Unit 2 Understanding each other Extended Reading 知识点教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册

Unit2UnderstandingeachotherExtendedReading知识点教学设计-2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册主备人备课成员教材分析本节课选自2023-2024学年高中英语译林版（2020）选择性必修第四册，Unit2UnderstandingeachotherExtendedReading部分。本节课主要内容是阅读一篇关于文化交流与误解的文章，通过阅读提高学生对文化差异的认识，培养学生跨文化交流的能力。文章内容涉及到了一些日常生活中的文化差异，如饮食习惯、问候方式等，与学生的生活实际密切相关。通过对文章的阅读与讨论，学生可以更深入地了解不同文化背景下的行为差异，从而提高自身的综合素质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。首先，通过阅读和讨论，学生能够提高自己的英语语言能力，包括词汇、语法和阅读理解等方面。其次，学生能够认识到不同文化之间的差异，培养自己的文化意识，从而更好地理解和尊重其他文化。同时，通过对文章内容的分析和讨论，学生能够培养自己的思维品质，如批判性思维和创造性思维。最后，学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高自己的学习能力，形成良好的学习习惯和策略。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇与短语：重点掌握文章中出现的文化交流相关词汇，如"culturalmisunderstanding"、"cross-culturalcommunication"、"customsandtraditions"等，并能运用到实际情境中。

（2）语法结构：运用一般现在时描述日常生活中文化现象的普遍性，如"PeopleinJapanalwaysbowwhentheymeet."

（3）阅读技能：通过阅读策略，如略读、寻读和精读，提高学生获取信息、推理判断和预测的能力。

（4）写作能力：学会用英语撰写一篇关于文化交流的短文，表达自己的观点和感受。

2.教学难点

（1）文化差异的理解：学生可能对某些特定文化现象的理解有困难，如文章中提到的日本人在吃饭时使用筷子、西方人拥抱和亲吻等。

（2）语法运用：一般现在时的运用，特别是主语为people、police等集体名词时，学生可能对时态的运用不够熟练。

（3）深层次理解：学生可能难以理解文章中隐含的文化内涵和作者的观点态度，需要通过讨论、思考和分析来深化理解。

（4）写作技巧：如何将自己的观点融入文章中，并使用适当的连接词和过渡句来使文章连贯，对学生来说是一个挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法

（1）案例分析法：通过分析文章中的具体文化冲突案例，让学生深入了解文化差异。

（2）互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对文化差异的认识和体验，促进学生之间的交流。

（3）任务型教学法：设计角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学词汇和语法知识。

2.教学活动

（1）小组讨论：让学生围绕文章中的文化现象展开讨论，促进学生主动参与和思考。

（2）角色扮演：学生分组扮演不同文化背景的角色，模拟跨文化交流场景，增强学生的实践能力。

（3）写作练习：让学生撰写一篇关于文化交流的短文，培养学生的写作技能和表达能力。

3.教学媒体

（1）多媒体课件：利用PPT等媒体展示文化差异的图片和视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

（2）网络资源：引入相关文化的网络资源，如文化短片、纪录片等，帮助学生更直观地了解不同文化。

（3）二维码链接：在课件中加入二维码，学生可以扫描后深入了解相关文化背景知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供文化差异相关的视频和文章，要求学生阅读并理解主要内容。

-设计预习问题：提出问题，如“你曾经遇到过文化差异带来的误解吗？请举例说明。”

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的阅读笔记和问题提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文章，了解文化差异的常见情况。

-思考预习问题：学生针对问题进行反思，记录自己的见解和经历。

-提交预习成果：学生在平台上提交自己的笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源的共享和监控学生的学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉文化差异的概念，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个跨文化交流的案例视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细解释文章中的文化差异，如商务礼仪、饮食习惯等。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生举例说明文化差异如何影响交流。

-解答疑问：回答学生关于文化差异的疑问，提供澄清。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对文化差异的概念进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享个人经历，讨论文化差异的实际影响。

-提问与讨论：学生提出问题，与小组成员共同探讨文化差异的复杂性。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生理解文化差异的理论基础。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-确保学生能够理解并能够识别文化差异。

-通过讨论活动，提高学生的表达能力和团队合作能力。

-加深学生对文化差异在实际交流中的重要性的认识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一份关于文化差异的采访问卷，要求学生课后完成。

-提供拓展资源：推荐一些关于跨文化交流的书籍和在线文章，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：批改学生的采访问卷，提供个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据问卷采访家人或朋友，收集关于文化差异的观点。

-拓展学习：学生阅读推荐的资源，进一步探索跨文化交流的深层问题。

-反思总结：学生根据作业反馈，调整自己的学习方法和策略。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，发展自主学习技能。

-反思总结法：学生通过作业反馈进行自我反思，提高自我评估能力。

作用与目的：

-通过采访问卷，巩固学生对文化差异的理解，并将其应用于实际生活中。

-通过拓展阅读，扩展学生的知识视野，培养批判性思维。

-通过反思总结，帮助学生形成终身学习的习惯，不断提升自我。教学资源拓展1.拓展资源

-电影：《碰撞》（Bordercollision），讲述两国文化差异引发的一系列故事，引导学生从视觉和情感上更深入地理解文化冲突。

-书籍：《文化冲突与误解》（CulturalMisunderstandings），作者雷·塔纳（RaymondTayor），详细分析文化差异产生的原因和影响。

-文章：《跨文化交流的五个基本原则》（FiveFundamentalPrinciplesofCross-CulturalCommunication），由杰克·邓菲（JackDunphy）撰写，提供实用的跨文化交流指导。

-网络资源：国际跨文化交流协会（InternationalAssociationforCross-CulturalUnderstanding）网站，提供丰富的跨文化交流资料和活动信息。

2.拓展建议

-学生可以观看《碰撞》电影，并撰写一篇观后感，分析电影中展现的文化冲突及解决方式。

-阅读《文化冲突与误解》一书，结合书中案例，思考文化差异在现实生活中的应用和影响。

-针对《跨文化交流的五个基本原则》一文，学生可以选取一个原则，结合自己的生活经验，撰写一篇实践报告。

-利用国际跨文化交流协会网站，了解不同文化的节日和习俗，比较与中国的差异，拓宽国际视野。

拓展资源的使用旨在帮助学生从不同角度和层面深化对文化差异的理解，并能够在实际生活中运用所学知识。教师应鼓励学生积极参与拓展学习，引导他们通过实践活动提高跨文化交流能力。板书设计板书设计示例：

文化差异的三个方面

1.语言差异

-词汇：文化特定的词汇

-语法：时态、语态的正确使用

2.非语言差异

-肢体语言：礼貌、问候的方式

-习惯：饮食、穿着的差异

3.思维方式差异

-直线思维与圆周思维

-集体主义与个人主义

板书设计目的：通过板书，让学生清晰地了解文化差异的三个方面，加深对文化差异的认识。

结构清晰，条理分明：板书内容分为三个部分，分别对应语言差异、非语言差异和思维方式差异，让学生能够系统地理解文化差异。

简洁明了，突出重点：板书设计采用简洁的词语和符号，突出文化差异的关键点，便于学生记忆。

艺术性和趣味性：板书设计采用颜色、图标等元素，增加板书的趣味性，激发学生的学习兴趣。

根据实际教学需要，教师可以根据板书设计示例进行调整，以满足教学需求。课堂小结，当堂检测课堂小结：

-学生能够理解文化差异的三个方面：语言差异、非语言差异和思维方式差异。

-学生能够运用所学知识，分析日常生活中遇到的文化冲突和误解。

-学生能够通过案例分析，理解文化差异对跨文化交流的影响。

当堂检测：

1.选择题：请选出以下哪个情景中体现了语言差异？

A.一个人用英语问路。

B.两个人在交流中使用不同的手势。

C.一个人在餐厅点了菜，但服务员没有理解他的意思。

2.简答题：请描述一个你遇到过的文化冲突或误解，并分析其原因。

3.讨论题：请与同桌讨论，如何在跨文化交流中避免误解和冲突？

4.角色扮演：请模拟一个跨文化交流的场景，展示如何在实际生活中应用所学知识。课后作业1.写作作业：请写一篇关于文化差异对个人生活影响的短文，描述一个具体的文化冲突或误解，并分析其原因及解决方法。

2.翻译作业：请将以下句子翻译成英语：

-在中国，人们通常用“你好吗？”作为问候语。

-在美国，人们常常通过拥抱和亲吻来表达友谊。

3.总结作业：请总结本节课所学的文化差异的三个方面，并用自己的话解释每个方面的含义。

4.讨论作业：请与家人或朋友讨论一个文化差异的例子，分析这个差异如何影响人们的交流和理解。

5.观察作业：请观察周围的人如何使用非语言交流方式，如肢体语言和面部表情，并尝试描述这些方式如何表达特定的情感或意图。

补充说明：

1.写作作业旨在培养学生的表达能力和分析问题的能力，同时加深对文化差异对个人生活影响的认识。

2.翻译作业要求学生运用所学知识，将中文句子翻译成英语，提高学生的语言转换能力。

3.总结作业要求学生用自己的话总结和解释文化差异的三个方面，加深对知识的理解和记忆。

4.讨论作业鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，通过与家人或朋友的讨论，提高对文化差异的理解和认识。

5.观察作业要求学生通过观察非语言交流方式，提高对非语言交流的理解和运用能力，从而在实际交流中更好地表达自己的情感和意图。

请学生在完成作业时，认真思考，积极运用所学知识，努力提高自己的跨文化交流能力。教师将在下次课上检查和反馈学生的作业，帮助学生进一步提高。教学反思本节课以文化差异为主题，通过讲解、讨论和实践活动，帮助学生理解和掌握文化差异的各个方面。在教学过程中，我注意到了以下几个方面的问题和收获：

首先，学生的参与度和兴趣是本节课成功的关键。我通过引入跨文化交流的案例视频，激发了学生的兴趣，使他们更愿意参与课堂讨论和活动。然而，在小组讨论中，我发现一些学生仍然比较内向，不愿意表达自己的观点。在未来的教学中，我需要更多关注这些学生，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心和表达能力。

其次，我在讲解文化差异的各个方面时，尽量提供具体的实例和情境，帮助学生更好地理解和记忆。例如，在解释非语言差异时，我展示了不同国家的肢体语言和面部表情的图片，使学生能够直观地感受到非语言交流的差异。这种教学方法收到了很好的效果，学生能够更好地理解和运用