6 陶罐和铁罐 （教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版

6陶罐和铁罐（教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6陶罐和铁罐（教学设计）-2023-2024学年语文三年级下册统编版教材分析“6陶罐和铁罐”是2023-2024学年语文三年级下册统编版的一篇文章，讲述了陶罐和铁罐的性质和特点。通过本节课的学习，学生可以了解陶罐和铁罐的制作过程、用途以及它们在历史和文化中的意义。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。在学习过程中，学生将通过阅读课文、观察图片、进行实验等活动，掌握陶罐和铁罐的相关知识，培养观察、思考、表达和动手能力。

教学目标：

1.知识与技能：了解陶罐和铁罐的制作过程、性质和特点，知道它们在历史和文化中的意义。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的动手操作能力和观察力。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，培养学生的爱国情怀。

教学重点：陶罐和铁罐的制作过程、性质和特点。

教学难点：陶罐和铁罐在历史和文化中的意义。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：通过阅读课文，提高学生的理解能力和阅读速度，培养学生的语文素养。

2.思维能力：通过观察图片和进行实验，培养学生的观察力、分析力和判断力。

3.文化素养：通过学习陶罐和铁罐的知识，了解中国传统文化，培养学生对传统文化的尊重和认识。

4.创新能力：通过小组讨论和实验设计，培养学生的创新思维和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经掌握了汉字的基本笔画和词语，能够进行基本的阅读和理解。他们可能已经学习过一些关于中国古代文化的知识，但可能对陶罐和铁罐的制作过程、性质和特点了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对实物和动手操作比较感兴趣，因此通过观察图片和进行实验活动可以激发他们的学习兴趣。他们在语言表达能力方面有一定的基础，能够进行简单的阅读和表达。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对陶罐和铁罐的制作过程和性质理解起来有些困难，需要通过图片和实物展示来进行直观的解释。另外，学生可能对陶罐和铁罐在历史和文化中的意义理解起来有些抽象，需要通过故事和背景介绍来进行具体化。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、陶罐和铁罐的实物或图片、实验材料等。

2.课程平台：统一使用的语文教材、教学课件、教学视频等。

3.信息化资源：互联网、教学管理系统、电子图书馆等。

4.教学手段：讲解、展示、实验、小组讨论、角色扮演等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对陶罐和铁罐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道陶罐和铁罐是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于陶罐和铁罐的图片或视频片段，让学生初步感受它们的魅力或特点。

简短介绍陶罐和铁罐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.陶罐和铁罐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解陶罐和铁罐的基本概念、制作过程和性质。

过程：

讲解陶罐和铁罐的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍陶罐和铁罐的制作过程、用途以及它们在历史和文化中的意义，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.陶罐和铁罐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解陶罐和铁罐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的陶罐和铁罐案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解陶罐和铁罐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用陶罐和铁罐解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论陶罐和铁罐的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与陶罐和铁罐相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对陶罐和铁罐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调陶罐和铁罐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括陶罐和铁罐的基本概念、制作过程、案例分析等。

强调陶罐和铁罐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用陶罐和铁罐。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于陶罐和铁罐的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握陶罐和铁罐的基本概念、制作过程和性质，理解它们在历史和文化中的意义。

2.了解陶罐和铁罐的用途和特点，并能够分辨它们之间的差异。

3.培养观察力、思考力和动手能力，通过观察图片、进行实验和动手制作，提高学生的实践操作能力。

4.培养学生的合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论和案例分析，学会与他人合作、分享和交流。

5.培养学生的创新思维和表达能力，能够提出关于陶罐和铁罐的创新性想法或建议。

6.提高学生对传统文化的认识和尊重，培养学生的爱国情怀和文化素养。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律表现，了解学生对陶罐和铁罐知识的理解和兴趣。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、合作能力和创新思维，以及他们提出的关于陶罐和铁罐的想法或建议的合理性和创造性。

3.随堂测试：通过设计一些与陶罐和铁罐相关的问题，测试学生对知识的掌握程度和应用能力。

4.课后作业：检查学生完成的关于陶罐和铁罐的短文或报告的质量，评估学生对课堂所学内容的巩固和应用能力。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业，教师给予学生评价和反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生的努力和进步，并提出进一步的学习建议和改进方向。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣陶罐和铁罐的教学内容，突出文章的关键信息和知识点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应有序地呈现陶罐和铁罐的制作过程、性质、用途以及它们在历史和文化中的意义，使学生能够清晰地把握文章的结构和逻辑。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用精炼的语言和符号概括陶罐和铁罐的特点和重要性，避免冗长的解释和细节。

4.突出重点：板书应突出陶罐和铁罐的主要区别和独特之处，以及它们在历史和文化中的重要地位。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，可以通过