2024年秋季学期新教科版八年级上册物理课件 第2章 运动与能量 4 能量

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运动与能量4能量新课引入新课讲授随堂练习

我们生活在能量的世界里。当你跑步时，需要消耗能量；当机器运转时，需要消耗能量；电灯发光时，需要能量；冰熔化成水时，需要能量……新课引入1.能量能量是与物体运动有关的物理量。不同的运动形态对应着不同的能量形式。物质运动的多样性，决定了能量形式的多样性。2.各种形式的能量化学能核能光能电能内能机械能能量有多种形式知识点1新课讲授知识拓展机械能：是宏观物体的运动和相互作用产生的能量，即动能和势能的总和。（动能是机械能的一部分）内能：是微观物体——分子的运动和相互作用产生的能量，既分子的动能和分子的势能的总和。内能宏观上看，就是一个物体只要具有热量，就有内能。热量越高，内能越大。一切物体都有内能。（热能是内能的一部分）以一个正方体打比方，内能就是组成这个正方体的微粒运动时所具有的能量。势能是把正方体拿高，比地面越高，势能越大。机械能是动能和势能的和，是正方体这一个整体运动所具有的能量加上它被抬高了多少所具有的势能。机械能内能电能光能化学能核能光能随堂练习1

请你判断下列物体具有哪种形式的能量:(1)在水平公路上行驶的汽车(2)发光的水母(3)正在沸腾的水(4)空中下落的羽毛球光能机械能内能机械能能量可以转化知识点2生活中，电能是被人们普遍使用的能量。电能是从哪里来的呢？三峡水电站：水的机械能转化为电能太阳能光伏板：光能转化为电能防城港核电站：核能转化为电能风车：机械能转化为电能电池：化学能转化为电能能量转化现象能量的转化电饭煲煮饭燃料燃烧时发热给手机电池充电摩擦生热机械能转化为内能电能转化为化学能化学能转化为内能电能转化为内能水轮机带动发电机太阳能热水器将水加热植物进行光合作用太阳能转化为内能光能转化为化学能机械能转化为电能你还能想出生活中其他现象存在能量转化的吗？现象能量的转化能量可以转移知识点3火的内能转移给了猫，猫感到温暖手的内能转移给了雪，雪融化了

能量不仅可以从一个地方转移到另一个地方，不同形式的能量之间还可以相互转化。利用能量的过程，就是能量的转移或转化的过程。现象中，只有能量转移而不发生能量转化的过程是

(

)A.

子弹从枪膛射出B.

用煤火烧开水时，水温升高.C.

电灯发光D.

冬天用手摸户外的东西感到冷随堂练习2

D随堂练习3

关于能量，下列说法正确的是（）A.自然界中的能量只有一种B.运动的物体有能量，静止的物体没有能量C.龙卷风摧毁房屋，说明人类不能利用能量D.太阳光能使冰熔化成水，是因为太阳光具有能量D谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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