2 我们有精神（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册

2我们有精神（教学设计）-部编版道德与法治一年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《我们有精神》是部编版道德与法治一年级下册的第二单元内容，旨在引导学生认识自己的精神状态对生活和学习的影响，培养他们积极向上、充满活力的精神面貌。本节课通过课本中生动的插图和有趣的故事，让学生了解在不同情境下如何展现良好的精神状态，如团结友爱、勇敢坚强等。课程与课本紧密关联，注重培养学生的实际行为，提高道德素养，符合一年级学生的认知水平和成长需求。二、核心素养目标分析《我们有精神》一课的核心素养目标在于培养学生的人文底蕴、自主发展和社会参与能力。通过本课学习，学生将能关联课本内容，深化对积极精神状态的理解，提升人文素养；在个人层面，发展自我认知与自我管理能力，学会在日常生活中保持积极向上的态度；在社会层面，增强集体意识，学会在团队中展现合作精神，积极参与班级活动，培养初步的责任感与归属感，符合新时代教育对一年级学生核心素养的要求。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：一年级学生在上学期通过道德与法治课程的学习，已经初步了解了基本的规则意识、集体意识和自我认识。在本册的第一单元中，学生对“我是小学生”有了更深刻的认识，掌握了一定的学习生活习惯。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对有趣的故事、生动的插图和互动性强的活动有较高的兴趣。他们在观察、模仿和表达方面具有一定的能力。学习风格上，学生偏向于直观、操作和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于如何在实际生活中表现出良好的精神状态，学生可能存在理解上的困难。此外，在自我管理和团队合作方面，学生可能会遇到自律性不强、沟通协作能力不足等挑战。在课堂讨论和分享时，部分学生可能因害羞或自信心不足而难以积极参与。四、教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，选择情境教学法、讨论法和案例分析法。通过创设具体情境，让学生在角色扮演中体验积极的精神状态；引导学生在小组讨论中分享心得，互相启发；结合课本中的案例，分析并理解精神状态对个人和集体的影响。

2.教学活动设计包括：开展“我们有精神”的角色扮演活动，让学生在模拟情境中展现良好的精神面貌；组织小组合作游戏，培养团队协作精神；进行班级“精神标兵”评选，鼓励学生发现并学习身边的榜样。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示课本插图、故事及案例，增强课堂的趣味性和直观性；运用班级互动平台，促进师生、生生间的互动交流，提高学生的参与度。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我们有精神”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是精神吗？它与我们每天的学习生活有什么关系？”

展示一些展示孩子们在不同场合展现积极精神的图片，让学生初步感受精神的力量。

简短介绍精神的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.精神基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解精神的基本概念，理解其重要性。

过程：

讲解精神是指人们在面对生活和学习时表现出的积极态度和活力。

通过课本插图和故事，详细介绍精神的体现，如勇敢、友爱、专注等。

结合实际例子，让学生理解在学习和生活中保持良好精神状态的意义。

3.精神案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解精神的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例，如课本中的小朋友在困难面前不放弃、在集体活动中积极参与等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解精神的多面性。

引导学生思考这些案例对他们的启发，以及如何在日常生活中展现精神。

小组讨论：让学生分组讨论如何在日常生活中更好地表现出积极的精神状态。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个主题，如“在课堂上如何保持专注”或“在游戏中如何展现团队精神”。

每组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对精神的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调精神的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括精神的基本概念、案例分析等。

强调在日常生活和学习中保持积极精神状态的重要性，鼓励学生在生活中实践。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何在日常生活中展现精神的短文或画一幅相关主题的画，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课相关的儿童故事书籍，如《小兔子的勇气》、《团结的蚂蚁》等，这些故事书通过生动的情节和角色展现积极的精神品质。

-视频资料：选取一些体现积极精神状态的纪录片或短片，如《成长的故事》、《快乐的小学生》等，展示不同场景下孩子们如何展现精神力量。

-实地考察：组织学生参观学校附近的博物馆、图书馆等公共设施，了解在这些地方如何保持良好的行为举止和精神面貌。

-人物访谈：邀请一些在社区中有积极影响的人物，如志愿者、优秀学生代表等，来班级分享他们的故事和精神体验。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家长的帮助下，收集身边的例子，观察和记录家庭成员、朋友或同学在不同情境下的精神表现，以此来加深对精神状态的认识。

-建议学生参与学校组织的各类活动，如体育运动会、文化节等，亲身体验在集体活动中如何展现积极的精神状态。

-引导学生利用课余时间进行小组合作，选择一个主题进行深入研究，如“如何在学习中保持乐观”，通过制作海报、小册子等形式展示研究成果。

-鼓励学生创作与精神主题相关的艺术作品，如绘画、手抄报、诗歌等，通过艺术形式表达对积极精神状态的理解。

-提供学生一些思考问题，如“在遇到困难时，你是如何鼓励自己的？”、“你的朋友有哪些让你感到鼓舞的行为？”等，让学生在反思中深化对精神状态的认识。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与积极精神状态相关的书籍，如《我能行》、《不一样的小豆豆》等，这些书籍通过有趣的情节和角色塑造，传递积极向上的精神理念。

-视频资源：引导学生观看具有教育意义的动画片或短片，如《小猪佩奇》中关于团队合作和乐观态度的片段，帮助学生直观感受积极精神状态的重要性。

-实践活动：鼓励学生参与家庭和社区活动，如帮助父母做家务、参加社区志愿服务等，通过实际行动体验积极的精神状态。

2.拓展要求：

-学生需在课后自主选择阅读材料或观看视频资源，家长可协助学生进行选择，并鼓励学生分享自己的感受和体会。

-教师提供必要的指导，如为学生解答在阅读和观看过程中遇到的疑问，引导学生关注材料中体现的精神品质。

-鼓励学生在课后尝试将所学知识运用到实际生活中，如在面对困难时保持乐观、在集体活动中积极参与等。

-建议学生记录下自己在课后拓展过程中的感悟和收获，并在课堂上与其他同学分享，共同成长和进步。八、教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试运用了情境教学、小组讨论等多种教学方法，旨在让学生在互动和实践中深入理解“我们有精神”的主题。在教学策略上，我注意到要结合一年级学生的认知水平和兴趣点，通过生动的案例和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与。

在教学过程中，我观察到学生们对角色扮演活动非常感兴趣，能够主动参与到课堂讨论中，这让我深感欣慰。同时，我也发现部分学生在小组讨论中较为沉默，可能是因为害羞或自信心不足。为此，我适时给予了鼓励和引导，让他们感受到课堂的温暖和安全感，逐步敢于表达自己的观点。

在课堂管理方面，我努力营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。然而，在课堂展示环节，时间分配不够合理，导致部分学生的展示略显匆忙。今后，我需要更加注意时间管理，确保每位学生都有充分展示自己的机会。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面都取得了较好的收获。他们不仅理解了精神状态对学习生活的重要性，还学会了如何在日常生活中展现积极的精神面貌。在小组合作中，学生的团队协作能力和解决问题的能力也得到了提升。

然而，教学中仍存在一些问题和不足。首先，部分学生对精神状态的理解还不够深入，需要我在今后的教学中继续加强引导和巩固。其次，课堂讨论环节，部分学生的参与度不高，我需要寻找更多激发学生兴趣和积极性的方法，如设置更具挑战性的问题、引入有趣的互动游戏等