Unit 5 My clothes A Lets learn Lets do（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit5MyclothesALet’slearnLet’sdo（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：Unit5MyclothesALet’slearnLet’sdo

2.教学年级和班级：四年级下册，英语班级

3.授课时间：第一课时，具体上课时间按学校安排

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕人教PEP版英语四年级下册Unit5MyclothesA部分的教学内容，以Let’slearn和Let’sdo活动为主线，引导学生学习有关衣物类的词汇，如skirt、shirt、shoes等，并通过实践操作，让学生学会用英语描述自己的衣物。课程设计注重听说技能的培养，结合课本中的互动活动，提高学生的英语实际运用能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识和思维品质。通过学习Unit5Myclothes，学生能够提升以下能力：

1.语言能力：学生能够正确使用本课所学的衣物类词汇，如skirt、shirt、shoes等，并能在实际情境中进行简单描述和交流。

2.文化意识：学生能够了解并尊重不同文化背景下的着装习惯，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：学生通过观察、分析、比较，发展逻辑思维和分类能力，能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

课程设计紧密结合课本内容，旨在培养学生英语学科核心素养，提高其综合素质。三、教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容是衣物类词汇的正确发音和使用，包括skirt、shirt、shoes、socks、dress、jacket等。

-重点句型为“Whose...isit?It’s...’s.”和“Ihave...”，要求学生能够运用这些句型描述衣物归属和表达自己拥有的衣物。

-学生需要掌握Let’sdo活动中的指令，并能根据指令做出相应的动作。

2.教学难点：

-发音难点：衣物词汇中的一些字母组合，如“th”在shirt中的发音，以及“sk”在skirt中的发音，对于学生来说可能较为困难。

-词汇记忆：如何帮助学生记忆新学的衣物词汇，并能在实际对话中正确使用。

-句型应用：学生需要理解并能够灵活运用句型“Whose...isit?It’s...’s.”和“Ihave...”进行问答和自我介绍。

-指令反应：在Let’sdo活动中，学生需要快速理解并反应出指令所对应的衣物名称，这对于听力理解和反应速度都是挑战。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片、衣物实物或图片

-软件资源：教学PPT、电子课本、语音识别软件

-课程平台：学校教学管理系统、在线作业与测评系统

-信息化资源：教学视频、音频材料、电子教案、互动学习软件

-教学手段：情景教学法、游戏教学法、任务型教学法、合作学习法五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布包含衣物词汇和句型的预习PPT和音频材料，明确要求学生预习并尝试跟读。

-设计预习问题：围绕衣物词汇和归属句型，设计问题如“你能说出几种衣物？它们是谁的？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读预习资料，尝试跟读衣物词汇。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交，或在课堂上直接提问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用电子资源和在线平台，促进资源共享和互动。

作用与目的：

-让学生提前接触新词汇和句型，为课堂学习打下基础。

-培养学生的独立思考和自我管理能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同衣物的图片，引入本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解衣物词汇和句型，用实物或图片辅助教学。

-组织课堂活动：设计“衣物归属”角色扮演游戏，让学生运用所学句型。

-解答疑问：针对学生提出的问题，进行个别或集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，参与课堂互动。

-参与课堂活动：在角色扮演游戏中，运用所学词汇和句型描述衣物归属。

-提问与讨论：对不理解的部分勇敢提问，与同学老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生理解衣物词汇和句型的用法。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组活动，促进学生之间的沟通和合作。

作用与目的：

-加深学生对衣物词汇和句型的理解和记忆。

-通过实践活动，提高学生的语言运用和社交能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的书写和口头作业，如描述自己的衣物。

-提供拓展资源：推荐与衣物主题相关的英语故事书或视频，供学生课后观看。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行额外的学习和练习。

-反思总结：反思自己在学习过程中的表现，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思，认识到自己的学习进步和需要改进的地方。

作用与目的：

-巩固学生对衣物词汇和句型的掌握。

-通过拓展资源，提高学生的语言文化素养。

-通过反思，促进学生自我认知和自我提升。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-提供与衣物主题相关的英语绘本，如《TheBerenstainBearsandtheMessyCloset》等，让学生在阅读故事的同时，学习衣物相关的词汇和表达。

-推荐英语时尚杂志或儿童时尚专栏，让学生了解不同文化背景下的服装风格和流行趋势。

-分享关于衣物制作过程的英文资料，让学生了解衣物从设计到制作的全过程，扩展学生对衣物知识的文化认识。

2.自主学习和探究活动：

-鼓励学生课后收集自己或家人喜欢的衣物，并尝试用英语介绍这些衣物的特点、用途和归属。

-学生可以小组合作，设计一场模拟的时装秀，每个成员负责介绍一种衣物，用英语进行口头表达。

-安排学生进行“衣物分类”项目，通过调查研究，将衣物按照不同的标准（如材质、场合、季节等）进行分类，并用英文记录分类结果。

-学生可以制作衣物主题的英语小报，包括衣物词汇、句型的介绍，以及与衣物相关的文化小知识。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFashionDiary》（我的时尚日记）等与个人穿搭和衣物选择相关的英文文章，帮助学生了解日常生活中的衣物搭配和时尚表达。

-视频资源：英文教学视频，如“ClothingItemsandColorsinEnglish”，通过视觉和听觉的结合，强化学生对衣物词汇的记忆和理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关材料，观看教学视频，进一步巩固衣物类词汇和句型。

-学生可记录下阅读和观看过程中遇到的新词汇和有趣的表达，尝试在日常生活中使用。

-教师提供阅读笔记模板和词汇学习卡片，帮助学生整理学习内容和反思学习过程。

-鼓励学生在家中尝试用英语介绍自己的衣物，或与家人进行简单的英语对话，将所学知识应用于实际情境。

-教师可通过线上平台或电子邮件等方式解答学生在自主学习中遇到的疑问，提供必要的指导和帮助。八、作业布置与反馈-书写作业：要求学生用英文书写自己的衣物清单，包括至少5种衣物和对应的归属，如“Myclothes:It’smyskirt/dress/shirt/shoes/socks.”。

-口语作业：录制一段视频，用英语介绍自己的某件衣物，如颜色、款式和用途。

-合作作业：与一名同学合作，用英文编写一个关于衣物的小对话，并在课堂上进行角色扮演。

2.作业反馈：

-书写作业：批改学生的衣物清单，关注词汇拼写和句型使用是否准确，给出修改意见。

-口语作业：观看学生的介绍视频，关注发音、语调、词汇和句型，给出鼓励和建议。

-合作作业：观察学生的对话表演，关注语言表达、互动和表演效果，给出表扬和改进建议。

-反馈方式：通过书面评语、课堂展示和个别指导，及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。

-鼓励机制：对作业完成优秀的学生给予表扬和奖励，激励他们继续努力。板书设计1.重点知识点：

①衣物类词汇：skirt、shirt、shoes、socks、dress、jacket

②句型：Whose...isit?It’s...’s.Ihave...

2.艺术性和趣味性：

①使用衣物图片：在板书上绘制或贴上衣物图片，让学生直观地看到每种衣物的样子，增强记忆。

②情景对话：设计一个衣物归属的情景对话，让学生通过角色扮演来使用句型，增加互动性和趣味性。

③衣物分类游戏：在板书上设计一个衣物分类的游戏，让学生将衣物图片贴到对应的分类下，提高学生的参与度和兴趣。教学反思与改进在完成Unit5Myclothes的教学后，我进行了深入的反思，考虑了教学过程中的亮点和需要改进的地方。

首先，我发现通过衣物图片和实物展示，学生们对衣物类词汇的记忆变得更加牢固。他们能够在课堂上积极互动，用所学词汇描述衣物归属。然而，我也注意到在句型的运用上，部分学生还存在一些困难，尤其是在使用“Whose...isit?It’s...’s.”这个句型时，他们有时会混淆所有格的用法。

为了评估教学效果，我计划在下一节课开始时进行一个小测验，通过填空、选择和简答等形式，检验学生对衣物词汇和句型的掌握情况。此外，我还会在课后收集学生的作业和课堂表现反馈，以便更全面地了解他们的学习进度。

针对句型使用的困难，我打算在未来的教学中采取以下改进措施：

1.在课堂上增加更多的口头练习，让学生有更多机会实际运用句型，提高他们的熟练度。

2.设计一些有趣的口语游戏，如“衣物归属接龙”，让学生在轻松的氛围中练习句型，增强记忆