口语交际：当一次主持人教案 苏教版

口语交际：当一次主持人教案苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：口语交际——当一次主持人

2.教学年级和班级：苏教版小学四年级语文

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本节课旨在通过模拟主持人的实践活动，培养学生的口语交际能力和公众表达能力。在过程中，学生将学会如何组织语言、如何吸引听众注意力、如何处理突发情况等。这些技能不仅对学生的学业有益，也对他们未来的职业生涯和社会生活具有重要的实际意义。

此外，通过主持人的角色扮演，学生可以提高自己的自信心和自我认知。他们将在实践中了解到自己的优势和不足，并学会如何调整自己的表达方式以达到更好的效果。

在情感层面，学生将学会如何与他人合作，如何在团队中发挥作用。他们将通过互相鼓励和帮助，建立起积极的学习氛围，提高团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本节课之前，学生已经学习了三年级下册的语文基础知识，对语言表达、词汇积累、句子构造等方面有了一定的掌握。同时，学生在前期的口语交际课程中，已经学会了如何与他人进行有效的沟通，如何运用语言表达自己的观点和想法。此外，学生还掌握了一些基本的主持技巧，如如何介绍嘉宾、如何控制场面等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于小学四年级的学生来说，他们好奇心强，喜欢尝试新鲜事物。因此，在本节课中，通过模拟主持人的实践活动，可以激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，四年级的学生已经具备了较强的分析问题、解决问题的能力，能够独立思考并完成任务。在学习风格上，学生喜欢直观、有趣的课堂氛围，因此，通过小组合作、角色扮演等方式进行教学，能够更好地满足学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本次课程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）在模拟主持过程中，部分学生可能会因为紧张而忘记所学的主持技巧，导致表达不够流畅。

（2）学生在组织语言时，可能出现词汇贫乏、句子结构单一等问题，影响表达效果。

（3）在团队合作中，部分学生可能因为缺乏沟通和协作经验，导致团队效果不佳。

（4）面对突发情况时，学生可能缺乏应变能力，不知道如何妥善处理。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学中给予学生充分的关心和引导，帮助他们克服困难，提高口语交际能力。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等；

-讲义和教学PPT；

-学生座位表；

-计时器。

2.课程平台：

-无。

3.信息化资源：

-与课程相关的在线视频资料；

-相关的在线阅读材料。

4.教学手段：

-小组讨论；

-角色扮演；

-示范演示；

-学生反馈和互动；

-作业和练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“口语交际：当一次主持人”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“口语交际：当一次主持人”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“口语交际：当一次主持人”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“口语交际：当一次主持人”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“口语交际：当一次主持人”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握口语交际技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验口语交际知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“口语交际：当一次主持人”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握口语交际技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“口语交际：当一次主持人”知识点，掌握口语交际技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“口语交际：当一次主持人”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“口语交际：当一次主持人”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“口语交际：当一次主持人”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理六、知识点梳理

1.主持人角色认知

-主持人的基本职责

-主持人与嘉宾、观众的关系

-主持人在节目中的角色定位

2.主持人语言技能

-清晰度：发音准确、语速适中

-连贯性：语言流畅、逻辑清晰

-感染力：声音富有感染力、情感真挚

-互动性：与嘉宾、观众的互动技巧

3.主持人态势语言

-肢体语言：肢体动作、面部表情

-目光交流：与嘉宾、观众的眼神接触

-空间运用：舞台布局、道具使用

4.节目策划与准备

-节目主题确定

-嘉宾选择与邀请

-节目内容策划

-script撰写与排练

5.现场应变能力

-应对突发情况的策略

-处理现场观众提问

-调整节目流程的技巧

6.主持人职业素养

-专业态度：认真准备、专业表现

-社会责任感：传播正能量、遵守法律法规

-团队合作：与团队成员协同工作

7.主持风格与个性化

-了解自己的主持风格

-适应不同节目的风格要求

-如何在保持个性的同时保持专业

8.口语交际技巧

-倾听与回应：有效倾听、适时回应

-提问与引导：开放式问题、引导对话

-总结与提炼：概括要点、提升话题

9.文化素养与知识储备

-广泛的知识面

-对特定领域的深入了解

-文化敏感度：尊重不同文化背景

10.媒体素养

-了解不同媒体的特点

-掌握媒体传播的基本规律

-维护良好的媒体形象

11.法律法规与伦理道德

-遵守相关的法律法规

-坚守职业道德与伦理

-保护嘉宾和观众的隐私权

12.主持人形象塑造

-着装与仪表：符合节目定位、个人风格

-个人品牌：建立与维护个人形象

-公众形象：公众场合的行为规范

13.团队合作与沟通

-与制作团队的沟通协作

-与嘉宾的互动与沟通

-团队内部的有效沟通

14.观众研究

-了解观众需求与喜好

-分析观众反馈与评价

-提升节目质量与观众满意度

15.自我提升与持续学习

-定期回顾与自我评估

-参加专业培训与学习

-跟踪行业动态与发展趋势典型例题讲解1.主持人角色认知例题

例题1：请描述一下主持人在节目中的角色定位。

答案：主持人在节目中扮演着组织者、引导者和桥梁的角色。他们负责串联节目内容，引导嘉宾和观众参与，以及处理现场突发情况。

例题2：如何处理主持人在节目中的突发事件？

答案：主持人应保持冷静，运用应变策略，如转移话题、调侃化解、寻求帮助等，以维持节目的顺利进行。

2.主持人语言技能例题

例题3：请举例说明如何提高主持人的语言清晰度。

答案：提高语言清晰度可以通过发音练习、语速控制和发音器官的锻炼来实现。同时，主持人应注意咬字清楚、音量适中，以及发音部位的正确。

例题4：如何增强主持人的语言连贯性？

答案：增强语言连贯性需要主持人具备良好的逻辑思维能力，通过提前准备和梳理节目内容，确保语言表达流畅、逻辑清晰。

3.主持人态势语言例题

例题5：请举例说明如何运用目光交流增加主持人的感染力。

答案：主持人应与嘉宾和观众保持适当的眼神接触，表现出专注、关心和热情。例如，在对话过程中，主持人可以适时地注视对方，表达出对对方言辞的兴趣和关注。

例题6：如何利用肢体语言提升主持人的现场表现力？

答案：主持人可以通过适当的肢体动作和表情来传达情感，增强节目的表现力。例如，在介绍嘉宾时，主持人可以运用欢迎的手势、微笑的表情，以及适当的身体倾斜，展现出热情和友好的态度。

4.节目策划与准备例题

例题7：请简述主持人在节目策划中的主要职责。

答案：主持人在节目策划中负责确定节目主题、选择嘉宾、策划节目内容，以及撰写script和排练。

例题8：如何在节目准备阶段与制作团队进行有效沟通？

答案：主持人应在节目准备阶段与制作团队保持密切沟通，明确节目要求、分工合作，并确保各个环节的顺利进行。

5.现场应变能力例题

例题9：请举例说明主持人如何应对突发情况。

答案：主持人可以采取转移话题、调侃化解、寻求帮助等策略来应对突发情况，以保持节目的顺利进行。

例题10：如何处理现场观众提出的提问？

答案：主持人应礼貌回应观众的提问，可以适时地邀请嘉宾回答或进行简要解答，并适时引导节目流程。课堂1.课堂评价

（1）提问评价：在课堂上，通过提问的方式了解学生对主持人角色认知、语言技能、态势语言等方面的掌握情况。例如，可以提问学生主持人在节目中的角色定位，或者让他们描述如何提高语言清晰度。

（2）观察评价：观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与度、互动能力、对知识的掌握程度等。例如，可以观察学生在角色扮演中的表现，了解他们是否能够正确运用主持人语言技能和态势语言。

（3）测试评价：在课堂上进行小测试，了解学生对主持人技能的掌握情况。例如，可以进行口头测试，让学生在限定时间内完成主持人角色认知的题目。

2.作业评价

（1）认真批改：对学生的作业进行认真批改，了解他们的学习效果。例如，可以批改学生撰写的主持稿，检查他们的语言表达是否清晰、连贯。

（2）点评反馈：对学生的作业进行详细点评，给予他们积极的反馈和鼓励。例如，可以指出学生在作业中的优点，并提出改进建议，帮助他们提高主持能力。

（3）鼓励继续努力：鼓励学生继续努力，提出对他们的期望和要求。例如，可以鼓励学生在作业中展现自己的个性和风格，提升主持人的感染力。

3.学生自我评价

（1）自我反思：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，了解自己的优点和不足。例如，可以让学生在作业中写下自己在本节课中的收获和待提高的地方。

（2）制定改进计划：引导学生根据自我评价的结果，制定改进计划。例如，可以让学生思考如何提高自己的语言清晰度，并制定相应的练习计划。

（3）持续努力：鼓励学生持续努力，不断进步。例如，可以提醒学生在课后多进行口语练习，提高自己的主持能力。板书设计1.主持人角色认知

①主持人的基本职责：组织者、引导者、桥梁

②主持人与嘉宾、观众的关系：互动、沟通、引导

③主持人在节目中的角色定位：串联节目、控制场面、处理突发事件

2.主持人语言技能

①清晰度：发音准确、语速适中、咬字清楚

②连贯性：语言流畅、逻辑清晰、避免口误

③感染力：声音富有感染力、情感真挚、引起共鸣

4.主持人态势语言

①肢体语言：肢体动作、面部表情、眼神交流

②目光交流：与嘉宾、观众的眼神接触，展现关心和热情

③空间运用：舞台布局、道具使用、营造氛围

5.节目策划与准备

①节目主题确定：明确节目目的、吸引观众关注

②嘉宾选择与邀请：挑选合适嘉宾、提前沟通确认

③script撰写与排练：梳理节目内容、确保顺利实施

6.现场应变能力

①应对突发情况的策略：转移话题、调侃化解、寻求帮助

②处理现场观众提问：礼貌回应、邀请嘉宾回答、引导话题

③调整节目流程的技巧：灵活调整、保持节目连贯性

7.主持人职业素养

①专业态度：认真准备、专业表现、尊重嘉宾和观众

②社会责任感：传播正能量、遵守法律法规、保护隐私权

③团队合作：与制作团队协同工作、与嘉宾互动沟通

8.主持风格与个性化

①了解自己的主持风格：发掘个性特点、展现个人魅力

②适应不同节目的风格要求：灵活调整、保持专业

③如何在保持个性的同时保持专业：平衡个性与专业、