学前儿童家庭心理环境创设

学前儿童家庭心理环境创设家庭环境尤其是家庭心理环境，如家庭人际关系、家庭养育方式、父母心理健康状况等对于儿童情绪、行为的影响更为突出。家庭环境尤其是家庭心理环境对儿童心理、行为的发育起着至关重要的作用。为确保研究的科学合理，本文遵从科学研究的基本原则，采用理论研究与实证分析相结合、定性分析与定量分析相结合的方法，综合运用文献分析、问卷调查等方法进行研究，试图通过量化研究和质性研究相结合的方法，深入探讨家庭心理环境与2-3岁儿童行为问题之间的关系，以期更加深入地探明儿童行为问题发生的家庭心理环境因素，提高科学育儿水平，促进儿童的健康发展，同时为早期儿童行为问题预防、干预和治疗提供一定的依据。一、概述（一）家庭心理环境的含义学前儿童家庭心理环境是家庭的精神氛围，是家庭成员对于家庭内部环境的一种心理感受，是指对3-6岁学龄前儿童的心理成长产生影响的家庭内在环境，是家庭内部形成的一种比较稳定的、对家庭的每一个成员产生直接或间接影响的情绪和情感氛围。学前儿童家庭心理环境是家庭内部一种相对稳定的情绪影响因素，也是学前儿童对家庭内部环境的一种主观感受，通过家庭成员之间的亲子关系、教育观念、教养方式、家庭文化等方式表现出来。（二）学前儿童家庭心理环境创设的意义一.有利于学前儿童养成良好的个性品质“快乐宽松”的家庭心理环境能使儿童产生积极愉快的情绪，形成活泼开朗、自尊自信、独立自主的个性品质。学前儿童在自己努力发现问题、解决问题的过程中获得满足感和自豪感；他们能按照自己的想法独立做事，自主地决定自己的想法，自尊心和自信心不断增强。二.有利于学前儿童形成良好的认知和探索能力“民主宽容”的家庭心理环境能使学前儿童敢于大胆表达自己的想法，敢于探索和创新，学前儿童能获得家长更多的倾听和交谈的机会。通过与家长一起谈论感兴趣的话题，一起看图书、讲故事，可有效激发阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯，发展想象力和创造能力，观察能力、动手能力和解决问题的能力得以发展。三.有利于学前儿童具备良好的社会生存能力“充满爱心”的家庭心理环境有利于学前儿童感受爱、表达爱，体验到与家庭成员交往的无比快乐，体验与家长之间亲密的亲子关系带来的愉悦感。具体交往情境中掌握交往的基本规则和技能，更容易换位思考，理解别人的想法和感受，发现他人的优点和长处，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人，主动关心和帮助有困难的人。（三）家庭心理环境的含义的影响因素我们认为家庭心理环境的影响因素主要包括以下几个方`面:一.家庭人际关系`主要指家庭成员间相互相处的和睦与和谐程度，包括父母间的关系、父母和其他家庭成员的关系以及其他家庭成员之间的关系。二.家长的教育观念主要是指家长的人才观、亲子观`、儿童观和教子观。人才观是家长本人对人才价值取向和对子女成长的价值取向。亲子观`，是指家`长对子女和自己关系的基本看法，以及教养动机`。不同的亲子观会影响`家长对家庭教育的态度和教养方式`。儿童观`，包括家长对儿童的权`利、地位以及子女发展规律的观点。有“依附型`”和“自主型`”之分。教子观`，往往同儿童观是联系在一起的，主要表现在家长对家庭教育`在儿童发展中的作用以及家长对自己的角色和职能的认识。从以上可见，家长的教育观在整个家庭教育中处在核心地位。三.家长对子女的期望要求主要是指家长对子女将来发展状况的预期及在使子女达到预期过程中所持的一些观点。对期望而言，一般来说，可分为盲目的高期望，适合子女实际状况的适中期望及对子女发展漠然的低期望。随着期望的变化必将会导致态度和要求的变化。四.父母教`养方式`主要是指家长在家庭中对子女的一种态度`，目前主要有以下几种类型:温暖与理解、惩罚与严厉、过分干涉、拒绝与否定、过度保护。家庭是儿童社会化的主要场所，也是社会化的最先执行者和基本执行者。目前学者的研究结果己证实`，父母不同的教养方式对子女发展的影响是不同的`。五.家庭文化氛围`主要是指以家庭成员为主体的精神文明与物质文明共有的条件和状况`，主要包括观念文化状况和行为文化状况。观念文化状况`:主要包括道德观念、理想观念、价值取向，审美情趣等，它反映了家庭成员的心理和利益，形成家庭成员判断是非的标准`，成为调节人际关系的`准则。行为文化状况`:反映了家庭成员的行为规范状况。如进行科学、教育、卫生、文化等活动的状况。二、学前儿童家庭心理环境创设存在的问题（一）父母养育认知存在误区父母的养育的认知包括他们的目标、态度、期望、知觉、归因以及对于育儿及儿童发展的实际的知识。养育的认知具有多重作用，它影响父母的自我感知，影响育儿的效果，对养育本身具有组织作用。父母通过自己的感知以及对他们孩子行为的解释，并结合育儿认知形成自己的认知结构框架。许多理论家认为，由于父母认知形成并改造着他们的行为，也就由此而塑造了儿童的发展。关于多数家长最关注孩子哪方面的发展，就孩子的智力、个性、品德、社交、创造力等方面请家长排序，对排在第一位的选项进行统计。研究发现很多家长由于缺乏科学的养育知识，家长投入大量时间所进行的某些家庭教育活动对儿童入学准备并不能起到积极的促进作用，有些活动甚至对儿童的发展造成阻碍。（二）家庭文化资源的创设不足家长对儿童教育投资观念的加强，以及家长对儿童早期教育的日益重视，致使家长对子女的教育投资呈日益上升趋势。家长对子女的教育投资主要表现在家庭文化资源和家庭文化活动两方面。家庭的文化资源依赖于家庭中的教育消费水平，家庭教育活动则依赖于父母对子女教育上时间和精力的投入。和家庭文化资源相比，家长所开展的对学前儿童儿童进行有促进作用的家庭文化活动明显不足。在室内家庭活动方面，对儿童的言语发展、学习方式、认知与一般知识、社会性发展以及整体入学准备状况具有积极促进作用。（三）家庭教育投入的失衡家长过于重视儿童某方面的发展，可能导致其他方面由于发展机会不足而受到阻碍。即在家庭教育投入失衡的状态，某些家庭因素对儿童入学准备的影响具有双向作用。研究发现家庭中益智玩具、多媒体资的数量、亲子共读的频率对入学准备具有双向作用。研究发现“家庭中益智玩具的数量”、“多媒体资源的数量”、“亲子共读的频率”会促进儿童的学习方式，亲子共读的频率过高时，对儿童动作技能的发展会产生消极影响。上述资料意味着，如果家长过于重视儿童的智力开发，儿童动作技能的发展往往容易受到家长的忽视，因此导致儿童室外活动的机会不足，延误动作技能的发展。三、影响学前儿童家庭心理环境创设的因素（一）家庭物质要素研究发现，来自高收入家庭或经济发达地区的儿童，比来自低收入家庭或经济落后地区的儿童，在对情感等心理因素的理解上表现出更高的水平。生活背景的优越，儿童接触的事物、观点、人也必然各种各样、五花八门。丰富的生活环境，开阔了儿童的视野，促使儿童去发现新事物，去思考为什么有那么多不同的东西存在。这些都会有助于儿童心理的发展。（二）家庭精神要素一.家庭氛围因为儿童在适应家庭环境过程中，常以父母和其它家庭成员为最亲近，最直接的模仿和认知对象。并以模仿式的学习来感受事物、熟悉环境、发展自己的习惯行为。形成自己的心理定势和性格特征，然后在以后与社会环境的接触当中。就开始以长期在家庭气氛中熏陶出来的心理模式、性格特征、习惯行为来判断自己对家庭以外的世界的适合或不适合。因此。家庭生活质量的好坏是儿童心理健康水平的重要相关因素。二.教育态度与方式从发展的观点看，对儿童的教育应该是成人以自觉的、持续不断的努力去开发儿童的一切潜在的能力、即父母有责任和义务向儿童提供一切条件包括环境、人际交往等。关心他们德智、体、美的全面发展。如果父母双方都能采取合理的态度和正确的教育方法、儿童会很容易显示出独立能力、积极性、友好态度和稳定的情绪。三.家长的文化素质和心理素质父母的文化素质和心理状态潜移默化地影响着儿童的心理成熟和生长发育。就文化素质而言，一般说来，若父母的文化素养高，常对子女有更高的要求和期望，他们用自己的知识和强烈的求知欲去影响和教育子女，培养他们顽强的进取精神，同时在儿童的学习上也能给予较好的指导。父母在对子女进行教育的同时，也要意识到要想改变孩子身上的某些东西，努力使自己具备明朗、达观、善良、坦诚的心理素质。这样，才能使孩子具有一个生长良好个性和优秀人格的温床。四、创设良好的学前儿童家庭心理环境的策略在家庭教育中需根据学前儿童的身心发展规律，以《指南》为指导，利用家庭的各种教育资源，努力营造适合孩子成长的家庭心理环境，促进孩子的身心健康成长。（一）建立“以人为本”的现代家庭教育理念家长在家庭生活过程当中，把孩子的幸福感放在家庭养育的重要地位，为幼儿营造一种积极健康的情绪体验，建立幼儿个体内在的幸福感，营造和谐温馨的家庭氛围。一要以赏识教育观念对待孩子。赏识教育强调尊重、信任、理解、包容孩子，不断提醒和激励孩子。家长要学会陪伴孩子，认真倾听孩子讲述自己的想法;善于换位思考，并经常和孩子沟通;为孩子营造适合其发展的环境，激励孩子学会发掘和分享，提醒孩子学会批评和分担。二要帮助孩子建立自我效能感。家长在日常生活中应及时表扬鼓励孩子，给孩子以积极的情绪体验;也可以通过诸如亲子表演等各种各样的体验类活动建立孩子的自我效能感；让孩子获得成功体验；对孩子提出的疑难问题，以积极的态度去应对和解决，使孩子更容易获得成功的体验。三要帮助孩子塑造积极向上的个性特质。家长必须了解自己孩子个性的优势与不足，根据孩子的特点进行心理上的疏导和行为上的指导，让孩子懂得得失成败的道理，勇敢面对困难。培养和巩固孩子良好的个性品质；还可以通过与孩子共商的方式，帮助孩子形成正确的观念。（二）营造温馨舒适的家庭物质环境儿童在与物质环境的交互中会受到潜移默化的影响。一要营造符合儿童心理需求的家庭物质环境。对幼儿而言，只要是安全舒适、活泼美观、充满童趣，符合幼儿的心理发展特点和满足儿童动手操作需要的物质环境，如，孩子房间内的小图书角，一张上面放着待修理的机器人或小汽车并在旁边配上一把螺丝刀的小桌子等，都可以激发幼儿探索的主动性和积极性。二要有效利用家庭物质环境引导孩子。家长要引导孩子参与家庭物质环境创设，挖掘家庭物质环境中的教育功能。可以让孩子参与扫地、抹桌椅、收拾玩具等力所能及的创造物质环境的劳动，让孩子养成不怕脏不怕累、爱劳动的好品质;培养孩子探索的兴趣和良好的学习习惯;鼓励孩子养小植物和小动物，培养孩子热爱大自然的品质和爱心。（三）创设宽松愉悦的家庭人际交往环境家庭心理环境是指家庭成员之间形成的一种相对稳定的态度和情感交流的状态，它是一种特殊的家庭生活氛围，是每个家庭成员在家庭生活中的一种心理感受，它反映了家庭成员的亲密感、冲突性、紧密度等心理环境特征。（四）以积极态度应对孩子存在的问题积极家庭心理环境下的学前儿童往往能大胆表达自己的想法，大胆尝试创新活动，更容易获得生活经验、社会知识，形成活泼、开朗、自信的性格特征。要在日常家庭生活中随时随地留意观察孩子的各种表现，关注孩子生活中的优点和亮点，淡化孩子的消极行为。家长应通过表扬、鼓励、积极的语言暗示或鼓励性的肢体