七年级生物上册 3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教案2 （新版）苏科版

七年级生物上册3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教案2（新版）苏科版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自于苏科版七年级生物上册第3.7.1节《能量的释放和利用》的第1课时。主要内容包括：

1.能量的来源和转化：介绍生物体内能量的来源，以及能量在生物体内的转化过程。

2.呼吸作用：讲解呼吸作用的定义、过程和意义，以及呼吸作用在生物体内的作用。

3.光合作用：介绍光合作用的定义、过程和意义，以及光合作用与呼吸作用的联系。

4.食物链和食物网：讲解食物链和食物网的概念，以及它们在生态系统中的作用。

5.能量的利用：介绍人类如何利用各种能源，以及能源的合理利用和保护。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.生命观念：使学生理解生物体内能量的来源、转化和利用，以及光合作用和呼吸作用的关系，建立生命观念。

2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学生物学知识解释生活中的生物学现象。

3.科学探究：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和实验操作能力，提高学生的科学探究能力。

4.社会责任：使学生认识到合理利用能源的重要性，增强学生保护环境和节约能源的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了细胞的基本结构、光合作用的概念和过程、呼吸作用的定义等生物学基础知识。此外，学生还了解了一些简单的生态系统概念，如食物链和食物网。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生而言，生物学科具有较强的趣味性，他们对于生活中的生物学现象充满好奇。在学习能力方面，学生具备一定的观察和实验操作能力，能够进行简单的实验观察和数据分析。在学习风格上，学生们喜欢通过图片、视频等生动形象的方式进行学习，对于理论性较强的知识，需要通过实际操作和生活中的例子来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习能量的释放和利用这一课时，学生可能对于光合作用和呼吸作用的内在联系和区别难以理解，尤其是在实际应用中如何区分和判断。此外，学生可能对生态系统中能量流动的概念理解不够深入，难以把握食物链和食物网在生态系统中的重要作用。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：生物实验室、显微镜、植物标本、模型等。

2.课程平台：学校教学管理系统、生物课程网站等。

3.信息化资源：PPT课件、教学视频、动画、图片等。

4.教学手段：讨论、实验、观察、小组合作等。教学过程课堂导入（5分钟）

“同学们，你们知道吗？我们身体里的每一个动作，每一句话，甚至每一次呼吸，都需要能量。那么，这个能量是从哪里来的呢？今天，我们就来学习一下能量的释放和利用。”

探究活动1：能量的来源和转化（15分钟）

“请大家打开教材，翻到第3.7.1节的第1课时，阅读关于能量的来源和转化的部分。阅读完后，我们来做一个小游戏。我会给大家出示一些生活中的能量转化的例子，请大家说出这些例子中能量的来源和转化过程。”

教师出示例子：燃烧蜡烛、电动车行驶、人吃饭后跑步等。

学生回答，教师点评并总结。

探究活动2：呼吸作用（15分钟）

“请大家再次打开教材，阅读关于呼吸作用的部分。阅读完后，我们来进行一个实验。实验内容是：观察酵母菌的呼吸作用。”

教师发放酵母菌实验材料，引导学生进行实验操作，并观察实验现象。

学生观察实验现象，教师提问：“谁能来说说酵母菌的呼吸作用是什么？”

学生回答，教师点评并总结。

探究活动3：光合作用（20分钟）

“接下来，我们来学习一下光合作用。请大家打开教材，阅读关于光合作用的部分。阅读完后，我们来进行一个实验。实验内容是：观察植物的光合作用。”

教师发放植物实验材料，引导学生进行实验操作，并观察实验现象。

学生观察实验现象，教师提问：“谁能来说说光合作用是什么？”

学生回答，教师点评并总结。

探究活动4：食物链和食物网（15分钟）

“请大家再次打开教材，阅读关于食物链和食物网的部分。阅读完后，我们来进行一个游戏。游戏内容是：大家分成小组，每个小组要构建一个食物链或食物网。”

学生分组进行游戏，教师巡回指导。

学生完成游戏，教师提问：“谁能来说说你们构建的食物链或食物网？”

学生回答，教师点评并总结。

课堂小结（5分钟）

“通过今天的学习，我们知道了能量的来源和转化，了解了呼吸作用和光合作用的关系，也学习了食物链和食物网的概念。希望大家能够将这些知识运用到生活中，合理利用能源，保护环境。”

布置作业（5分钟）

“请大家课后完成教材上的练习题，并将答案写在作业本上。下节课我们将进行讲解和批改。”学生学习效果学生学习效果，通过本节课的学习，学生们对能量的来源和转化、呼吸作用、光合作用、食物链和食物网等概念有了深入的理解。他们能够运用所学的知识解释生活中的生物学现象，如食物的消化和运动时的能量供应等。学生们通过实验和观察，提高了观察能力和实验操作能力，能够进行简单的实验观察和数据分析。此外，学生们也认识到了合理利用能源的重要性，增强了对环境保护和节约能源的社会责任感。总的来说，学生们在本节课的学习中，不仅掌握了生物学知识，还培养了科学思维和科学探究能力。作业布置与反馈作业布置：

1.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力。

2.作业包括：

a.复习本节课的重要概念，如能量的来源和转化、呼吸作用、光合作用、食物链和食物网等。

b.完成教材上的练习题，包括选择题、填空题和简答题。

c.结合生活实际，举例说明光合作用和呼吸作用在日常生活中的应用。

作业反馈：

1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。

2.在批改作业时，重点关注学生的理解程度和应用能力，尤其是对于能量的释放和利用的理解。

3.在反馈中，针对学生的错误和不足，给予具体的指导和纠正，并提供正确的解题思路和方法。

4.鼓励学生提出疑问和困惑，及时解答并提供进一步的帮助和支持。

5.对于表现优秀的学生，给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。重点题型整理1.填空题：

a.能量的来源主要有____和____。

b.呼吸作用是在____进行的。

c.光合作用需要光的参与，发生在植物的____。

d.食物链是由一系列的____组成的。

2.简答题：

a.请解释光合作用的过程和意义。

b.请描述呼吸作用的步骤和作用。

c.请举例说明食物链和食物网在生态系统中的作用。

3.论述题：

a.请结合实例说明光合作用和呼吸作用在日常生活中的应用。

b.请分析食物链和食物网中能量流动的特点。

4.实验题：

a.请设计一个实验来验证光合作用的存在。

b.请设计一个实验来观察呼吸作用的现象。

5.应用题：

a.假设你是一个农民，你需要设计一个合理的农业生态系统，请说明你的设计思路和原因。

b.请分析一下我们日常生活中如何节约能源，减少能源的浪费。

答案：

1.a.太阳能化学能b.线粒体c.叶绿体d.生产者和消费者

2.a.光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。它为植物提供了能量和有机物质，同时释放出氧气供其他生物呼吸利用。b.呼吸作用是生物体将有机物氧化分解为二氧化碳和水，并释放能量的过程。它为生物体提供了能量，同时产生了二氧化碳和水。c.食物链是由一系列的生物组成的，它们之间通过捕食关系相互联系。食物链反映了生态系统中生物之间的能量转移和物质循环。

3.a.光合作用和呼吸作用在日常生活中的应用例子有很多，比如光合作用是植物生长和食物生产的基础，而呼吸作用则是动物运动和生命活动的基础。b.食物链和食物网在生态系统中的作用是调节生物之间的相互关系，维持生态平衡，促进能量和物质的循环。

4.a.实验设计：选择一种绿色植物，将其放在光下，测量其在光合作用过程中的氧气释放量。b.实验设计：选择一种动物，将其放入一个封闭的容器中，观察其呼吸作用产生的二氧化碳气体的变化。

5.a.农业生态系统设计：选择适合当地气候和土壤条件的作物，采用合理的种植方式和农业技术，保持土壤肥力和水源涵养，减少农药和化肥的使用，促进生态平衡。b.日常生活中节约能源的方法：关灯节水、使用节能电器、合理使用空调和暖气、骑自行车或乘坐公共交通工具等。板书设计能量的释放和利用

1.能量的来源和转化

-太阳能→化学能

-食物链：生产者→消费者

2.呼吸作用

-定义：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量

-过程：消化→细胞呼吸

3.光合作用

-定义：二氧化碳+水→有机物+氧气

-条件：光、叶绿体

4.食物链和食物网

-定义：生物之间的捕食关系

-特点：单向、递减

5.能量的利用

-节约能源：合理使用电器、交通工具等

-保护环境：减少能源浪费、合理开发新能源

板书设计旨在帮助学生清晰地理解和记忆本节课的核心内容，通过结构化的方式展示能量的释放和利用过程。同时，通过简洁明了的板书，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。教学反思与总结教学反思：

在今天关于能量的释放和利用的课堂教学中，我尝试采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力和实践能力。在导入环节，我通过提问的方式引导学生思考能量的来源，引起了学生的兴趣。在探究活动环节，我设计了一些实验和观察活动，让学生通过亲身体验来理解呼吸作用和光合作用的过程。在作业布置环节，我根据学生的学习情况，布置了适量的作业，以巩固所学知识。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在实验操作和观察过程中，对于一些细节的理解和把握还不够到位，需要在今后的教学中加强引导和解释。其次，在课堂讨论和提问环节，部分学生表现出较为紧张和被动，需要更多地鼓励和引导他们积极参与课堂活动。此外，在教学过程中，我还需要进一步关注学生的学习进度和理解程度，及时调整教学方法和策略。

教学总结：

然而，教学中也存在一些不足之处。部分学生对于一些生物学概念的理解还不够深入，需要加强引导和解释。此外，在课堂活动中，部分学