古诗词诵读 清平乐 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读清平乐教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《古诗词诵读——清平乐》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕统编版语文六年级下册中的《清平乐》进行教学，通过诵读、解析、赏析等方式，让学生深入理解并感受古诗词的魅力，提高他们对文学作品的鉴赏能力。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合六年级学生的知识深度。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化——古诗词的鉴赏能力和文化认同感。《清平乐》作为统编版语文六年级下册的经典篇目，通过深入学习和诵读，使学生能够：

1.提高文学鉴赏能力，感受古诗词的韵律美和意境美；

2.增强文化自信，理解和传承中华优秀传统文化；

3.发展审美情趣，提升审美素养；

4.培养自主学习与合作交流的能力，激发对文学作品的探究兴趣。

教学过程中注重引导学生主动参与，以促进学生核心素养的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了古诗词的基本知识，如韵律、对仗、意象等，对古诗词的阅读和欣赏有了一定的基础。此外，通过学习《清平乐》所在单元的其他古诗词，学生对宋词的特点和背景有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对于富有意境和情感的古诗词有较高的兴趣，他们喜欢探索诗词背后的故事和情感。学生在合作学习和探究学习方面表现良好，具备一定的自主学习能力。学习风格方面，学生更倾向于通过听觉和视觉的结合来学习，喜欢通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习《清平乐》时，学生可能会在理解某些生僻词汇和复杂句式上遇到困难，对诗词的深层情感和意境把握也可能存在挑战。此外，对于如何将所学知识运用到实际的创作和鉴赏中，学生可能需要更多的指导和实践机会。教学方法与策略1.针对本节课的核心素养目标和学生特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过教师引导性的讲解，帮助学生理解《清平乐》的词牌特点、背景及生僻词汇；同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗词意境和情感的理解，促进思想碰撞和知识内化。

2.教学活动中，设计诗词吟诵环节，让学生扮演诗人角色，通过朗读和演绎来体验诗词的韵律美。此外，开展诗词解析小游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗词的鉴赏能力。

3.教学媒体方面，利用多媒体课件展示《清平乐》的词谱、图片、音频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解诗词内容，提升审美素养。同时，利用网络资源开展项目导向学习，让学生在课后自主查找相关资料，加深对古诗词文化的认识。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《清平乐》的兴趣，激发其探索古诗词的欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过《清平乐》吗？它是一首怎样的古诗词？它与我们的生活有什么联系？”

展示《清平乐》相关的图片和音频，让学生初步感受古诗词的音韵美和意境美。

简短介绍《清平乐》的基本背景和词牌特点，为接下来的学习打下基础。

2.《清平乐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《清平乐》的基本概念、组成部分和创作背景。

过程：

讲解《清平乐》的定义，包括词牌的起源、结构特点。

详细介绍《清平乐》的词牌结构、韵律规律，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过对《清平乐》的具体诗句分析，让学生更好地理解古诗词的意象和情感表达。

3.《清平乐》词句案例分析（20分钟）

目标：通过具体词句分析，让学生深入了解《清平乐》的特性和艺术魅力。

过程：

选择《清平乐》中的几个典型词句进行分析，解读其意境和情感。

详细介绍每个词句的背景、用词特点和修辞手法，让学生全面了解古诗词的鉴赏方法。

引导学生思考这些词句对实际生活的影响，以及如何运用到自己的写作和表达中。

小组讨论：让学生分组讨论《清平乐》在现代生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《清平乐》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何将《清平乐》的元素融入其中。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《清平乐》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《清平乐》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《清平乐》的基本概念、词句分析、小组讨论等。

强调古诗词在传承文化和提升个人素养中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《清平乐》的短文或创作一首以《清平乐》为词牌的诗词，以巩固学习效果。知识点梳理《清平乐》作为一首经典的宋代词作，其涉及的知识点涵盖了古诗词的基本知识、文学鉴赏、历史文化等多个方面。以下是本节课涉及的知识点梳理：

1.古诗词的基本知识

-词牌概念：介绍《清平乐》的词牌特点、起源和发展。

-韵律知识：分析《清平乐》的平仄、押韵规律，理解古诗词的音韵美。

-对仗技巧：解析《清平乐》中的对仗句式，掌握对仗在诗词中的应用。

-意象运用：通过《清平乐》中的具体意象，学习如何运用意象表达情感。

2.文学鉴赏

-情感表达：《清平乐》的情感主题及其在词句中的体现。

-修辞手法：分析《清平乐》中的比喻、拟人、借代等修辞手法及其效果。

-艺术风格：探讨《清平乐》的艺术风格，如豪放、婉约等，及其对后世的影响。

3.历史文化背景

-时代背景：宋代社会风貌、文化特点对《清平乐》创作的影响。

-作者生平：介绍《清平乐》作者李清照的生平事迹，理解作者的创作心境。

-文化传承：探讨《清平乐》在中华诗词文化中的地位和作用。

4.实践应用

-诗词创作：学习《清平乐》的词牌结构，尝试自己创作诗词。

-诗词鉴赏：运用所学知识，对《清平乐》进行深入鉴赏，提高文学鉴赏能力。

-诗词吟诵：通过吟诵《清平乐》，体验古诗词的韵律美，增强文化自信。

5.课后拓展

-比较学习：对比其他宋代词人的作品，分析异同，加深对宋代词风的理解。

-现代应用：探讨古诗词在现代生活中的应用，如广告、影视作品等。

-研究性学习：鼓励学生自主查找资料，深入研究《清平乐》相关的历史文化问题。重点题型整理1.分析《清平乐》的词牌特点及其在诗词中的作用。

答案：《清平乐》属于中吕宫调，词牌格律严谨，上下阕结构对称。其词牌特点在于平仄和谐、押韵工整，使得整首词具有韵律美。在诗词中的作用在于通过固定的词牌格式，便于抒发情感，增强音乐性。

举例：《清平乐》中的句子“红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。”运用了平仄交替和押韵，使诗句朗朗上口，体现了词牌的韵律美。

2.解析《清平乐》中的意象，并说明其表达的情感。

答案：《清平乐》中的意象丰富多样，如“红酥手”、“宫墙柳”等。这些意象既描绘了具体的物象，又寓意了作者的情感。

举例：“红酥手”寓意女子细腻柔美的手，表达了作者对美好爱情的向往；“宫墙柳”则象征离别和哀愁，反映了作者对时光流逝的感慨。

3.分析《清平乐》中的修辞手法，并说明其表达效果。

答案：《清平乐》中运用了比喻、拟人、对仗等修辞手法，增强了词句的艺术表现力。

举例：“离离原上草，一岁一枯荣。”运用了拟人手法，将草的枯荣与人的生死相比拟，表达了人生无常的感慨。

4.比较《清平乐》与另一位宋代词人的作品，分析其异同。

答案：以苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》为例，与《清平乐》进行比较。两者在情感表达、艺术风格等方面有异同。

举例：相同之处在于都运用了丰富的意象和修辞手法，表达了作者对生活的感慨；不同之处在于《清平乐》以婉约见长，而《江城子》则以豪放为主。

5.讨论如何将《清平乐》的词牌特点应用到现代诗歌创作中。

答案：将《清平乐》的词牌特点应用到现代诗歌创作中，可以借鉴其平仄押韵的规律，使诗歌具有音乐性。

举例：在现代诗歌创作中，可以尝试使用《清平乐》的词牌结构，创作出具有古典韵味的现代诗歌，如：“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”这首诗歌在结构上借鉴了《清平乐》的词牌特点，使诗歌更具韵律美。教学反思与改进《清平乐》这节课结束后，我深刻反思了自己的教学效果，并意识到一些需要改进的地方。

首先，我发现学生在理解《清平乐》的词牌特点和韵律规律方面存在一定困难。虽然我通过讲解和图表帮助学生理解，但仍有部分学生对此感到困惑。为了改进这一点，我计划在未来的教学中更加注重实际操作和互动，让学生亲自尝试填写《清平乐》的词牌，以增强他们的理解和记忆。

其次，学生在分析《清平乐》中的意象和情感表达时，表现出一定的困难。他们往往难以准确把握作者的情感和意境。为了改善这一点，我计划引入更多相关的背景知识和历史背景，帮助学生更好地理解作者的处境和创作动机。同时，我还会提供更多的实例和练习，让学生有更多的机会去实践和体会。

此外，我还注意到学生在讨论和合作方面存在一些问题。有些学生不够积极主动，而有些学生则过于依赖他人的意见。为了改善这一点，我计划在小组讨论前提供更明确的指导，明确每个学生的角色和任务，同时鼓励他们主动思考并提出自己的观点。我还会提供一些合作学习的技巧和策略，帮助他们更好地协作和交流。

最后，我还注意到一些学生在表达自己的观点和理解时，语言表达不够清晰和准确。为了改善这一点，我计划在课堂教学中更加注重学生的语言表达能力的培养。我会提供一些表达清晰、逻辑严谨的范例，并鼓励学生在课堂讨论中积极表达自己的观