古诗词诵读《游园·皂罗袍》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

古诗词诵读《游园·皂罗袍》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《游园·皂罗袍》是高中语文必修下册中的一篇古诗词诵读篇目。本诗以细腻的笔触描绘了江南园林的美景，并通过游园的主人公的情感变化，展现了作者对美好生活的向往和对现实世界的无奈。本诗的语言优美，意境深远，富有音乐性和节奏感，是高中阶段进行古诗词教学的佳作。

在教学过程中，我将引导学生通过诵读、分析和感悟，深入理解诗中的意境和情感，提高他们的文学素养和审美能力。同时，结合学生的实际情况，我会适当拓展相关知识点，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《游园·皂罗袍》，学生能够深入理解古诗词的语言特色和表达技巧，提升他们的语言运用能力；通过分析诗中的意象和情感，培养学生的逻辑思维和批判性思维；通过欣赏和创作古诗词，提高学生的审美情趣和艺术创造力；同时，通过学习古代文人的情感表达，使学生更好地理解和传承中华优秀传统文化。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《游园·皂罗袍》的意境和情感：通过反复诵读和深入分析，让学生领会到诗中描绘的江南园林美景以及主人公的情感变化，理解作者对美好生活的向往和对现实世界的无奈。

（2）赏析古诗词的语言特色：引导学生关注诗中的关键字词、修辞手法和韵律美，分析其独特的表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

（3）传承中华优秀传统文化：通过学习《游园·皂罗袍》，使学生更好地了解和热爱中华优秀传统文化，培养他们的民族自豪感。

2.教学难点

（1）古诗词的朗读节奏和韵律：学生对古诗词的朗读节奏和韵律把握不够准确，需要在教学中进行针对性的指导和练习。

（2）诗中意象和情感的深入理解：学生对诗中的意象和情感分析不够深入，需要教师通过案例分析、小组讨论等方式引导学生深入挖掘。

（3）古代文化知识的拓展：学生对古代文化知识了解不足，需要在教学中适当拓展，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。

（4）创作古诗词的能力培养：学生在对古诗词进行仿写和创作时，往往难以把握诗意的表达和语言的韵味，需要教师进行有针对性的指导和练习。四、教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师通过讲解《游园·皂罗袍》的诗意、意境、语言特色等，为学生提供系统的知识框架。

（2）互动讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨诗中的意象、情感以及古代文化知识，促进学生之间的思想交流。

（3）案例研究法：选取典型的古诗词进行案例分析，让学生通过对比、分析，提高文学鉴赏能力。

（4）实践创作法：引导学生进行古诗词的仿写和创作，培养学生的文学创作能力。

2.教学活动设计

（1）诵读比赛：组织学生进行《游园·皂罗袍》的诵读比赛，激发学生的学习兴趣，提高朗读能力。

（2）小组讨论：将学生分成小组，讨论诗中的意象、情感和语言特色，促进学生互动交流。

（3）案例分析：选取其他古诗词进行案例分析，让学生对比《游园·皂罗袍》的特点，提高鉴赏能力。

（4）仿写练习：让学生尝试仿写古诗词，培养文学创作能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作课件，展示《游园·皂罗袍》的诗意、意境、语言特色等，方便学生直观理解。

（2）视频：播放古诗词朗诵视频，让学生感受古诗词的韵律美。

（3）在线工具：利用在线辞典、文学网站等工具，方便学生查阅古代文化知识。

（4）文学作品：收集相关古诗词作品，供学生阅读和鉴赏。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《游园·皂罗袍》的原文及相关注释，要求学生预习并理解诗的基本内容。

-设计预习问题：提出问题，如“诗中的皂罗袍象征着什么？”、“作者通过游园表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读诗歌，尝试理解诗的意境和情感。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，提高其对文本的初步理解能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步接触诗歌内容，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示江南园林的图片和视频，引导学生进入诗中的园林世界。

-讲解知识点：详细解读《游园·皂罗袍》的诗意、意象和语言特色。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析诗中的情感变化和景物描写。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答或集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对诗的内容和形式进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，分享对诗的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行互动交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生深入理解诗的艺术特点。

-小组讨论法：通过小组合作促进学生之间的思想碰撞。

-互动交流法：利用问答和讨论，增强课堂的互动性。

作用与目的：

-加深学生对诗的深层次理解，把握其艺术魅力。

-培养学生的合作能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，要求学生仿写一段古风文字，以此锻炼其文学创造力。

-提供拓展资源：推荐一些古诗词鉴赏网站和文学作品，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：对学生的作业进行细致批改，提供建设性反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求进行古风文字的仿写，展示自己的创作能力。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主阅读和欣赏。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，评估自己的学习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-创作练习法：通过仿写练习培养学生的文学创作能力。

-反思总结法：引导学生进行自我评估和学习调整。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识和技能，通过创作提升学生的实践能力。

-扩展学生的文化视野，培养其文学鉴赏能力。

-帮助学生通过反思总结，提高自我认知和自我提升能力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-推荐阅读《江南春·千里莺啼绿映红》，这是另一首描绘江南美景的诗词，可以帮助学生了解古代诗人对自然景观的赞美方式。

-提供《红楼梦》中有关园林描写的章节，让学生通过小说的方式感受古代园林的魅力，同时了解园林在文学中的象征意义。

-推荐阅读《宋词三百首》中的一些诗词，特别是那些描绘自然景观和表达情感的作品，以增强学生对宋词风格的理解。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生利用网络资源，如中国古典文学网、中华诗词网等，浏览古代园林相关的诗词和文章，深入了解园林文化。

-指导学生通过图书馆或在线数据库，查找有关园林建筑和历史的资料，从不同角度了解园林的文化价值和历史意义。

-建议学生尝试创作一首以园林为题材的古诗词，鼓励他们运用所学知识和技巧，表达自己对园林的感受。

-推荐学生参加学校或社区组织的诗词朗诵和创作比赛，让他们有机会展示自己的才华，同时增进对古诗词的热爱。七、板书设计1.《游园·皂罗袍》诗文结构板书

-首先，板书诗的标题《游园·皂罗袍》，加粗显示，以引起学生注意。

-其次，将诗分为几个部分，如首联、颔联、颈联和尾联，用直线分隔，每个部分标注序号。

-再者，对于每个部分，板书重要的诗句或词句，如“原来姹紫嫣红开遍”，“似这般都付与断井颓垣”，用不同的颜色或字体突出。

-最后，通过线条和箭头，展示诗的结构和情感flow，如从描绘美景到表达情感的转变。

2.园林意象分析板书

-首先，板书“园林意象”四个大字，作为这部分的标题。

-其次，列出诗中出现的园林元素，如“园”、“池”、“花”、“墙”等，每个元素旁边标注对应的诗句。

-再者，对于每个元素，板书其象征意义或情感色彩，如“园”象征着广阔的自然美，“池”代表着宁静的内心世界等。

-最后，通过图形和颜色，将这些元素和意义以视觉形式呈现，增强学生的记忆。

3.情感变化板书

-首先，板书“情感变化”四个大字，作为这部分的标题。

-其次，用时间顺序列出诗中表达的情感，如“惊喜”、“无奈”、“感慨”等，每个情感旁边标注对应的诗句。

-再者，对于每个情感，板书其产生的原因或表现，如“惊喜”源于美景的发现，“无奈”源于现实的限制等。

-最后，通过线条和颜色，展示情感的变化过程，如从惊喜到无奈再到感慨的过渡。八、反思改进措施（1）引入多媒体教学：通过视频、音频、图片等多种形式，使学生更直观地感受古诗词的意境和情感。

（2）互动式教学：增加课堂提问、小组讨论等环节，激发学生的思考和参与，提高课堂互动性。

（3）情境教学：创设相关情境，让学生身临其境地感受古诗词的美，增强他们的情感体验。

2.存在主要问题

（1）课堂氛围不够活跃：学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷。

（2）教学方法单一：过分依赖讲授法，缺乏其他教学方法的尝试。

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