24三顾茅庐-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）

24三顾茅庐-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）24三顾茅庐-2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）教材分析“24三顾茅庐”是2024-2025学年九年级语文上册同步备课教学内容，属于统编版教材。本课文以三国时期刘备三次诚访诸葛亮的故事为主线，展示了刘备的谦卑、诚恳和诸葛亮的智慧、忠诚。文章通过生动的情节和丰富的人物形象，传递了忠诚、敬业、担当等社会主义核心价值观。

本节课的教学目标是使学生理解课文内容，体会人物形象，提升朗读、理解和表达能力。教学重点是分析人物形象，理解课文所传达的价值观。教学难点是引导学生结合现实生活，联系自己的经历，体会忠诚、敬业、担当等品质。

根据学生实际情况，本节课采用情境教学法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。课堂活动设计紧密结合课文内容，注重培养学生的人文素养和审美情趣。通过本节课的学习，学生能更好地理解课文，提升语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：语言能力、思维能力、审美情感和文化素养。

1.语言能力：通过阅读、分析和讨论，学生能够理解课文中的关键词语、句子和段落，提高自己的阅读理解和表达能力。

2.思维能力：通过分析人物形象和故事情节，学生能够培养自己的批判性思维和创造性思维，提升自己的逻辑推理和判断能力。

3.审美情感：通过欣赏和品味课文的语言、形象和情感，学生能够培养自己的审美情感和审美观念，提升自己的艺术鉴赏能力。

4.文化素养：通过学习课文中的历史背景和文化内涵，学生能够了解中国古代文化和历史，提升自己的文化素养和民族自豪感。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动探究、积极思考，通过各种教学活动培养学生的核心素养。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文言文的理解和分析能力有一定的提高。然而，由于课程难度加大，学生对于一些深层次的文学手法和修辞技巧还不够熟悉，需要教师的引导和启发。

在知识方面，学生已经学习了古代汉语的基础知识，对文言文的阅读和理解有一定的掌握。但是，对于一些生僻词汇和特殊句式还需要进一步的学习和巩固。此外，学生对于三国时期的历史知识了解有限，需要教师在教学中进行补充和引导。

在能力方面，学生的阅读理解能力有一定的提高，能够理解课文的大意和主旨。但是，对于一些复杂的句子和段落，学生的理解还有一定的困难。此外，学生的写作能力还有待提高，需要教师的指导和训练。

在素质方面，学生的思想道德素质和文化素养有一定的基础，对于课文中所传达的忠诚、敬业、担当等价值观能够产生共鸣。但是，学生的批判性思维和创造性思维还需要进一步的培养和提高。

在行为习惯方面，大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂活动。但是，也有部分学生课堂注意力不集中，对于课堂内容的参与度不高。此外，学生的自主学习习惯还有待培养，需要教师的引导和督促。

对于课程学习的影响，学生的知识水平和能力素质对于课程的学习有积极的影响，学生能够理解和领悟课文的内容和主旨。但是，学生对于一些难点的理解和掌握还需要教师的引导和帮助。学生的行为习惯对于课程的学习也有一定的影响，教师需要关注学生的学习态度和参与度，激发学生的学习兴趣和动力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受课文所描述的历史背景和人物情感，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.案例分析法：选取一些与课文相关的案例，让学生进行分析和解说，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示课文中的历史图片、地图、视频等资料，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

2.教学软件：运用教学软件进行课堂互动和知识测试，激发学生的学习兴趣和动力，及时检查学生的学习效果。

3.网络资源：利用网络资源为学生提供更多的学习资料和相关信息，拓宽他们的知识视野，培养他们的信息素养和网络素养。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“24三顾茅庐”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“24三顾茅庐”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“24三顾茅庐”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“24三顾茅庐”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“24三顾茅庐”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验相关知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“24三顾茅庐”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“24三顾茅庐”知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“24三顾茅庐”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“24三顾茅庐”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“24三顾茅庐”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-影视资源：推荐学生观看与“24三顾茅庐”相关的历史电视剧或电影，如《三国演义》等，以形象生动的方式帮助学生更好地理解课文内容。

-文学作品：推荐学生阅读与三国时期相关的文学作品，如《三国志》等，以加深对课文背景和历史事件的理解。

-历史地图：提供三国时期的地图，让学生了解当时的地理位置和势力范围，帮助学生更好地理解课文中的历史背景。

-人物传记：推荐学生阅读与诸葛亮、刘备等相关人物的传记，了解他们的生平和贡献，加深对课文人物形象的理解。

2.拓展建议：

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生站在不同人物的角度思考问题，培养学生的同理心和换位思考能力。

-小组讨论：设计小组讨论题目，让学生围绕课文内容进行深入讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

-写作练习：鼓励学生撰写读后感或心得体会，让学生通过写作表达对课文内容的理解和感悟。

-项目研究：鼓励学生选择一个与课文相关的话题进行项目研究，如三国时期的经济发展、军事策略等，培养学生的研究能力和创新能力。

作用与目的：

-通过拓展资源的学习，学生能够更深入地了解“24三顾茅庐”的背景知识和相关人物，拓宽知识视野。

-通过拓展建议的实践，学生能够在不同的活动中锻炼自己的思维能力、合作能力和创新能力，提升综合素质。反思改进措施（一）情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受课文所描述的历史背景和人物情感，激发学生的学习兴趣和主动性。

（二）小组合作学习：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。

（三）实践教学：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能，提高学生的动手能力和解决问题的能力。

2.存在主要问题

（一）部分学生课堂参与度不高：由于学生的学习兴趣和动机不同，导致部分学生在课堂上不够积极参与，影响教学效果。

（二）教学方法单一：在教学过程中，部分教师过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，导致学生学习效果不佳。

（三）评价方式不够全面：现有的评价方式主要依赖于考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，不利于学生的全面发展。

3.改进措施

（一）针对学生课堂参与度不高的问题，教师可以通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

（二）针对教学方法单一的问题，教师可以尝试引入更多的教学方法，如小组合作学习、实践教学等，提高学生的学习效果。

（三）针对评价方式不够全面的问题，学校可以建立多元化的评价体系，包括考试成绩、课堂表现、实践活动等，全面评价学生的学习成果。重点题型整理1.人物形象分析题

【例题】请结合课文内容，分析刘备的形象特点。

【答案】刘备的形象特点是忠诚、仁爱、智慧、有远见。他三次诚访诸葛亮，体现了他的忠诚和仁爱；他善于用人，如三顾茅庐请诸葛亮出山，体现了他的智慧；他在三国乱世中能够创立蜀汉，体现了他的远见和抱负。

2.情节梳理题

【例题】请简要概括课文“三顾茅庐”的主要情节。

【答案】课文“三顾茅庐”的主要情节是：刘备第一次到隆中拜访诸葛亮，未能见到；第二次到隆中，仍然未能见到；第三次到隆中，终于见到了诸葛亮。

3.修辞手法分析题

【例题】请分析课文中的修辞手法，并说明其表达效果。

【答案】课文中的修辞手法有拟人、比喻、排比等。拟人手法如“山不在高，有仙则名”，赋予山以人的特性，形象生动；比喻手法如“水不在深，有龙则灵”，以龙比水，突出了水的灵性；排比手法如“斯是陋室，惟吾德馨”，通过排比强调了陋室主