理解题意引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和2、出示数学书第4题，引导学生理解表格。再想怎么计算三天一共拾了多少三、拓展练习思考题读题审题，理解“尝试---调整”的策略解决五：作业设计：数补第3页板书设计：6课题简单的加减法实际问题主备人个人加工、备注1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。增加和减少及移多补少的方法.课件、小黑板、挂图学生读题审题让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆反馈交流三种摆法（1）增加法（2）减少法（3）移多补少组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法二巩固练习课件出示想想做做第1题学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空反馈讨论：多多少根，就增加多少？减少多少？就要把多出来的怎样移多补少课件出示第2题学生读题审题，根据题意填空提问1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？引导孩子比较得出结论：多的双数可以移多补少，单数不能。课件出示第34题让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好让学生自己说出理由。7求一个数比另一个数多（少）主备人个人加工、备注几的数是多少的实际问题1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。课件、小黑板、挂图学生口头提出问题，并说出算式。谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个或者说三角形比正方形（少3二、教学例题小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？“算一算”。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什所以要用加法计算8启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？“算一算”。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什所以要用减法计算比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不三、巩固练习基础练习学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。提高练习学生各自读题，独立列式计算。比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不拓展练习91.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列2.使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的斯文能力。3.使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；能积极参与数学练习，逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法课件一．计算练习我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合，还有加减实际问题。这2.练习计算（1）出示85-27-3945+29-36学生计算并指名板演，然后检查计算过程和得数。说明：如果两步都要用竖式笔算，竖式连着写要简便一些。要求：请小朋友看第1题里三小题，每一步都要用竖式吗？每题哪里可学生交流哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可以不列竖式算。指出：在连加、连减和加减混合里，如果遇到两位数加、减整十数或一位数，就可以补用竖式笔算，直接可算得数。），要求学生口算得数，每次填在□里。交流得数，教师板书。追问：第一小题，18本身是几个9相加得到的？加上1个9就有了几个看第二小题，42连续减几个7得7？想想看42里一共有几个7？出示第三小题，让学生观察思考：最后35是怎样得到的？□里的数要怎样算？同桌讨论讨论。交流：怎样算出□里的数？（引导学生交流，明白可以先想最后一个□里是多少，再想倒数第二个……明白可以“反过来学生计算填写，然后校对结果。二．解决实际问题练习（2）学校运动队友30名男生，女生比男生少5人，女生有多少人?让学生自己读题，说说两题的条件和问题。提问：第（1）题谁的人数多，谁的人数少？求男生人数可以怎样想第（2）题呢【引导学生说明解决问题的思路：第（1）题男生多，女生少，求男生人数要把25人添上比女生多的5人，也就是把25人和5人合起来，用加法算；第（2）题也是男生多，女生少，求女生人数要从30人里面学生列式解答，再交流算式和得数。追问：这两题都是男生多，女生少，求男生人数用什么放大？求女生人指出：这里都是男生多，女生少，也就是男生人数这个数量大，女生人数这个数量小。求大的数量，用加法把25人和5人合起来；求小的数量，要用减法从30人里去掉少的5人。2.做练习二第3题求多少面红旗，还要求有多少面绿旗）学生列式解答，指名一人板演。检查交流板演题，明确算法。提问：求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样？（红旗多，黄旗少，求红旗面数要把30面和多的26面合起来，用加法；绿旗少，黄旗多，3.做练习二的第4题让学生先读题，再交流明确：小芳拍了20下，小军拍的比小芳少，小强小朋友讨论一下：小军拍的比小芳少，他可能拍了多少下，最多拍了多1交流：小军最多拍了多少下？你是怎样想的？小强最少拍了多少下？你指出：小军拍的比小芳少，也就不满20下；不满20下的数里最多是19下。小强拍的比小芳多，也就超过20下；超过20下的数里最少是21下。4.思考练习二第5题让学生说说知道的条件。引导：根据条件提出哪些问题？同桌互相讨论讨论，等会交流。学生交流问题，说说怎样算，教师适当板书求和、求相差数的问题。说明：用其中的两个条件，可以提求一共多少人的问题，还可以提谁比谁多多少人或少多少人，也就是相差多少人的问题。三、全课总结提问：我们练习了连加、连减和加减混合，你对它的计算过程有哪些认识？你对知道了比一个数多（少）几，求大的或小的那个数量是多少的实际板书设计：课题认识多边形主备人个人加工、备注1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学认识四边形、五边形、六边形等平面图形。师生每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1出示例1的窗格图案。让学生说说在哪罩看到过这样的图案，再观察窗格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。指出：这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：非常漂亮。这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。（如有条件，可以呈现一些类似的门窗图案让学生看要求：你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。引导：请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。提问：这里有你认识过的图形吗？（有三角形）这是我们认识过的图形。：（说明：这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。（在追问：为什么把这类图形叫作四边形？还能从窗格图案里找到一些四边想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？长方形和正方形为什么也是四边形呢？你能画一个四边形吗？试试看。小结：我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不指出：只有由四条边围成的图形，才是四边形。引导：有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？你认为应该叫什么图形呢？大家讨论一下。小结：由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫…一（六边形由七条边围成的图形叫一…（七边形由几条边围成的图形就叫一引导：请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？这些图形是按什么指出：通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫三、巩固案让学生说明图里围出的各是什么图形。指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。结合交流说说围成的是几边形。强调：围成的图形有几条边，就是几边形，2．搭一搭、围一围。谈话：刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。要求：用最少的小棒搭出四边形。提问：围一个四边形最少要几根小棒？说说你的想法。要求：增加小棒变成五边形，看谁动作快。提问：最少用几根小棒就能围一个五边形？想一想：围六边形至少需要3．做“想想做做”第3题。要求：先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。学生独立完成。交流：说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。4．出示机器人图案。请仔细观察机器人，看看有哪些是你已经认识的图形，按今天的学习内学生交流，指一指图里的三角形、四边形、五边形和六边形。5．做“想想做做”第4题。出示两张四边形纸片，让学生想想怎样剪成两个三角形，怎样剪成一个三角形和一个四边形。学生操作剪图形，教师巡视。指出：像这样从一个顶点出发的剪法，都可以剪下一个三角形，剩下的部分可以是三角形，也可以是四边形。出示正方形纸片，要求学生想想怎样可以剪下一个三角形。学生操作剪下一个三角形。追问：从正方形纸片上剪下一个三角形，可以有几种剪法？剪下一个三6．做“想想做做”第5题。让学生找一找、数一数，能找到几个就找几个；然后交流自己找到了几个四边形。总结学生的观察方法，指导找四边形的方法。小结：我们从传统的窗格图案上发现了边数相同、大小不同的各种形状的图形，经过观察、比较、分类，知道了按边数看，除了有三角形，还有四边形、五边形……这样我们认识了多边形，知道了由几条边围成的图形就是几边形。我们还知道了长方形和正方形也都是四边形，看图形找图形时，可板书设计：课题平行四边形的初步认识主备人个人加工、备注1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。2．使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点：平行四边形的直观认识。建立平行四边形的直观表象。师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（学生可以用硬纸条做长一、创设情境，直观认识l.观察图形：出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形引导：按照边数可以分成三类。根据上节课的学习．你能说说这些四说明：有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。今天，(1)这是生活里常见的情境。小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？（指名学生指一指）你也找出这样的四边形了吗？在课本例2的图上用铅笔描出这样的四交流：小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。哪位小朋友说说，请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？拼一拼，拼成功的小朋友举手肯定学生的正确拼法，给予鼓励。说明：小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。像这样的四边形让学生集体读两遍：平行四边形。引导：小朋友现在知道了，这样的四边形叫平行四边形，这就是我们今天要认识的图形。（完成课题板书）老师现在想画出一个平行四边形．你觉得画图：小朋友想法真不错！现在看老师画一个平行四边形，上下两条边这个图形就是——平行四边形。追问：这是什么图形？你能找一找开始看到的四边形里哪些是平行四边二、练习巩固，内化新知交流：哪些是平行四边形？第一个为什么不是平行四边形？说说你的理让学生在图里找到平行四边形，再画一面。学生画图，教师巡视指导。交流所画的平行四边形，指出画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。引导：老师为小朋友都准备了一个材料袋。咱们来打开材料袋看一看里要求：你能选用其中的一些材料做出一个平行四边形来吗？把你的想法在小组里交流一下，比比哪个组想到的办法多。学生小组合作、动手操作，教师巡视指导。交流：让学生展示自己做的平行四边形：方格纸上画的、钉子板围的、交流中，结合用小棒摆的方法，要求说说可以用几根围一个平行四边形，并围一围、看一看，呈现4根、6根、8根围的平行四边形，想想相对的两条边用的小棒根数有什么要求。出示木条做的长方形，让学生观察拉成平行四边形。学生操作拉一拉，注意观察，同桌说说有什么发现，再全班交流自己的说明：一个长方形，不管怎样拉，虽然形状、大小会发生变化，但它始三、回顾过程，课堂小结交流：今天这节课学习了什么？能回顾说说认识平行四边形的过程板书设计：课题认识图形练习主备人个人加工、备注1．让学生通过观察、操作等活动，进一步认识多边形和平行四边形，能正确判别相关图形是什么图形，能动手操作做出平行四边形。2.使学生在折、分、拼、剪等活动中，进一步感受相关图形的特征；感受图形的变化，体会图形间的联系；体会数学方法的多样性，发展空间观念。3．使学生在操作图形的活动中，产生对图形变化的好奇心，具有积极参与数学活动的热情，增强对数学的兴趣；培养独立思考、合作交流的意识和感受平行四边形的直观特征。长方形纸若干张，两个完全一样的三角形，一个长方形和两个完全一样的直角三角形（其中长方形的长是宽的2倍，三角形的两条直角边和长方形一、引入新课谈话：小朋友，我们这一单元学习的什么呀？你都认识了哪些图形呢？成课题板书）通过练习，要能比较快地说明一个图形是什么图形，能根据要求自己做出平行圆边形。二、组织练习(1)出示线段围成的各种图形，除了多边形和平行四边形，还有以前学习过的长方形、正方形。引导：请小朋友仔细观察这里的图形，能按边数分类吗？同桌互相讨论提问：在四边形这类图形中，你认识过哪些图形？（长方形、正方形、平行四边形）请小朋友拿出方格纸，在方格纸上画一个长方形、一个正方形和一个平交流所画图形，有错的改正。让学生在教师的具体指导下，用长方形纸依次照样子折出图形，同桌互相说说每次折成的是什么图形，感受图形的变化和联系。要求学生看课本上折的图形填一填，互相说说各是几边形。交流填写结果，并提问：第一行五边形折过之后为什么还是五边形？第引导：还能继续折出另外的图形吗？同桌互相折一折，每次说说你又折学生操作，互相交流。引导：你能说出下面各是什么图形吗？你能在图里画直线把图形分成几请小朋友先想一想，如果分成三角形，每个图形最少能分成几个三角形，交流：每个图形你分成了几个三角形？（展示学生的分法）现在再比比谁分成三角形个数最步。观察：一边分成三角形个数比较多，一边分成三角形个数最少。现在仔请小朋友拿出两个完全一样的三角形，（教师出示）请把这两个三角形拼学生操作，教师巡视。交流：拼成了吗？谁上来把你的拼法做给大家看一看？引导：每人除了刚才的拼法，还想到不同拼法吗？自己拼拼看，看你能找到几种拼成平行四边形的方法。(1)教师出示钉子板，上面有两个不规则四边形。提问：钉子板上两个图形是平行四边形吗？你能改一改，把它们变成平行四边形吗？（指名学生操作演示）追问：为什么这样就是平行四边形了？（相对边的方向都相同了，或者相对边的边长都相等了）(2)课本上第4题是不是平行四边形？如果不是，你也画一画，把它改成交流：你是怎样改的？展示给大家看一看。让学生看两次各是怎样折、剪、拼的。请小朋友照样子操作，分别拼成平行四边形，然后学生交流展示拼法和拼成的平行四边形。引导：刚才是照课本的样子剪和拼的，现在你能拿出一张长方形纸，用不同的方法折一折、剪一剪，再拼成平行四边形吗？同桌共同商量，想想办法，动手试一试。学生合作思考、操作，教师巡视指导。形中间剪斜线的拼法）归纳：现在看看有凡种剪、拼方法呢？（用长方形折一折，演示给学生看几种方法）从这些剪法、拼法中可以看出，只要在长方形中像上面这样斜着沿一条线剪开，把剪下的一部分移到另一边，就能拼成平行四边形。明白让学生了解题目要求。学生尝试拼平行四边形，教师巡视指导。交流：你是怎样拼成平行四边形的？到黑板上拼一拼，把你的方法介绍引导：还能拼成其他图形吗？拼拼试试，看看拼出的图形有哪些你认识方形、多边形）三、练习总结提问：今天练习了平行四边形的认识这一单元，回顾一下练习活动，你板书设计：课题有趣的七巧板主备人个人加工、备注1.使学生通过观察、分类和拼图等活动，认识七巧板，初步学会用七巧板拼成一些简单的图形或图案，进一步体会学习过的平面图形的特点。2．使学生在拼图活动中，了解用七巧板组合图形的不同拼法，体会图形的变化，培养动手操作能力和创新意识，发展空间观念和形象思维。感受我国古代数学文化的智慧，初步体会我国传统文化的博大。用七巧板拼不同的图形。教师准备认识过的纸片图形，师生每人准备一副七巧板。一、欣赏图案，初感有趣谈话：我们已经认识了许多图形，现在老师拿出不同的图形，请大家一教师分别出示三角形、四边形、五边形和长方形、正方形、平行四边形，学生集体说出它的名称。谈话：小朋友已经认识了很多图形。如果把我们学过的图形中的几种成各种美而的图案。大家来看一看。有许多小朋友知道是七巧板拼成的啊，真不错！现在老师再用它来拼一教师在黑板上随手用七巧板拼一个图案：谈话：哎，它还真能变！你觉得玩七巧板有趣吗？七巧板为什么会这样巧妙、这样有趣呢？你又会用它拼哪些漂亮的图形呢？今天我们就来自己拼二、操作实践，体验有趣谈话：什么是七巧板，它是哪国人发明的呢？让我们来看一看。七巧板是我国古时候人们发明的一种智力玩具，在我国民间流传很广，很常见。七巧板由七块简单图形组成，却能拼出千变万化的不同图形和图案。巧板呢118世纪，七巧板传到国外，引起了海外人极大的兴趣，有些外国人“中国的拼图”。可见，我国古代劳动人民多么聪明说明：这就是七巧板，请小朋友拿出自己的七巧板。引导：请你仔细观察七巧板，你能发现七巧板的哪些秘密呢？比如，有几块呀，有哪些图形呀，有没有形状、大小相同的呀。先和同桌说一说。交流：能把你发现的七巧板的秘密和大家分享一下吗？谁来说一说？现在大家来整理一下，七巧板有几块，分别有哪些图形？哪几块形状、大小完全相同？请小朋友拿出来大家看一看。指出：七巧板一共有7块图形，分为1个正方形、1个平行四边形和5个三角形。其中两个小三角形完全一样，两个大三角形完全一样。请小朋友选两块完全一样的三角形，拼出一个你认识过的图形。学生拼图后展示、交流，看看拼成了哪些图形。激趣：你看拼图多有意思！同样的两个三角形，竟然拼出了三角形、正方形和平行四边形这几种图形。如果让你任意选两块，你想想可以拼出哪些认识过的图形呢？自己想一想、试一试，行吗？（学生拼图，教师巡视）学生拼图后交流、展示，让学生说说分别拼出什么图形。引导：用两块就能拼出这么多种图形，如果用三块拼，你觉得拼成的图现在请小朋友自己选三块图板拼一拼，拼好图形同桌先交流，看看可以拼出哪些认识过的图形，是不是拼出了更多的图形。学生操作，教师巡视交流。提问：选三块拼和选两块拼比，你感觉哪种指出：七巧板中的三块就有这么多的变化，真的变幻莫测！如果选更多要求：请大家任意选四块、五块或六块、七块来拼一拼，和同桌交流，看看你的拼法多不多，并且说说你有什么体会。学生操作，教师巡视。交流：你选了哪几块，是怎样拼的，能到黑板上交流一下吗？（指名一些学生演示拼一拼，同时可以让其他同学补充演示不同的拼法）指出：选的块数越多，拼法也就越多；用全部的七块来拼，更有数不清谈话：还记得开始大家看到的用七巧板拼成的图案吗？（显示开始呈现请小朋友选一个图案，照着拼一拼，看看能不能拼出来。2学生照着拼图案，指名四人黑板上照着拼，然后欣赏自己和同伴拼的图引导：哎，一副七巧板，竟然可以拼出像鱼、羊、狐狸等这些美丽的图案，有趣吧！那你还想用七巧板拼出哪些不同的图案或图形呢？有信心自己试着拼一拼吗？小朋友自己想想、拼拼，看看谁聪明！学生拼图案或图形，拼成的可以到黑板上摆一摆，让大家欣赏。引导：请小朋友回顾上面拼图活动过程，和同桌说说七巧板“巧”在哪里，你对七巧板拼图有哪些体会。交流：让掌生说说对七巧板“巧”的体验，用七巧板拼图的体会。三、课堂小结，延伸有趣谈话：小朋友已经看到七巧板“巧”在可以拼出很多有趣的图形、图案，可以变化无穷；“巧”在你说不清它有多少种变化，你想不到它会变化成怎样的图形、图案。只要你肯动脑筋，它就会拼成你意想不到的漂亮的新图形、小朋友课后可以再开动脑筋，和同学一起玩一玩、拼一拼，拼出更多、更好的图形、图案。老师愿意和大家一起分享！板书设计：课题乘法的初步认识主备人个人加工、备注1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。3、使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考的习惯，提高4、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在课件、教学挂图新知铺垫（1）初步认识几个几相加①（出示主题图）在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只几只在一起的？2+2+2=6（只）这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小朋友互相讨论）试一试一次摆2根小棒，摆5次。学生动手摆一摆。教师巡视。2+2+2+2+2=10探究新知（1）初步认识乘法①创设情境，引入乘法。2+2+2+2=8请学生把算式写在练习纸上。学生可能会说算式太长了，很麻烦。②介绍乘号、乘数、积的名称（板书4×2=8或2×4=8并在算式下边标注乘号、乘数、积）③算式的读法（3）反思乘法的意义“2”表示相同的加数。“4”表示相同加数的个数。（4）试一试出示小鸡图。学生说一说图意。加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式：4×5=20（只）或5×4=20（只）求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。知识运用学生填好后集体订正。一起来玩一个摆圆片的游戏，按要求摆。摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。摆完后，在练习本上写出加法算式和乘法算式。学生同桌互相读和说学生独立完成，集体讲评。课堂小结：通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上板书设计：课题练习四主备人张浏佳个人加工、备注1、让学生在已有乘法的知识的基础上，通过自主探究、小组合作加深对乘法意义的认识，熟记乘法算式中各部分名称，正确读写乘法算式，并能熟练地用加法算得乘法的积及解决一些相关的数学实际问题。2、让学生经历合作学习、相互展示、相互交流的过程，培养兴趣，提高应用乘法解决问题的能力。3、让学生体验学习乘法的意义，感受数学的乐趣。加深对乘法的意义理解。把加法算式改写成乘法算式。一、知识回顾（1）看图先填空，再写加法和乘法算式。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆乘法算式：()×()=或()×()=()（2）读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。5×4=206×2=123×8=24二、知识巩固学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体订正。学生独立完成，集体交流。先找出相同的加数，再找出相同加数的个数。学生独立完成，集体订正。（8）你能列出几道乘法算式？（课本第24页第8题）学生观察、独立写算式。三、课时总结，课外延伸板书设计：课题1、2、3、4的乘法口诀1、创设情景使学生知道1、2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住1、2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数2、通过学生的动手操作，观察，比较，类推等方式，培养学生初步的知3、创设教学情境，诱发学生的学习动机，启发学生的思维，使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，投影、小棒、口算卡片。谈话导入你们喜欢去游乐园吗？带你们去游乐园玩一玩。二、知识探究问：有几个21个2）（板书：一二得二）③2个跷跷板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2=4）联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：二二得四。④想想：2×1=□）（一三得三二三得六三三得九③想一想：3×1=□3×2=□①一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一（一四得四二四得八三四十二四四十六）4×1=□4×2=□4×3=□板书：一一得一。形成应用让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句乘法口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。独立完成，集体交流时，说口诀。学生独立完成，集体交流小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式卡片的同学站起来，就是他的好朋友。1、使学生进一步熟记1、2、3、4的乘法口诀，能正确运用1、2、3、42、通过练习，进一步巩固乘法口诀并提高学生运用乘法口诀解决实际问提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。（1）背一背：采取比赛形式，背1、2、3、4的乘法口诀。小组背：男、女生背；同桌背。背完后，交流你是怎么样记住的。（2）说一说下面各口诀所表示的意义。二三得六三四十二四四十六3×1=2×3=4×1=2×2=巩固练习如：一人：2×4;另一人：2×4=8二四得八。提示：看清运算符号。这是一道开放性练习，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。观察图片你能看出什么？（小朋友在游乐场玩）玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？（2×3=6）引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友、2架吊桥共有多少人等问题。并列出算式3×3=9和4×2=8。根据所提问题，学生在书上写答案。三、提高练习你发现了什么规律?(课本第28页思考题)学生讨论交流课题5的乘法口诀主备人个人加工、备注1、通过归纳5的乘法口诀，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口2、通过经历找规律，归纳口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的3、通过解决生活中的实际问题培养对数学的亲近感，感受数学就在我们身边，学会用数学的眼光看生活。运用口诀熟练地进行计算。课件，小黑板一、复习激趣（2）导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧二、教学新知①观察场景图，提出问题。学生独立思考，和同桌交流自己的想法。②填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一算。？（先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。（3）记忆乘法口诀3引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。可以通过三五十五来记住四五二十。刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法学生回答三、巩固深化花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。学生先画，再写算式。出示图，引导学生说图意。学生独立完成，集体交流。课题乘加、乘减主备人个人加工、备注1、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。能正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。2、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。3、进一步学会合作交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。能够正确地进行乘加或乘减的运算。学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。课件、挂图创设情景鱼缸里有4条金鱼，1个鱼缸里只有1条，其中事先用彩纸将缸档好）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？学生列式4+4+4=12或者3×4=12.谈话：看了小朋友们的乘法知识掌握得还不错，那就再考考大家啦！准备接受挑战……新知探究（1）讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？这样不能改写成乘法算式，每个鱼缸里的鱼一样多，才能改成乘法。把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了。（4+4+4+1）（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式）根据学生回答板书：4×4-3.问：4×4表示什么？为什么要减3？有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算小结：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应该先算乘法，再算加法或者减法。巩固运用学生先说说先算什么，再计算。学生独立列式计算。集体交流。学生独立完成，集体交流自己的想法。两个相差2的数的积加上1等于这两个数中间那个数与他自己的积。学生读一读“你知道吗？”的内容。板书设计：1、熟记1~5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法，乘加，乘减。会分析简单的乘法应用题的关系。2、在练习中，进一步巩固所学知识并培养学生的语言表达能力。运用数学知识解决实际问题的能力。基本练习你能辈出1~5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）2×5=4×4=2×4=5×1=4×5=老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式吗？小组之间玩游巩固练习学生独立完成，集体交流订正。学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里，集体交流订正。学生独立完成，集体交流订正。（5）课本第33也第6题学生独立完成，集体交流订正。找一找图中有些什么？根据图上给的信息你能提出哪些用乘法计算的问题？四人小组讨论。三、拓展练习引导学生观察：三角形里的数与下面两个小正方形里的数有什么关学生分组讨论，交流。引导学生发现：三角形里的数等于两个小正方形里的数的积加上第一课题6的乘法口诀主备人个人加工、备注1、熟记6的乘法口诀，会用口诀进行简单的乘法计算，并解决生活中的3、通过应用6的乘法口诀解决简单的实际问题，让学生体验到生活中处掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。课件、卡片老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说：你用了哪句口诀？（3）导入新课：前面我们已经学习了1~5的乘法口诀，这节课我们将学二、探究新知（1）试一试②1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让？（④2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你编出一个口诀。2个66×2=12二六十二⑤3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎么样列乘法算式？可以编怎样的口诀呢？请学生依次写一道算式，编一句口诀，把第35页上的乘法算⑥让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀标书的意思。6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？⑦请学生把口诀齐读一遍。再请大家边轻声读边试着背背看。师生对口令，开火车说口诀。请学生齐背口诀，再指名背口诀。（2）想一想①出示想一想：6×2=6×5=②口算出结果，并说一说各用哪一句口诀今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。三、知识巩固学生独立完成，集体交流订正。比较每组两个算式有何特点？讨论交流。9道题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。要求学生多读几遍题后，再列式计算。四、作业布置：想想做做2、6、71、使学生熟记所学的乘法口诀，正确熟练地进行口算。会用所学的乘法2、通过练习，培养学生的观察、发现、分析、归纳问题的能力。3、让学生在与同伴合作练习知识的体验中，培养合作精神。会用所学的乘法口诀计算。会用知识解决实际问题。学生每两人准备12块同样大的正方体木块。二、巩固练习①出示图，看清图意，先是用5分别乘以4、5、6.读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。②再让学生分别用2、3、4、6分别乘以4、5、6，读算式说得数，齐答①说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。②集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？（3）课本①要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。②刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们？（还有其他方法吗？(比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的乘数16个口算题，要求学生在2~3分钟内完成，集体订正了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得教多并分析原因，帮助学生订正，对做得又对又快综合练习（1）课本第37页第6题（一辆小汽车坐5人，6辆小汽车可以坐多少人？）学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么。学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算①数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？学生回答。②不计算你怎么知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，三、作业布置：想想做做102、指导学生经历整理1~6的乘法口诀的过程，3、通过创设情境，使学生积极主动地投入到学习中来，从而体验到学习数学的乐趣，培养学生学习数学的热情及积极思考和同学合作学习的习惯。运用乘法口诀进行计算。课件谈话引入这一单元学习了1~6的乘法口诀，今天复习已学过的乘法口诀。要求能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。二、口诀整理出示图意，学生独立观察完成，集体交流订正。①出示1~6的乘法口诀表，这是我们学过的1~6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正）老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列和我们学习时的顺序一诀……一行一行排列到6的乘法口诀。请小朋友们一行一行背一遍。小结：竖着从上往下看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小请小朋友们竖着一列一列背一遍。），小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是与3有关的口诀，也就是3和1、3请小朋友们齐着拐弯试背一遍。⑤师生共同对口令。三、巩固练习竞赛的形式同桌同学一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练要求学生在2分钟内完成，集体订正，了解学生完成的情况，做好统计。在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1~6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？学生独立完成，集体订正。板书设计：41、使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用2、经历整理和复习的过程中，培养学生的数学能力。3、通过复习，培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体会解决问题策略多样化的教学思想和养成认真审题的好习惯。进一步理解乘法应用题的数量关系。用口诀解决实际问题的能力。课件（1）出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀。6×5=4×2=5×4=2×6=3×3=2×5=6×6=3×5=4×6=6×3=二、巩固练习投影出示。图上有哪些数学信息？每盒巧克力6元，小红买2盒巧克力。学生独立完成，集体交流订正。独立完成，订正时说说运算顺序。投影出示图。说说图的意思。学生独立完成，集体交流订正。①投影出示图，学生说说图意。②小兰家栽了多少棵桃树？6×2=12（棵）③小芳家栽了多少棵桃树？6+4=10（棵）学生独立求出小军、小红各用多少元？集体交流。投影出示图，图中画了什么？你能用哪些乘法计学生独立思考，然后分组交流。课题7的乘法口诀主备人个人加工、备注1、使学生进一步理解乘法得意义，在理解乘法口诀得基础上，自编7得乘法口诀，并熟记口诀。2、正确地运用口诀进行计算，会列竖式计算一位数乘法。3、培养学生的推理能力。使学生进一步理解乘法得意义，在理解乘法口诀得基础上，自编7得乘法口诀，并熟记口诀。挂图、卡片、每人7×3个小三角形一、谈话导入1、看图说出加法算式和乘法算式、口诀出示由五块三角形拼成的小鱼拼图，共4条小鱼。△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△2、师：老师拼的小鱼好看吗？你能用7个三角形也摆一个图案吗？学生摆一摆，再集体展示。二、自主探索A、师：刚才小朋友都用7个小三角形摆了一个小船、一条金鱼……，它B、师：那么每次都加1个7，请你把得数填在空格里，好吗？（明白这是什么意思吗？）7C、比一比哪些同学加得又对又快！再集体校对2、摆一摆A、要求摆一条小船用了几个三角形怎样列式？板书：7×1=7师：这个算式表示什么意思？你会根据这个算式编一句乘法口诀吗？B、师：如果我们要摆2条这样的小船要几个三角形？摆条呢？你们能想办法算出来，并编出乘法口诀并完成书上填空吗？要求：小组里商量一下应该先做什么？再做什么？想想三角形不够该怎3、学生探索操作，教师注意巡视。4、集体交流师：2条小船是几个7？要用多少个三角形？怎样列式？怎样编口诀？”学生回答后，教师卡片出示。学生进行介绍，教师板书。3个77×3＝21三七二十一5个77×5＝35五七三十五6个77×6＝42六七四十二6、熟悉口诀A、齐读7的乘法口诀，引导学生观察7的乘法口诀。并小组讨为什么口诀第一个数一个比一个多１，而得数却一个比一个多７呢？生：交流方法并表演背。师：说说你认为哪句口诀最好记？哪句口诀最难记，怎样想办法记住7、用一句乘法口诀，你还会计算另一个乘法算式吗，是哪个呢？生：三七二十一可以计算7×3＝21，还能算出3×7＝21……小结：在乘法里，由于交换两个因数的位置，它们的积不变，因此，用一句乘法口诀可以计算两道乘法式题的积。三、巩固提高1、做教科书第62页上面“想一想”独立完成再集体交流，提问：观察每组题目，你发现什么？想想理由是2、做教科书第63页上面“想想做做”13、完成第二题今天这节课我们学习了7的乘法口诀，你学会了哪些新知识？评评自己板书设计：课题用7的乘法口诀求商主备人个人加工、备注1.使学生熟记7的乘法口诀，掌握用7的乘法口诀求商的基2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算3.培养学生独立思考和团结合作的精神。课件1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。2.引导学生回忆用2～6的乘法口诀求商的一般方法。教师指名让学生说说20÷5、24÷4的口算过程。小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。二、探究新知（1）教师设置情境，出示插图。（2）引导学生观察花朵图：一共有几朵花？扎了几个花环呢？如果每7朵扎（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：求这两道题的商吗？同桌同学互相说一说，你是怎么想的？”同桌交流、讨论，并在教科书上例4的空格里填数。教师板书：28÷7＝4想：（四）七二十八28÷4＝7想：四（七）二十八师：比一比28÷7、28÷4与20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口诀求商和我们以前学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，2.做教科书第66页“想想做做”中的第1题和第2题。第1题的第一组，核对时指名学生说出想法，再集体讲评。突出根据一道乘法算式可写出两道除法算式的直观感知，渗透乘除法之间的关系。三、巩固练习1、想想做做3，独立完成，再集体订正。2、想想做做4，让学生看图说说意思，然后列式解答，集体校对。3、做想想做做5时，让学生轻声读题，弄清题意，同桌互相说题意。再板书设计：1、使学生熟练掌握7的乘法口诀和相应的口诀求商的方法。2、提高解决实际问题的能力。运用所学的知识解决实际问题。课件，小黑板1、练习六的第一题同桌游戏，一人出示一张口诀卡片，一人说出四道相应的算式。师生互动，训练学生的口算能力。笔算练习，要求学生在自备本上列出算式，指名学生板演，集体反馈。师：开放学生的思维，不要限制答案，让答案更丰富化。口算练习。学生在2-3分钟内完成。交换批改，教师了解学生的情况，让学生说出这些题的解题思路，弄清错误原因，即使纠正。引导学生仔细观察图，理解三题所表达的不同含义，自己解决问题。引导学生去实践操作，得出答案。培养学生提问题的能力，引导他们理解用除法计算的问题是怎样的，要学会引导学生具体说说解答每个问题的思考过程，要弄清已知条件和所求问题。仔细观察图，说说图中所表示的意思，列式解答。找出书中所表达的规律，按规律填空。二、解决问题的能力训练出示两图，让学生说说题意，然后独立解答。三、开放性思维的训练先让学生填，反馈后：你有本领把他全部找出来吗？通过讨论，使学生明白，课题8的乘法口诀主备人个人加工、备注1、经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解决实际问题的能力。2、在自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。掌握8的乘法口诀，并在应用口诀的过程中熟记8的乘法口诀，提高解课件在四人小组里相互合作完成。谈话：用8个小正方体可以拼成一个大正方体！每人再拼两个这样的大正方体。学生拼完后，相互检查。二、小组合作，探索新知1、谈话：你们小组的同学摆一个大正方体用了几个小正方体？看看你们拼成的大正方体，数一数或算一算，摆这样的2个大正方体要用几个小正方2、看课本上的表格，提问：谁能说一说这个表格的意思？请大家把表格填完整，尽量自己填。组长检查每个同学表格填得是否正确，指导填错的学生改正。3、提问：你能看表编出8的乘法口诀吗？如果有困难，可以根据表里的数先写乘法算式，再编口诀。先在小组里讨论一下，再填写。4、全班交流，指名读口诀，大家共同订正。5、练习记忆，再讨论交流。独立做题，把得数写在书上，集体订正。把你的想法先说给小组内的同学听。指名在班上交流。2、想想做做2订正后提问：你是怎样填写的？你是怎样想的？如果知道6个8相加的谈话：看看题中的两个小朋友，你能说出这道题的要求吗？同桌两人一人说8的乘法口诀，另一人说能列出的乘法算式，说完后再交换角色练习。活动结束后提问：你们根据一句乘法口诀说了几道乘法算式？有特殊情况4、想想做做45、想想做做5、6谈话：仔细观察插图，看一看图中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么问题？想想该怎样列式计算，再填写算式。板书设计：5课题用8的口诀求商主备人1、熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。2、提高解决实际问题的能力，并在应用口诀过程中熟记8的乘法口诀。熟练掌握8的乘法口诀和用相应的口诀求商的方法。课件（1）背口诀全班齐背——指名背——小组对口令（2）开火车游戏看卡片说得数，并说一说用了哪句口诀三、口诀的变式练习（1）看口诀写乘法算式和除法算式。七八五十六五八四十一八得八八八六十四为什么八八六十四只能写两道算式？同桌选择互相说一说思考的过程。（2）完成开放题8×()=()()÷()=8提醒：要看清符号，不同的符号用的解题方法不一样。学生独立完成，时间两分钟。五、解决问题的练习小朋友在一起做花束。学生口述题意，独立解答。请学生说一说，在什么情况下用除法解答，在什么情况下用乘法解答？提问：你能把你感兴趣的内容编一道类似的小组活动，互相编题，其他同学解答。板书设计：课题练习十二主备人个人加工、备注1、熟练掌握乘法口诀，学生进一步巩固乘、除法计算，进一步体会乘法2、能正确地解决相关问题。熟练掌握乘法口诀，学生进一步巩固乘、除法计算，挂图、课件从一一得一背到八八六十四。可以分小组背，同桌背。狮子的轮子是大圈里的数乘小圈里的数。猴子的轮子是大圈里的数除以小圈里的数，独立完成，集体订正。用2—3分钟的时间练习，反馈时如有错误，说说错误原因。先请学生独立完成，再请个别学生上黑板完成。找已知条件，停车场收费标准：小汽车4元面包车6元货车8元课题9的乘法口诀和用口诀求商主备人个人加工、备注1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。教学挂图、小棒、学具盒一、激趣导入小朋友们，你们想得奖吗？老师这里有很多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言就一定能得到它。二、教学新知看看，每一行有几格？一行中有几颗智慧星，空几格？每行智慧星的个数比10少几？一行是几个9,比10少几？两行是几个9,比20少几……九行呢？师出示结果，全班集体订正。6、让学生观察表中内容，总结规律。7、刚才小朋友观察讨论的很认真，下面给积极动脑筋的小朋友奖励智慧星。你认为自己表现得很出色就从盒子里拿一课智慧星。10、提问：怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？三、尝试练习2、完成“想想做做”第1、2、3题。集体订正五、总结今天这节课学习了什么？课后可以将自己学到的知识说给好朋友听，回家后也可以将自己所学的本领说给爸爸妈妈听。板书设计：课题练习十三主备人个人加工、备注1、在现实情景中，提出数学问题，并运用7、8、9的乘法口诀和已学过2、在解决问题的过程中培养分析问题、解决问题的能力，感受数学与现实生活的联系，体验成功、合作的乐趣。教学挂图、课件3、生生对口令。让学生仿照教师的出题方式让同桌对口令、背口诀。5、第2题，让学生先把乘法口诀填完整，再看一句口诀说出两道乘法算二、综合练习学生独立完成，相互交流，说说比较的方法。小结：比较的方法有好几种，可以根据计算的结果来判断，也可以在一个乘数相同的情况下，比较另一个乘数的大小来判断等等。明确：计算时要仔细看清题目，正确使用口诀。学生练习，口答核对。三、解决实际问题提问：会解答吗？为什么不能解答？（不完整，缺少一个条件）出示插图，请学生根据题意回答。请学生完整地说一说。学生列式解答。其他两问方法相同。请学生理解题意，学生解答，并指名说说自己的想法，补充：小明带了谈话：在计算乘、除法的时候，要仔细看清数字，选择正确的乘法口诀。运用乘法口诀进行计算还可以帮助我们解决生活中的许多问题。达标测试——完成练习八第3、8题（时间2分钟）完成后一起核对，根据班级情况提出要求。课题乘法口诀表主备人个人加工、备注1．在自主整理乘法口诀表的过程中，培养发现简单规律的能力，通过应用1-9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。2．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。3．通过有趣的数学活动，培养学习数学的兴趣、与同学合作的态度以及教学挂图、课件（出示图片）小朋友，你们看，这些鸽子在干什么？信件太多了，你们能帮帮他们吗？那你知道这些信件应该分别送到哪里去呢？小组讨论一下，看谁的任务完成的最出色！二、整理乘法口诀表1、让学生先想一想已经学习了哪些乘法口诀，再仔细观察书上这副图，想一想，自己打算按照怎样的顺序去填。三、巩固（1）规则：同桌各出1－9中的一个数，一起说出这两个数相乘的算式及与此相对应的除法算式。（1、）规则：每个学生手中有不同颜色的数字卡，卡上是口诀表内两数相乘的积，将卡片放入合适的位置后，恰好拼成一个图案。小朋友，做完这些游戏，我们去公园玩玩。看公园门口出了一道题，过了这一关就能走进公园。学生独立完成，集体订正。恭喜小朋友闯关成功。瞧，公园里有个商店，小红站在柜台前，手里捏着钱，不知道买什么好，我们来帮他出出主意吧。（2）组织交流：引导学生说买了什么物品，价钱、数量各是多少，用掉小朋友，茄子老师在商店门口叫