苏教版初中八年级语文上册单元教材分析与教学设计

苏教版八年级语文上册第一单元教材分析与教学设计单元整体学习1课时七律长征1课时1课时1课时草2课时1课时3课时1课时1课时主义精神括和夸张的手法学生对长征的有关知识缺乏了解，课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述所了解的长征。长征，交代了发生的事件。七律，是一种诗歌体裁。3.学生齐读全诗，标注好生字词的拼音。4.学生齐读，感受特点。1、整个这首诗为我们展现了一幅什么图画?2、那这一幅红军征难图又由哪些组图?3、要想了解具体内容，先要翻译全诗，要求先自主翻同桌互相补充，要求句子翻译要通顺。4、总结概括有哪些组图：腾越五岭疾跨乌蒙巧渡金沙江飞夺泸定桥喜踏岷山雪5、这一幅幅红军征难图，带给了我们很强烈的震撼，你从中感受到了什么?总结：中国工农红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。的语气语调来读呢?总结：轻快、豪迈、气度不凡2.学生自我朗读3.这样的精神在诗文的细致处，教师范例，学五、课后学习背诵并用规范的正楷钢笔字抄写这首诗教学反思集的资料给大家简要的讲述一下。(学生补充资料)总结：四渡赤水飞渡乌江威逼贵阳佯攻昆明巧渡金沙江席用兵真如神”4、这是一首歌词，你知道一般歌词都有什么特点吗?学生交流合作探究总结：围绕主题、抒情、押韵、反复、运用修辞手法等5、请结合我们探究的角度，赏析歌词。总结：动词的使用、长短相间、感情色彩鲜明1、齐读课文，读准生字词3、这样恶劣的环境，红军又是怎样对待的呢?人们说，改革开放是一项新长征，你对这话怎么理解?当前四、课后学习有感情的朗读歌词教学反思二、检查预习(1)“见”主要写了哪些景物?以什么为序?用了哪些修辞手法?所“见”景象给人什么感受?的?(3)这段景物描写对表现中心意思有何作用?六、课后学习摘抄、背诵文中的优美语段教学反思同学们自由畅谈。而标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺二.检查预习生字词和多音字、形近字的区分三.理清脉络2、组织交流，围绕文章的题目，请用几个含“草”的小总结：战士误食毒草而中毒周副主席辨毒草、尝毒草周副主席议吃草3、通过故事情节的梳理，我们发现了本文的线索是“草四.课后学习课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受?1、(他的)语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了!” 3、周副主席和杨光，你觉得他们谁是主要人物总结明确：杨光是线索人物，其所见所闻构成了文章的故事情节。以普通人的视角来反映了工农红军长征途中感人肺腑的事迹，来展示老一辈光辉形象，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现的优点也是千千万万红军战士身上共有的特点，也让我们感受到正因为有文章塑造的是以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。周副主席有着关心战士胜过关心自己的高尚1、课文以“草”为题目，有什么含义?这篇小说的线索是什么?主人公是谁?教学反思【参考】(一)困难重重，彭总欲杀马救急的新型人际关系。(二)周团长和战士互让炒面的举动表现了红军官兵(上下一致、同甘共苦和)在生死抉择关头把生的希望留给别人的优秀品质和崇高的人格力量。(三)战马伸动前腿刨地的细节描写，烘托了烈士殉难、存者衔哀的悲壮气氛，也为下文彭杀马作了情感上的铺垫。彭忍痛杀战马时是极度痛苦与矛盾的，这表现了其丰富的人性内容(与伴随自己身经百战的“无言战友”的深厚情谊)、高尚的革命情操(为革命大局做出牺牲)和爱兵如子的平等意识。(四)军指战员苦中作乐的情节充分表现了红军官兵的革命乐观主义精神、革命必胜的坚定信念和文武双全的高度素等方面的问题)1.主题：本文充分渲染了长征过草地途中的险恶环境和悲壮场面，表现了红军指战员坚定的革命意志和积极向上的革命乐观主义精神，同时也细腻地展现了红军领袖特有的以革命人道主义为核心2.本文作为电视文学剧本(节选),充分体现了重视视觉效果的特(1)精心选择和切换场景。作品中场景为内容服务的作用主要体现在两方面，一是为剧情的展开提供相应的空间舞台，例如，在无边无际的草地这个大背景下，选择了水塘这个小背景切换一个个场景：(周团长)看着水塘、爬向水塘、爬进水塘、塘中难、官兵一致、虚怀若谷的人格魅力和领袖风范。又如彭枪杀战马的战将风度和挥泪诀别爱马的人性表现，毛令人荡气回肠的睿智妙语和风神挥洒的伟人风采，都给观众强烈的感染和深刻的教益。譬如，毛泽东从《马赛曲》中悟出的真理道出了革命理想、革命乐观主义精神在红军长征中所起的重要作用，正是凭着这种精神财富，红军指战员“不仅感到了力量，忘记了饥饿，而且还看到了中国革命最美好的希望。”也启发我们：崇高的理想、精神的力量往往是一个人战胜困难的动力源泉，练习一.2](3)特写镜头的恰当运用。如文章一开头便渲染了过草地的艰特写镜头更是突现了过草地的艰险和场景的惨烈，为后文人物活动交代了大背景，可红军战士前仆后继，表明他们北上抗日的大无畏的坚定信念。1、彭爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在情理之中。2、员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然哭起来，也并不出乎意3、前曾欲杀战马(伏笔),现在眼见更多的指战员因饿极4、马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而来，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而兴奋激动地突然站起身来，是十分自然的。也可理解为毛泽东当时高度的警惕感和急于弄清情况的心情。1.什么样的人是英雄?结合课外积累说说你心目中的英雄，说一句总结的话：英雄就是的人。2.有人说现今的时代是一个没有英雄的时代，人们崇拜的大都是传媒偶像。你赞同这句话吗?说说你的理解。教学反思种大型辞书.…第一节：从诗的()方面设喻；…第二节：从诗的()方面设喻；.第三节：重点刻画诗人的形象与风格；…第四节：以代表诗作设喻；…第五节：从诗的()角度设喻3、全诗表达了作者对毛泽东的()之情。诗内容有关的词?本诗是如何表现他作为诗人的一面的?答：(1)化用了毛泽东的不少诗句，丰富了诗作的内涵。(2)把他领导大家创业开国比作诗人酝酿诗作，从诗命事迹?本诗又是怎么表现他领袖风采的?秋收起义、以农村保围城市、用枪杆子夺取政权等长征、庄严宣告“中国人民从此站起来了”关系?4、这首诗的角度新在何处?七、课后学习主持人仪态大方，声调抑扬顿挫，声音响亮而富有感染5、播放景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。要求学生设计串联词。7、情境：金色的秋天，丹桂飘香。在这美好的季节里，我们即将迎来又一个教师节。假设我校将开一次由老师、学生、家长共同参上节目名称。8、老师帮助写好节目名称。教学反思1、题目的重点在“新鲜”,要写出事情不一般化的地方2、事情的来龙去脉要写清楚三、教师点拨：2、事情的来龙去脉要写清楚。把记叙的六要素交代清楚，把事情的“起因、经过和结果”写具体，写清楚。3、讲究顺序，按一定的顺序来写。可以采用顺序或倒叙，也可以适四、学生写作，教师巡视，个别指导。五、交流点评：1、小组交流评议(1)找出错别字和病句(2)评析优点(3)推荐佳作2、全班交流点评教学反思苏教版八年级语文上册第二单元教材分析与教学设计一、单元总体分析和教学思路《始终眷恋着自己的祖国》1955年9月17日，在太平(1课时)(1课时)(2课时)(1课时)(2课时)(2课时)(3课时)(1课时)(1课时)语句自我体会)示范：“殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆”语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡之情。5.总结：文章“枣核”是一条叙事明线，而同窗的“思四、思考探究摸可感，生动具体感人。课文中从哪几方面来写它家庭”,是不是离题了?如没离题，叙写它们有什么作四、延伸乡土情结。请回忆所学过的古诗文中描写游子思乡的名2.师生共同总结。3.联系歌词和文章节选，深化主题。教学反思后发生的事故。(板书：小说)麦尔先生)上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11—23):写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24-29):写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)B.从怕老师到理解、同情并敬爱老师C.从幼稚不懂事到热爱祖国完成课后练习第三题。(检查作业，继续第二教学板块)(二)品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写要求学生结合课后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装?b、监狱大门和钥匙分别比喻什么?整句的含义是什么?c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情?小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。表达工具，还真实记录了一个民族的文化踪迹，成为延续历史与未来的血脉。保护母语就是保护自己赖以生存的文化根基。族的通用语言，承载着中国数千年的民族文化。全世界以汉语为母语的总人数居各语种之首。由于种种原因，汉语在国际语言生活中无法与英语相匹敌。随着综合国力的不断增强，中国的国际声望和国际地位提高了，世界范围内学汉语热潮一直在升温。道说，现在有的学生“外语六级汉语一级”。楚辞汉赋唐诗宋词，我们历史悠久的汉语是很有魅力的。我们要摆正母语和外语学习的位置，热爱母语，亲近母语。教师点拨：围绕“民族语言是一个民族的标内部产生凝聚力，要努力学习汉语，丰富和提高汉语素养”回答，意对即可。(3)提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育?(要求学生用自己的语言表述)学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家!他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的!我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国!同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。室，人们高呼：“我们要法语，不要德语!”“打倒普鲁士!”“法人们含恨离去……几天后，大人、小孩、男麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。3.课外作业：阅读陈之藩的《失根的兰花》。教学反思学等。1、有表情地朗读课文，概括文章主要写了哪几件事?按照什么顺序?明确：拜师求学——创业辉煌——决心回国——饱受折磨——胜利回来2、通过这些事情，请你用一两句话概括地说出你对钱学森的容钱学森流露的眷恋情思吗?个师。”他说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起着什么作用?如果把引用的话改成客观叙述，你认为好不好?为什么?3.1955年6月，饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给也反衬了钱学森眷念祖国的深情。1、钱学森感人的事迹实在太多了，请联系课文内容，说说作明确：选材组材，详写略写均是有机统一的，都应以所要表达的中心意思为核心来考虑。钱学森感人的事迹太多了，但作者在本文能紧扣住他对祖国执著的爱来选材；组织材料又注意有详有略，详略得当，如开头“钱学森1911年生于上海”,这一句十分简洁，但也绝非闲笔，它和“他始终眷恋着生他养他的祖国”照应，又与“他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子”照应。当然课文用较多的篇幅详述了钱学森为回到祖国所进行的不屈不挠的斗争事迹。这样详略得当地叙述是为了表达同一个中心——钱学森明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学[投影]洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。]3.组织班级交流。1)学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。2)教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。]别吟诵这四首诗呢?2)学生活动：①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。②小组为单位进行练习。[播放背景音乐]丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)]1)跟读。身激情。你最喜欢哪一首诗?为什么?1.思考。2.交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。]的习惯。围。]知道同学们还能不能背诵这四首古诗?1.这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么?为什么?想法。4.组织班级交流，教师适当点拨加以引导。烽火连三月，家书抵万金。——“连三月”见战烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。——一个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。和时局的忧愤。巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。——“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾!人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——这激励人心的议论表现[鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。]5.集体朗读一遍。运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。1.在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。2.小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。3.学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。1.回归课文，再读古诗四首。给了你哪些启发?2.交流、点评。[音乐声起(同课前)]起，我们每一位同学都应该树立立志成才报效祖刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。教学反思两人面对面站着，,批评家说：“我从来不给傻子让路。”《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、坐，犯罪；赐，赏赐；曷，同“何”;席，座具；然，这样；取病，自取其辱；盗，偷窃；固，本来；徒，只是；熙，同“嬉”,开玩笑；②今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。②今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。(5)集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。(6)小结(7)学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。1.精读课文，简要分析晏子这一人物形象。是什么?思考题三：晏子保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么?你能从课文中找到相应的根据吗?(2)学生思考、讨论。(3)明确思考题一：首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水(4)分角色朗读课文，揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。(要读出人物的语气、性格)(5)明确思考题二：针对齐国。如“齐人固善盗乎?”等话可以看出。(6)明确思考题三：(7)总结：从这个故事中我们可以得到什么启示?a.学生思考、讨论3.总结全文：下。教学反思诵读欣赏1.能有感情的朗诵两首诗；2.能读懂革命先烈的献身精神和对美好未来的追求；治犯。于是这场震惊中外的集体大屠杀就开始了，从19411月29日一共293人惨遭杀害。这些革命战士在敌人的严刑拷打和1.以你喜欢的方式读一遍课文2.选你喜欢的一首诗写诵读脚本，并用它4.老师展示诵读脚本并朗诵5.分组朗诵1.他们为什么“愿把牢底坐穿”?样的认识?3.诗人反复写“我爱花”,实际是表达他怎样的情感?4.“即使花苞被摧残了，但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么?5.“我爱花，我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加“血红”二字?6.你认为这两首诗在风格上有什么不同?4.个人的生命可以被消灭，但革命的意志是毁灭不了的，革1.读《红岩》一书。2.查资料收集革命诗篇。教学反思依据中心思想裁剪材料，确定出了材料的取舍、去留。那么,对于留取下来的材料，是不是就可以一股脑儿地、不分轻重地写进文章呢?不是的。以《游北京名胜——密云白龙潭》为例，在依据中心需①星期日，老师带领我们前去北京名胜——密云白龙潭参观游③到了白龙潭，我们先后参观游览了龙泉寺、佛堂、罗汉堂、上中下三个白龙古潭、水上乐园、古潭周围的建筑群，还访问了“白龙潭度假村开发公司”负责人，了解了白龙潭显然，这四项内容是有主有次的：第三项内容，是集中表现中心件有关，但与第三项内容比，是次要的，是居陪衬地位的；第一项内容只起交代时间、人物、地点、事件的作用，因此更应一带而过。可见，留取下来的材料再好，也不能原原本本地、不分轻重地写进文章中，务必要分清主次，有详有略地写。而确定主次、详略的原则，仍旧要以中心思想的需要来决定。在通过裁剪留取的材料中：与中心思想关系最蜜切、最能表现中心的内容就是主要的，就要下大力量详细写，重点写，尽力写具体；与表现中心有关，只是起到陪衬、辅助作用的内容，就是一般的、次要的，就要简写、略写；只起说明或一般交代作用的内容，更应一带而过。这样，文章有重点，中心思想自然也就明确、突出了。确定文章哪些内容要详写，哪些也有一些规律。一般地说：③写活动：活动的方法、过程要详写，活动前的准备及活动后的结果要略写；同一场面，若有几项活动、主要活动场面要详写，其他对事物主要的、人们感到生疏的特点要详写，对事物一般的、人们熟准，单方面去确定主次、详略，这就失去了意义。再以《游北京名胜——密云白龙潭》为例：如果把中心思想定在赞美祖国大好山河、歌颂家乡可喜变化上，就应该详写白龙潭美丽的景色、精美的建筑和宏伟的远景规划。如果把中心思想定在赞扬同学之间团结友爱的精神上，那么,游览中看到的景物、大家高兴激动的场景等，就应该简略地写；而应该抓住自己爬山时不小心崴了脚这件事，详写大家是怎样关心自己的，怎样轮流背自己下山、背上汽车的，怎样一直背“我”回家的。写出详略得体、中心明确突出的文章。磨刀不误砍柴工，在裁剪材料、确定详略上下些功夫，是值得的。教学反思3.仔细参观，摘抄重要的文字资料；认真听取6.以班级为单位，举办“祖国在我心中”专题围绕“回顾历史、今日祖国、家乡名人、台湾(1)中国文明源远流长，为什么两千多年的封建社会铸造的国门竟抵不住帝国主义的炮弹?(2)建国以来，新中国用50年创造了资本主义几百年才发展的业绩，作为中华儿女，你觉得应该怎样做?(3)生我养我的家乡，人才辈出，请对家乡说说你的心里话。(4)台湾问题一直是每一个中国人时刻关注的事情，你了解之后有什么感受?7.就专题汇报会的情况，写一篇通讯，在校内外有关媒体上报教学反思记忆更重要的是，知道到哪里去寻找需要的知识内容。)价值，引发探究的兴趣，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。(二)教学重难点：运用网络资料，感知长城文化的丰富内涵，形成自己的观点。(三)相应策略：课前布置学生有目的的搜集有关长城的资料，养学生的民族自豪感和爱国情感。能力。评论观点，共同交流意见。讨论相结合。具体方法如下；(1)搜集占有资料课前搜集占有资料，自制作品，感知丰富的长城文化内涵。(3)名文诵读、比较阅读利用一篇优秀的名文为契机，综合书本中的多篇可以通过留言板、bbs论坛发表自己的观点，并能进行交流。播放歌曲《长城长》,导板书：长城专题学生展示课前准备的关集资料)为了大面积展示学生作一发表自己的观点——师生教师出示集合学生查找全面的认识长城文化丰富内文《长城》(见附录)学生利用“长城专题网站”提供的资料，自选角度深入认识长城文化，并将心得发表在留言本或bbs论坛上，大家可以跟帖。低放《长城谣》曲。结合学生的学习心得小结课堂，对学生进行爱国主义情感教育。教学反思苏教版八年级语文上册第三单元教材分析与教学设计《背影》2课时《甜甜的泥土》1课时《人琴俱亡》2课时《我的母亲》1课时《父母的心》1课时诵读欣赏1课时写作3课时1.能说出本单元的学习内容，并据此初步确定单元学习目标。2.分工合作，制定小组主题研究活动的计划。利用双休日时间，浏览目录、课文，归纳：从立意、择材、构思和语言等角度比较备注1组织学生就自己的预习体会分组谈谈本单元的课文的异同。学生明确任务，求同存异教师参与讨论，倾听并给予指导。2小组派一代表作发言人阐述本组见解。教师作适当板书备注1组织学生分组探讨学习本单元所要达成的目标。小组讨论教师可引导学生作多元化的目标设定2组织大班交流。根据学情制定切实可行的学习目标。小组派一代表作发言人阐述备注1针对你感兴趣的内容，确定自己的学习同相同志趣的同学组成专题研究小组。确定自己的研究专题。自由组合专题研究小教师应作一些调查，引导学生形成高尚的2制定活动计划、2.查阅朱自清相关资料及和本文写作背景备注1播放歌手臧天朔演唱的《父亲》并投影歌父亲就是那拉车的牛”教师转入对朱自清父亲的简要介绍。听讲，可补充讲述一些朱自清写作本教师讲述背景应侧重关于文中“交卸”与“奔丧”的背景。2(1)组织学生听读课文并思考文章主要讲(2)根据自己的对文本的理解试着用一句话概括文章主要内容。学生快速浏览课文，并做圈点勾画及批注。用最简洁的语言概括文本内容参考：文章记叙了几年前作者在浦口车站和父亲分别的情景。(或回忆了几年前父亲到车站为我送行的情景。)3(1)文章题为“背影”,那么文中一共几次提到背影，各是在什么情况下出现的?(2)四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?学生再读课文，同桌交流：点题的背影；影；惜别时的背影；思念中的背影4课文从背影描写父亲的外貌、动作，运用了准确生动而又饱含深情的词语。如，写父亲的穿着，勾画了一个大体的外貌：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。这里三次突出“布”字，呼应了前在这种情况下还不忘为儿子买橘子，还要亲自去买，这份深情令人感动。组织学生参照教师的范例的解读“背影”里父对子用自己喜欢的方式朗读第六充分体会父亲对儿子的浓浓爱意，品味本文语言准确生动而又饱含深教师出示范例一方面可以激起学生情感的共鸣，使之有话要说；另一方面也可以启维，使之“有法可依”。5这是一篇叙事记实散文，作者截取事物状态中最鲜明的片断—一父亲的背影，通过特写，抒写了浓浓的父子之情。但“文似看山不喜平”,在开篇点题之后，作者又用了四段文字来交代父子离别时的家庭境况和父亲为我买橘子你能体会这些文字背后的深意吗?学生读文第二至五段，揣摩这些文字对表现父亲关心、爱护儿子这一主题在独立思考的基础上同桌可以交流，而后进此题的设计在于让学生理解作家构思行文、选材组材6在朗读技巧上加以指导，组织学生在理解文章内容基础上，有感情地朗读，进一步体会父子深情找出应重读的词，深情朗读语段，体会文字间的情感让学生小组推荐，在全班朗读，四个小组各推荐1-2名选手对文本分解朗读。备注生从文中找出具体内明”、“暗笑他的迂”,“赶紧赶紧去搀他”、两个“自然”等儿子理解、怜也深深自责感情是在变化着的：不以为然——感动疼出把“我”复杂情感细腻地表达了出来的语句。仔细品读，说说从前后的对比中你丛中独到了什么?2组织学生深入研读四次写流泪的文字，比较辨微，结合情境理解泪水的内涵。(二)感人心者，莫先乎情。第六段的背影写得所以感人，还因为作者写出了自己的感情，二十岁的“我”由对父亲行事的不以为然到“我的泪很快流下来了”,父亲对儿子的挚爱转化成了儿子对父亲的深情，这就是父爱的力量!“我”当时想到的一定很多，你能揣摩一下“我”此刻的丰富的心理活动吗?给合上下文去理解让作者流泪的原因，明确每一次流泪所试着揣摩人物徐州见父：难过的泪；感动的泪；惜别的泪；读3小结：本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情，但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内听讲，领会心世界的语言动作，用朴实的语言去直抒胸臆，表达了父子间4创设问题情境：人们常说，画龙点睛，鲁迅先生也认为，要画人莫过于画他的眼睛。写人也是如此，可朱自清却选择人们不太注意的背影来描写，这是什么原因呢?学生再读课文，细细品味。5组织学生交流搜集到的表现父爱这一主题的文章，注意从选材的方法和语言的运用两个角度去品味和欣赏。学习小组交流后，选择最佳篇进行大班交流。6引导学生展开联想：在你的生活中一定也有着许多关于亲情的感人片段，截取其中要求①结合你亲人的特征，选择最佳写作角度②用饱含深情的语言写出真情实感。学生写作、交流品读。充分利用课堂时间，学以致用。备注老的话题，《背影》的故事呢?让我们一土》,去倾听王小亮的心声吧!养2(一)组织学生分角(二)试着用“我从了_的滋 ,这滋了?”的句式说一句侧耳聆听，细细思考片刻后，根据要求交流感悟。例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩感受应是多样的，教师应关注学生从文中搜集和整理重要信息的能3(二)组织学生采用生动复述或创造性复述的方式来向大家讲本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖同桌合作，先相教师有必要向学生阐述复述的重要意义和复述的种类，方法等。4(一)这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱?说出来与同学交流吧!(二)王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来他从哪里得到了母爱?“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会甜丝丝的?王小亮又为什么笑了?你能解读出一结局的无穷含义吗?默读课文，寻找相应句子，品读出母爱。品读传达室老头，老师和一包奶糖给予王小亮的爱思考，明确：“甜甜的泥土”寄托着“过去的妈妈”至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心……这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望课后第一题，在学生交流时教师还可适时结合课后第二题进行深入研5出小小说的特点是：学生交流、探讨的结尾新奇，但也有人说小小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何?第五学时：《人琴俱亡》(一)2.熟读课文并能复述主要内容；备注亲送儿远行的殷殷切切，《甜甜的泥土》里母亲送儿奶糖的酸酸甜甜，都让我们久久感动，同样，人世间那分难舍难离的手足之情也在温情地关2(一)组织学生以标点符号为单位，用开火车的形式来读课文。(二)齐读课文读或听读，互作修正，评点。要求咬准字意，读准句读。关注以下字音：笃会划分以下句的音节：何以都不入坐灵床上要求做好相关3学会译文：组织学生结合自己的古文阅读常识和页下注解，试着去翻译文章。学生读课文，结合页下音试译文章，交流疑难，在教师指导下释疑。特别要关注特殊句式的意义和一些常用实虚词的意义和用法。教师应教给学生翻译的方法。4检查翻译情况：复述课文内容。5试着用一句话概括文章主要内容。思考故事的主人公，主要事件，而后用最简洁的语言表述。课堂学习：备注1自由阅读全文，找出文中最能表达子猷与子敬深厚兄弟之情的阅读交流2对“语时了不悲”和“弦既不调”原因的思考、交流各抒己见久人世，他日必(不是不悲，只是强自抑制。)原因一：主人病奏，弦松。原因二：子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极为沉厚的悲情一日触景伤怀，便无法再抑制，喷发月余亦卒。由此更好地体现了王子猷、子敬的手足情深。3学们阅读，从而探究子猷起先“了不悲，结合材料探究魏晋风度：《人琴俱亡》是《世宾(郗超)丧，左右白郗公：“郎丧”既闻不悲，因语左右：“殡时可道。”公往名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。第十六篇，结合其余十八篇来感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。了解和探究魏晋名士风度及其社会成因。2.学会截取人物表现中最典型的经历写人物。3.学会在记叙中穿插必要的议论。1.查工具书掌握文中的生字词，2.划出文章中最喜欢的语句，进行朗读。备注1设置情景，导入新课并出示歌词)挂”,这也是我的妈妈。(讲述让老师深深感受到母爱的一件(二)相信每一位同学都曾被母爱深深地打动过，你能说出来和老师同学一同分享吗?(三)真是可怜天下父母心，我国著名的新闻记者、政论家和出版家邹韬奋先生用细腻的笔触回忆了母亲对他的爱，下面容纳感我们走进作者的情感世界，去认识一下那位平凡而又伟大的母亲。(链接到网页，了解作者生平)用心聆听，进入用精练的语言讲述让你感受到母2(一)这是一篇充满深情的文章，需要好好品位。老师读开头两小节，中间四个片段写了母亲的四件事，每小组推荐一个同学来朗读，结尾两段齐读。(推荐朗读者)同学们在听读的过程中思考：写了母亲的哪四件事。(二)现在让我们来看母亲究竟做了哪四件事，你能各用一句话来概括吗?感情朗读、思考问题作答3(一)作者深情的回忆了关于母亲的四个片段，请同学们再快速自由朗读或默读这四个片段，找出最让你动情的话语，事例或细节，并说说让你动情的理由。(二)如果你就是那位母亲，你会对儿子说些什么?过渡：同学们说的很好，是啊，天下哪一个母亲不疼爱自己的孩子，又有哪一个母亲不希望自己的孩子上进呢?(通过精读引导学生写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面)(三)文章是不是仅仅表现母亲对儿子的殷切关爱呢?请大家快速默读文章的开头和结尾，思考作者还想表达什么情感?(哀悼母亲的不幸早逝，谴责封建社会对妇女的不公，同情妇女的不幸遭遇……)师可列举事例：金陵世家》,在那样的封建社会中，是不可能有交流，评价，随机品读凝聚母爱研读，品味揣摩人物内心世界默读，思考，交流理解文章思想意义的深刻所在一谴责4法，写自己的母亲最交流，生生互评5升华主旨一切一切的爱都源自于母亲有一颗赤诚的、晶莹的爱子之心。我们的母亲是这样深深的爱着我们，我们应该这样对待母亲呢?例：理解母亲的良苦用心，好好学习报答多与母亲沟通，有事多听取她的意见；关心母亲，做母亲的知思考，发言思考，作答6结束语：感谢我们的母亲，用最博大无私的爱滋养了我们，为了这份浓浓的亲情，最后让我们继续用《烛光里的妈妈》这一首深情的歌祝愿我们的母亲，祝愿天下所有的母亲都能健康幸福平安的度过每一个春夏秋冬!听歌备注流。就。教师要注意引导学生避免不必要的2铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌就会产生无穷的魅力。本文就写得一波三折，跌宕起伏。而编列提纲可以让作家的构思系统化、条理化、明朗化。组织学生编写课文的小说情节四部分——开端、发展、高潮和结局来编写文章的结构提一、破题：写穷富两家同在一座轮船上，形成鲜二、开端：女佣向穷人表达贵妇人想领养一个孩三、发展：穷人夫妇三次调换子女的经过。(略)四、高潮：穷夫妇索回女儿。(详)教师要关注提纲的编写方法的指导在交流时不能拘泥于统一的答案，但要求学生要备注不以情节取胜，他擅长写人物的感情和心理活动。课文的情节也相当简单，但却写得一波三折，跌宕起正是人物的心理活动“一波三折”的外在表现。我们透过“一波三折”的情节可以窥探到人物“一波三折”的内心活动。组织学生再读文本，揣摩“当爹妈的心”。1.财主夫人要求送一个孩子给她时?2.送走长子时?3.用次子换回长子时?4.用女儿换回次子时?5.要回女儿时?备注1穷人的财富。”纵然有有千万的理由，也不能把自己的亲生骨肉送给别人，父母对子女的情愫无论如何也割舍不断，浓浓的爱心体现着人类共同的渴望。但喜剧的结局仍然让读者为这一家人的生活担心：他们能否度过艰难的岁月?他们今后的命运又会怎样?请你展开想象的翅膀，为这个故事续写一个结尾。展开合理的想四人小组交流后2同学们的续写大多体现了对全家六口人的祝福，这就是哀怨的力量!日本评论家认为川端康成是淡紫色的，透溢着隐隐的幽谧的淡淡的哀怨。这就是川端康成作品的共同风格。组织学生从收集到的资料中探究形成这种风格的原3品味语言，体会“淡感情读文，寻找读出“哀怨”的语言，结合情境作分析评论。三次读文形式学习小组互谈父母对自己的爱，并把最感人的地方写成文字。请语文课代表策划出一期以“可怜天下父母心”为主题的语文专题壁报。内容可包括：古今中外反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌；学生作文及相应的父母照片等等。1.感受至爱深情。2.品味精巧的构思，新奇的比喻。课前学习：参考有关资料，对你欣赏的一首作一些赏析。备注着生活的缤纷多姿。中国是诗歌的国度，倾听起来聆听古人对友情，对新生命的智慧2(一)讲述有关格律诗的常识，明确两首诗的体例。在教师的提示下，明确格律诗的特征，并进一步掌握这两首诗的韵脚和节奏。齐读诗歌，要求3(一)读懂诗句。组织学生结合页下注解和课前查阅的资料来(二)读懂诗人。诗言志，组织学生结合关键句子来揣摩诗人表达的思想，抒发的(三)二读诗歌，读学习小组在个人独立思考的基础上，研讨诗歌的大意，小组的共同问题由全班交4诗是语言的钻石，诗歌的语言极具表现力。请就你感受最深的一点，结合你的预习，谈谈体会。赏析诗句，可从修辞，遣词造句的角度展开。5让听者有身临其境之感。课后学习：收集两首表现亲情或友情的格律诗，摘抄于读书札记本，并作出赏析，熟读成诵。哪些内容；掌握安排好结构的一般方法。2.在尝试练习和作文实践中学会编列作文提纲，并养成在写作之前编列作文提备注组织学生自学《合理安排文章的结构》,划出本次作文训练的学生自学，圈点勾画。明确：开头的结尾的注意点；故事情节安组织学生回顾学过的一些课文，归纳合理安排文章结构的一般回顾所学文章，进一步体会如何安排好文章的结应能起引领作用：好的结尾，能帮助读者理解题旨，体会作者的情感。2.安排层次有并列式、总分式。3.要认真划分段落，并力求清楚地表达4.学会利用段落或句子过渡，段落之间应相互昭应。5.写作前编列作一、作文提纲一般包含三部分内容：(1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。(2)主要内容和中简要地写出这篇作文的主要内容及要表达(3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么,全文一共准备分为几大段，每段写什么,要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的③依据文章选用的材料及要表达的中心思(一)为作文一“快乐的三人世界”编列提纲。可以下面一则比较优秀、实用的作文提纲为参照，题目：难忘的一件事主要内容：我的脚扭伤，周丽照(略)2.周丽给我洗(详)3.我好了一些，(略，点题)(二)交流、评价他人编列提纲的优劣备注1明确本次作文的要求：以“快乐的人世界”为题写一篇不少于500字的表现至爱亲情的记叙文。写作前根据他人评论完善自己的提纲。在规定时间内，根据要求完成作文。2鲁迅先生说：好文章是改出来的。组织学自己修改后，请他人修改，包括标点、错别字、病句等，特别关注结构的安排的合理性。备注1范读二到三篇学生例文来明确评改标准和除本次作文要求外，其它要求应和中考作文评价要求接轨。在老师评改的基础上，2组织学生推荐优秀作听读优秀作文，2.在课堂活动中能注意观察和掌握他人心理，利用目光、表情、身姿、手势、等非语言因素传递信息，备注1组织学生交流所搜集到的运用态势语成功与人交流的小故事学生交流成功劝2看录象，谈感受3布置学生自学《一姿一容总关情》,划出你认为重要的知识。自主学习，交注要点。4小结：怎样成功运用身体语言进行劝说思考、发言、交流5创设情境：课后练习一，组织学生小组合作分角色扮演，准备推荐优秀者在全班交流6结合历次口语交际练习的要求，总结优秀者劝说的经验全班交流，总结苏教版八年级语文上册第四单元教材分析与教学设计三、单元课时安排：(12课时)2课时(精读篇)1课时1课时(精读篇)1课时1课时3课时2课时课堂学习美读之一：在读准字音，读出节奏的基础上提倡吟诵之法：1.教师范读或录音范读。学生注意倾听，注音，画出节奏。注意体会教师的吟诵之法。2.学生自由朗读课文。画出不会读的字或不会断句子。组织个三、感知1.在诵读的基础上，借助书下注释和工具书疏通课文大意。小计出文言积累卡，积累重要文言实词和虚词，2.结合注释，朗读课文，理清文章思路。用简要的文字概括文明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛1.根据对课文内容的概括，说说作者写景的顺2.说说作者游览观察点在整个游览过程中的变化。3.说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。4.根据背景资料说说本文与《永州八记》中其他文章的联系，体会文章开头的一种方法。第三篇《钴姆潭西小丘记》,这样的文章放在一组文章内，让人感到自然而又贴切。5.文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系?明确：借写游鱼突出水之清澈，写水是紧扣文章的标题6.文章第一段中写小石潭的“全石以为底”的特征与下文写水的清澈有联系吗?7.说说作者心情的变化，请联系背景谈。明确：先写“闻水声，如鸣佩环”后“心乐之”,联系背景文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。1.对一篇文章的解读可以从多个角度展开。本文的解读也是如2.试从标题的四个字入手，寻找题文之间的联提示：①紧扣“石”的语句有：明写的如“全石以为底，近岸，“其岸势犬牙差互”等，暗写的如“闻水声，如鸣佩环”(只有水冲差披拂”(石的形状各异导致“青树翠蔓”形状不同)②紧扣“潭”的语句有“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭③紧扣“小”的语句，明写的有“下见小潭”,暗写的有“潭中鱼可百许头”(在今天，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，条鱼的潭能说大吗?)④紧扣“记”的语句如“从小丘西行百二十步”,“乃记之而去”,“同游者”等。3.试从“动与静”,“音形色”,“景与情”等角度解读课提示：①“动与景”,“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”,②“音形色”,“闻水声”,“如鸣佩环”写声音悦耳，“卷石③景与情：开头因“如鸣佩环”之景而“心乐之”,略写平常不4.还可以从“明与暗”等角度展开研究。文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容，该如何理解?五、课后学习阅读《永州八记》其余篇章教学反思课堂学习和苏轼的这篇文章，带着我们的疑问向古人要答案去!先检查一下大家的预习情况，看谁了解苏轼的有关资料最1.请学生自由朗读，尽量大声的读，然后请学生说说自己读的怎么样?读的不大好，或者读的不错……引到录音朗读。2.听录音朗读，对照自己的朗读找距离，引到翻译理解文章内三、背诵3.背诵1.文中写了何人、何事、何景、何情?(用文章里的词、句回2.文中作者抓住了庭院中怎样的景物特征，怎样描写的?3.揣摩文字所寄托的作者的思想感情。(文章里哪些语句是作者感叹的句子，这些句子表现了作者什么样的情感?)4.教师总结：1.熟练背诵课文；2.积累其他对月光描写的诗文名句。教学反思2.品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。课堂学习1.播放《阿里山的姑娘》歌曲，滚动阿里山图片，学生跟营造气氛，感受阿里山的美丽。2.简介阿里山整体感知假设在座的都是游客，而你是个小导游，请根据课文内容设计一导游，要注意语态和礼貌哦。步骤：1.小组合作朗读交流，划出游览行踪的句子，找出主要景点。归纳交代清楚游览的行踪：台北松山机场——台湾中部城市嘉义阿里山站——神木明确知识点：移步换景2.请个同学上来做导游，要求交代清楚游览的行踪和主要的景点，并注意礼仪常规。(1)阿里山给人留下的总的印象是什么?文中哪句话交代的?(2)阿里山如画的风光主要表现在哪里?学生找出后，教师归文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光)师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。有着古老而悠久历史的伟大祖国。进而体会作者渴望祖国同一的感五、拓展延伸(多媒体投影)明确：自然、朴素的美学习目标：能有感情的朗读课文，感教学反思哪些问题感兴趣?当优美的音乐再起时，你最想对神秘而又神奇的西双版纳说的是…...积累美文教学反思课堂学习从课题“蓝蓝”二字导入，谈感想引申进入觉?那么马信德笔下的蓝蓝的威尼斯又是怎样的呢?一。下面让我们跟从……同学的朗读，走进威尼斯，德笔下的蓝蓝的威尼斯的美丽风光。点名朗读，要求其余学生边听1.朗读(配乐：萧邦小夜曲)2.图片插入跟踪展示1.文章向我们展示了威尼斯的哪些美丽风光?你最喜欢哪一处?为什么?有选择性的将学生所谈及的景——水都美、建筑美、秋色美运用语言，我们的同学相比也不逊色……教学反思表现出人与自然的和谐。你曾经外出旅游过吗?哪一处风景名胜给你留下的印象最深?自由命题，写一篇游记。只要努力观察，都会有新的认识，新的感悟。教学反思1.将自己的热情融入景物的介绍中，要注意景物的神似，运用识的愿望。3.面对不同的游客，运用不同风格的语言技参考《教学参考书》P343教学反思苏教版八年级语文上册第五单元教材分析与教学设计一、单元总体分析和教学思路单元整体学习1课时《苏州园林》2课时《都市精灵》1课时《幽径悲剧》2课时诵读欣赏1课时写作3课时视听活动1课时第一课时单元整体学习(起始课)学习目标：2.依据单元提示、课文练习和自己的体会，明确本单元学习任然的呼声。(1)本单元的5篇课文，分别从哪个角度来写人和自然和谐相处的重要性的?(2)你能向全班同学讲一个人类和大自然应该和谐相处的事例吗?第二课时《苏州园林》(一)学习目标：课前学习：(1)圈点勾画，利用页下注和手头资料(包括词典)解决疑难(2)说说你对苏州园林总的或局部的印象，和刚才看的图片音教师关注：评价的准确性，以及在评价过程中(1)找出概括苏州园林总体特征的句子。(2)课文中先后多次提到“图画”,请同学们仔是写局部的?又有哪些是写细部的?课后学习：读罢本文，你对园林建设有什么新的构想?请发挥想象，大胆创新，勾勒出你想象中的园林模样，或画一张草图，或用文字说明。第三课时《苏州园林》(二)同学们，上节课我们一起走入苏州园林，共同欣赏了苏州园林的美景。今天我们再次走进园林，来细品其(1)以优美的古筝独曲为背景音乐，朗读课文。(3)要想把事物说明得好，还要讲究方法，课文中采用了哪些说明方法?这样写有何作用?(1)文章的结尾好不好?如果作者不在此结尾还继续写的话，会再写些什么呢?(2)本文无论整体还是局部都体现了“美”的特点，你认为建筑的美该怎样体现?你学习本文有那些收益?四、课堂小结；本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与环境的协调美，刻意追求自然之趣，你居住的小区在这一点上做得怎样?你想如何来重新设计你居住的小区，让她更充满自然之趣呢?请把你的设计方案写出来。课前学习：(3)你心目中理想的人类家园是怎样的?(1)你所知道的已经灭绝的动物有哪些?(2)你所知道的濒临灭绝的动物有哪些?通过本节课的学习，你有哪些收获?课后学习：报告。教学反思学习目标：课前学习：吗?如果有，请你将你的感情流露写下来，注意使用恰当的表达方第七课时《明天不封阳台》课前学习：吗?(2)故事中父子俩又会做出何种决定呢?(1)作者10多年来一直没有封阳台，为什么现在要封阳台?封阳台有什么好处吗?(2)作者为什么又决定明天不封阳台?作者为什么会产生这样的变化?(3)找出文中作者与大自然的一次亲密接触，说出自己类似的面对这只受伤的鸽子，面对这个可爱的生灵，假如我们来一次与鸽子的心灵对话，你会对他说点什么?(1)由文中父子两人对鸽子产生的变化，以及在封与不封之间所做出的选择，会对大家有什么样的启发?(2)相信父子俩的亲身经历，会让我们对自己生存的世界，当今的现实会产生或多或少的感触。对于人类，对于大自然，你现在最想说什么?同学们，地球是我们生命的摇篮。假如我们生存的世界，只剩下我们人类自己；假如我们生活的环境，只有污浊的空气和肮脏的垃圾；假如我们的身边，只有高楼和霓红灯……那但愿这些假如不会变为现实，但愿我们身边美丽的风景不会成为我动物，保护环境，与大自然和睦相处，共同营造我们美丽的家园。话写在课外练笔上，不少于150字。学习目标：课前学习：(1)朗读课文，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障(2)指名朗读并及时评价。(4)师生相互质疑，加深理解。(1)请在文中划出表示中心论点的语句。(2)若治水不躬亲将带来怎样的后果?为什么?(请用文中的原句回答)(3)文章以海瑞治水为例说明了什么道理?它是怎样证明观点的?(1)在我们的现实生活中难道只有“治水”才要“躬亲”吗?1.背诵课文。2.探究：家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象?读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。在我们今天有没有这样的人?教学反思第九课时诵读欣赏2.收集作者资料。两个片段为什么可以称为“精华”?(2)本文语言高度凝练、耐人寻味。两个片段中，有哪些语句深深吸引了你?为什么?动物、善待大自然、善待地球，这实际上也就是善待人类自己。1.明确常用标点符号的使用方法。一、激趣导入；改?(2)你能否把他人平时用错的地方修改过来?修改2-3篇自己的文章，着重修改标点符号。教学反思1.能在自己的记叙文章适当地运用抒情、议论的表达方式增强表达效果。2.能按语段修改的要求修改他人的文章。2.在视听中学会交流与评价。教学反思苏教版八年级语文上册第六单元教材分析与教学设计《在太空中理家》1课时写作2课时三、教学过程第一课时单元整体学习1中外科学家中，你知道多少位?能说说你最欣赏的科学家吗?为什么欣赏他思考、举例(可引资料)2评价(引导对科学精神的把握)交流评价3爷到你爸爸再到你现在的生活有了怎样的巨大变化?思考准备4组织交流(引导对科学的认识)各抒己见交流评价1我们就一起来学习一组同学们肯定会非请浏览第六单元目录、课文明确任务2巡视、指导浏览单元内容3这些文章都有些什么样的共同特点?4组织交流共同归纳5说明自己的理由，发表自己的观点6在本单元中你认为我们可能会有哪些收获?你希望得到老师哪些方面的帮助呢?小组讨论7解学生需要交流评价1情况的了解吗?交流1学技术的发展前景吗?50年呢?…思考、讨论2组织交流评价(激发学生对科学的热爱)大胆想象，积极交流课后学习：写一篇200字左右的文章，展望一下未来的科学第二课时阅读方法交流1你能讲出一个吗?背诵，复述2的读书故事中总结阅读的一些注意点吗?归纳要点1引导学生阅读书上的阅读方法读书2方法下个定义思考，小组讨论3组织交流、评价(因为下定义要求较为严法的关键了)交流、评价4关的资料?交流归纳1书方法?思考2组织交流讨论、交流、记录3你最喜欢的读书方法是怎样的?互为评价3组织学生总结今天学习的读书方法并找出最适合自己的学习方法总结的文章。第三课时《从小就要爱科学》学习目标：l你知道哪些?文明