Module 8 Unit 1 When did they come（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册

Module8Unit1Whendidtheycome（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年外研版（一起）英语四年级上册的Module8Unit1"Whendidtheycome?"。本节课主要让学生掌握一般过去时的基本结构和用法，能够运用一般过去时询问和回答过去的事件。通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，并且能够运用所学知识进行简单的交流。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。在语言能力方面，学生通过听、说、读、写的活动，提高运用英语进行交流的能力。在文化意识方面，学生通过学习外国文化中的节日，增强对文化差异的敏感性和尊重意识。在思维品质方面，学生通过分析、推理和判断等思维活动，培养逻辑思维和批判性思维。在学习策略方面，学生通过自主学习、合作学习和探究学习等策略，提高学习效率和自我管理能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是掌握一般过去时的基本结构和用法，以及能够运用一般过去时询问和回答过去的事件。具体重点内容包括：

（1）一般过去时的构成：动词过去式规则变化和不规则变化。

（2）一般过去时的疑问句结构："Whendidtheycome?"

（3）一般过去时的回答句结构："Theycameat8o'clock."

2.教学难点

本节课的难点内容主要是动词过去式的变化规则以及如何正确运用一般过去时进行交流。具体难点内容包括：

（1）不规则动词过去式的记忆和运用。例如："come"的过去式是"came"，"eat"的过去式是"ate"。

（2）一般过去时的疑问句和回答句的运用。学生需要掌握如何在适当的语境中使用一般过去时进行提问和回答。

（3）动词过去式的辨析。例如："go"的过去式是"went"，学生需要区分"go"和"went"的用法。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（一起）英语四年级上册的Module8Unit1"Whendidtheycome?"的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如：有关过去时的例句、外国节日的图片等。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动交流。同时，设置实验操作台区域，以便于学生进行实践活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是过去时吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于过去时的图片或视频片段，让学生初步感受过去时的魅力或特点。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍一般过去时的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.一般过去时案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的一般过去时案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用一般过去时解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调一般过去时在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课的主要知识点有一般过去时的基本概念、构成、疑问句和回答句的结构，以及动词过去式的变化规则。具体内容如下：

1.一般过去时的基本概念：一般过去时用来描述过去发生的动作或状态，表示过去的时间。

2.一般过去时的构成：一般过去时的构成是由助动词"did"和动词原形组成。例如："Theycame."

3.一般过去时的疑问句结构：疑问句结构是由助动词"did"提前到主语之前，然后是主语和动词原形。例如："Whendidtheycome?"

4.一般过去时的回答句结构：回答句结构是由主语和动词过去式组成。例如："Theycameat8o'clock."

5.动词过去式的变化规则：动词过去式的变化规则包括规则变化和不规则变化。规则变化的动词过去式是在动词原形后加"-ed"结尾，例如："eat"的过去式是"ate"；不规则变化的动词过去式需要单独记忆，例如："go"的过去式是"went"，"be"的过去式是"were"。课后拓展1.拓展内容

为了让学生更深入地掌握一般过去时，并增强他们的阅读理解能力，推荐以下拓展阅读材料：

-《小猪佩奇》动画片中的一集，其中涉及到过去时情的表达，如“PeppaandGeorgewenttothemuseumyesterday.”

-一篇关于历史事件的简短文章，例如关于古代文明的发展或重大历史事件的描述，让学生在了解历史的同时，运用一般过去时进行阅读。

同时，鼓励学生观看相关的英语视频资源，如英语动画片、儿童节目等，以提高他们的听力水平和词汇量。

2.拓展要求

学生可利用课后时间进行自主学习和拓展，观看推荐的阅读材料和视频资源。在观看过程中，要求学生注意以下几点：

-注意听懂或读懂材料中的一般过去时的表达方式，并尝试模仿和应用。

-记录下新学的词汇和表达方式，可以制作单词卡片或词汇表，以便复习和记忆。

-如果有疑问或不理解的地方，可以与同学互相讨论，或向教师请教。反思改进措施教学特色创新：

1.互动式教学：通过小组讨论和课堂展示，激发学生的主动参与和合作精神，提高他们的口语表达和思维能力。

2.情境模拟：创设真实的学习情境，如模拟历史事件或节日庆祝，让学生在实际语境中运用一般过去时，增强语言实践能力。

3.多元评价：结合课堂表现、小组讨论和课后作业，全面评估学生的语言能力和历史文化知识，鼓励自主学习和拓展。

存在主要问题：

1.教学管理：课堂时间安排不够合理，导致部分学生展示时间过短，无法充分展示讨论成果。

2.教学方法：对于不规则动词过去式的讲解和练习不够充分，部分学生掌握不牢固。

3.教学评价：课后作业的布置较为单一，缺乏对学生综合运用能力的检测和反馈。

改进措施：

1.调整课堂结构：优化时间安排，确保每个小组都有足够的时间进行展示，提高课堂效率。

2.强化动词过去式教学：通过更多实例和练习，让学生熟练掌握不规则动词过去式的变化规则，增强语言运用能力。

3.丰富课后作业：设计多样化作业形式，如研究报告、角色扮演视频等，鼓励学生创造性表达和拓展学习。

教师口语反思：

在教学Module8Unit1"Whendidtheycome?"的过程中，我意识到课堂互动和情境模拟对于学生掌握一般过去时的重要性。通过小组讨论和模拟历史场景，学生们能够更好地将所学知识应用于实际语境。然而，我也发现课堂时间管理需要改进，以确保每个学生都有机会展示他们的学习成果。此外，对于不规则动词过去式的教学，我需要提供更多练习和实例，以帮助学生更好地理解和记忆。在评价方面，我将尝试布置更多样化的作业，以评估学生的综合语言能力，并给予他们及时的反馈。通过这些改进措施，我希望能够提高教学效果，帮助学生更全面地掌握英语语言知识。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.学生回顾本节课所学内容，包括一般过去时的基本概念、构成、疑问句和回答句的结构，以及动词过去式的变化规则。

2.强调一般过去时在现实生活或学习中的重要性和应用价值，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时。

3.提醒学生注意一般过去时的正确使用，避免混淆过去时和现在时。

当堂检测：

1.选择题：选出正确的过去式形式，例如：

-He_(walked,walks)toschoolyesterday.

-They_(ate,eats)dinnerat7o'clock.

2.填空题：用一般过去时填空，例如：

-Wewenttotheparkandplayedfootball.

-Shecookeddinnerandwatchedamovie.

3.问答题：回答有关过去时的问题，例如：

-Whendidyougoto