千米的认识（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

千米的认识（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《千米的认识（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版》是基于人教版三年级上册数学教材设计的教学活动。本节课主要围绕长度单位“千米”的概念和应用展开，旨在帮助学生建立千米与日常生活中的距离感知联系，掌握千米作为长度单位的意义和换算方法。通过本节课的学习，学生将能够理解千米作为较大的长度单位，适用于描述较远的距离，同时能够进行千米与米之间的换算。教学内容紧密结合课本，以探究活动和实际操作为主，培养学生的空间观念和数学应用能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：空间观念、数学建模和数学应用。通过学习千米的长度单位，学生能够建立空间观念，理解千米与日常生活中的距离感知联系，培养描述和刻画距离的能力。同时，通过实际操作和探究活动，学生能够掌握千米与米之间的换算方法，培养数学建模和数学应用的能力。通过本节课的学习，学生将能够将数学知识应用于实际生活中，解决与距离相关的问题。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习千米之前，学生应该已经掌握了长度单位的基本概念，包括米、分米、厘米等，并且能够进行简单的长度测量和换算。他们对长度单位有一定的认识，能够理解长度是用来描述物体伸展或延伸的程度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对生活中的实际问题通常比较感兴趣，因此，通过结合实际情境来引入千米的学习，能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力，能够理解和掌握千米这一较大的长度单位。在学习风格上，学生可能更偏好通过动手操作和实际体验来学习，因此，在教学过程中设计丰富的实践活动将有助于提高他们的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习千米的过程中，学生可能遇到的困难包括对千米概念的理解、千米与米之间的换算等。千米作为一个较大的长度单位，学生可能难以直观地理解和感知其大小，因此，需要通过实际情境和直观的演示来帮助学生建立千米与现实生活的联系。同时，千米与米之间的换算对于学生来说可能也是一个挑战，需要通过具体的例子和实际的计算来帮助学生掌握换算方法。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解千米的长度单位概念、换算方法等理论知识，为学生提供系统的知识结构。

（2）讨论法：学生分组讨论实际情境中千米的长度应用，促进学生之间的交流与合作，培养解决问题的能力。

（3）实践活动法：让学生参与实际测量和换算活动，提高学生对千米概念的理解和应用能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用PPT、动画等展示千米的长度概念和换算过程，增强学生的直观感知。

（2）教学软件：运用数学软件或在线教学平台进行互动教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

（3）实际物品：准备实际长度的物体，如绳子、地图等，帮助学生直观地感受千米的长度。五、教学过程1.导入新课

大家好！今天我们要学习一个全新的长度单位——千米。在导入新课之前，请大家想一想，我们已经学过哪些长度单位呢？对了，我们有米、分米、厘米。这些单位通常用于测量较短的距离。那么，对于比较远的距离，我们该用什么单位来测量呢？这就是我们今天要学习的千米。希望通过今天的学习，大家能够理解千米的概念，并能够熟练地进行千米与米之间的换算。

2.探究千米的长度单位

请大家拿出一张纸，用铅笔在纸上画出一条长度为1千米的线段。大家觉得这条线段会很长吗？请大家用自己的身体或教室的长度作为参考，试着估算一下1千米有多长。现在，请几位同学上来，用尺子量一量你们画的线段，看看你们估计的长度是否准确。

3.千米与米之间的换算

我们已经知道1千米等于1000米。那么，如果我们要将一个距离从米换算成千米，我们应该怎么操作呢？请大家看大屏幕上的PPT，这里有一个换算的方法。如果一个距离是500米，那么它换算成千米就是500除以1000，等于0.5千米。现在，请大家在练习本上做一些换算练习，比如将300米、800米换算成千米。

4.千米在实际生活中的应用

千米这个长度单位在我们的生活中经常用到，尤其是在描述较远的距离时。比如说，我们国家的首都北京到天津的距离大约是120千米。那么，大家能不能用我们今天学到的知识，来估算一下这个距离呢？我们可以先将120千米换算成米，然后再结合我们日常生活中的经验，来想象一下这个距离。

5.总结与评价

6.作业布置

请大家课后思考这样一个问题：如果你要描述你家到学校之间的距离，你会选择使用千米还是米作为单位？为什么？请大家将思考的结果写在作业本上，明天上课时我们将一起分享。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.实际测量活动：组织学生进行校园或社区的距离测量活动，让学生运用千米和米进行实际测量，培养学生的实践操作能力。

2.地图分析：让学生收集不同地区的地图，观察地图上千米标记的应用，了解千米在地理和交通领域的重要性。

3.科普文章：阅读有关千米长度单位的科普文章，了解千米在科学研究和工程技术中的应用，激发学生的学习兴趣。

4.数学故事：分享与千米长度单位相关的数学故事，如测量历史、千米起源等，丰富学生的数学文化知识。

5.千米换算练习题：提供一些千米换算的练习题，让学生在课后进行自主练习，巩固所学知识。

二、拓展建议

1.组织学生进行千米长度单位的实际测量活动，如测量学校到家的距离、测量校园内的长距离路径等，让学生在实际操作中理解和掌握千米的长度单位。

2.引导学生阅读有关千米长度单位的科普文章，了解千米在科学研究和工程技术中的应用，如地球的周长、卫星轨道等，激发学生的学习兴趣和好奇心。

3.分享与千米长度单位相关的数学故事，如古代测量历史、千米单位的起源等，丰富学生的数学文化知识，培养学生的数学素养。

4.提供一些千米换算的练习题，让学生在课后进行自主练习，巩固所学知识，提高学生的数学应用能力。

5.结合地理和交通知识，让学生观察地图上千米标记的应用，了解千米在描述较远距离的重要性，培养学生的空间观念和地理素养。七、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确展示千米的长度单位概念、换算方法以及在实际生活中的应用，帮助学生理解和掌握知识点。

2.结构清晰：板书应按照教学流程和逻辑顺序进行设计，分为导入、探究、换算、应用和总结等部分，使学生能够清晰地跟随板书的引导，理解整个教学过程。

3.简洁明了：板书应尽量简洁明了，突出重点，准确精炼地概括教学内容，避免冗长的文字和复杂的图表，以免分散学生的注意力。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，如使用颜色、图形、符号等元素，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

导入：千米的长度单位

探究：千米与米之间的换算

应用：千米在实际生活中的应用

通过以上板书设计，学生可以直观地了解千米的长度单位，掌握换算方法，并了解千米在实际生活中的应用。同时，板书的简洁明了和艺术性也能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。八、教学反思今天上完了《千米的认识》这一课，我坐在办公室里，静静地反思着整个教学过程。总的来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的，但同时也发现了一些需要改进的地方。

我首先感到满意的是，学生在我的引导下，成功地理解了千米的长度单位，并掌握了千米与米之间的换算方法。在实际应用环节，学生们能够将所学知识应用于描述校园和社区中的距离，这说明他们已经能够将抽象的数学知识转化为具体的行动。这正是我想要达到的教学目标。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在导入环节，我试图通过让学生画出1千米的线段来激发他们的学习兴趣，但发现部分学生对于千米的长度概念仍然感到困惑。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更直观、更具体的方式来帮助学生建立千米的长度观念。也许我可以准备一些实际长度的物品，如绳子、地图等，让学生通过触摸和观察来感受千米的长度。

此外，在课堂活动中，我注意到了学生的参与度不尽相同。有些学生非常积极，愿意上台演示和分享自己