小学美术主题式教学的实践探微

传统的美术教学内容之间彼此隔离，不利于学生综合素养的提升。美术课程内容与学生的生活经历有着千丝万缕的联系，教师要重组教学内容，开展主题教学，释放学生的心灵，满足学生的发展需求，让他们的潜能得到充分发挥，能大胆表达自己的个性创意。一、美术主题式教学的构建教师要引领学生运用创作工具表达自己的见闻感受，在主题实践中感受活动所带来的快乐。教师要整合单元内容，对知识点加以解析，弹性施教，满足学生的成长需求。每位学生的视角不同，他们的创作方法也不尽相同，教师要激发学生的主体意识，挖掘他们的各种学习潜能，让他们充分利用能力进行创造性的表达。主题要聚焦学生的生活，能调动他们的感官体验，引发学生的思考、感受。教师要引领学生深入探究，将静态的资源融入课堂，为学生引入丰富的课程资源，寻找与学生生活相关的材料，让他们通过对内容的叠加，创编出生活故事。小学生活泼好动，他们对游戏有着天生的兴趣，能感知线条、韵律等美妙的世界。教师要借助游戏创设情境，增进学生的体验，激发学生的学习内驱力。教师要利用教材中的故事，拓展学生的思维，让他们体验社会中的角色，获得新奇的体验，感受自己创新的表达。如在学习苏少版二上《难忘夏天》一课内容时，教者进行“连连看”的游戏，让学生从红、橙、黄、蓝、绿、紫等颜色中找出与夏天有关联的颜色，并说说自己是如何感受到的。教者让学生欣赏夏天的画面，感受它的特征，说说图片上的风景、动物、人物在干些什么？动态如何？感受画面上的色彩与构成，说说画面上最为显眼的色彩是什么？画者是如何以夸张的手法借助色彩表现人物的？大家讨论交流：夏天里自然的颜色与其他季节有什么不同？人们的衣着如何？人们的表情如何？人们用什么方式来避暑？学生通过图片的欣赏，感受夏天画面的特征，教者让学生将油画棒、水粉颜色结合起来使用进行创作，将暑假中值得留恋的一刻用绘画的形式表现出来。二、丰富美术主题式活动教师要引领学生参与交流式活动，让他们的情感得以碰撞，从而能激发他们的参与热情，提升他们学习的自信。学生间的交流能唤醒学生内在的情境，能拉近与同伴间的距离，让学生产生积极的学习感受。教师可以开展体验类活动，让学生在模仿中不断思考，并形成自我意识，并逐渐实现知识的内化。教师要充分利用学生的好奇心，开展探究类活动，能激发学生探索未知世界的热情。教师设计探究类活动时，难度要适宜，如果问题过难会使学生失去探索的信心。探究类活动要贴近学生的“最近发展区”，能引发学生主动探索，让他们创造出新颖的作品。又如在学习苏少版二上《瓜果的想象》内容时，教者让学生欣赏“菠萝乌龟”与“柠檬小猪”，说说这两件作品怎样？你能发现是怎样的一种想象方法？教者引领学生观察、思考，引领学生想象，并利用手工的方法将水果制作成其他的物体。教者为学生示范“火龙果刺猬”，让学生说说这是什么水果？你们觉得它像什么？小刺猬有身体、有嘴巴、有尾巴，刺猬的刺上哪儿去了？怎么办呢？学生想到用牙签表示。教者将课堂时间交给学生，让他们运用水果展开丰富的想象，动手制作出有创意的作品，并谈谈自己的设计思路。三、主题式教学活动的实践探索教师要借助美术课对学生进行价值观的引导，让他们观察生活、感受生活，用自己的画笔描绘生活，用自己的双手装扮生活，能获得对生活的体悟。如在学习苏少版三下《装饰瓶》一课内容时，教者向学生呈现一些装饰了的瓶子，让学生说说老师使用哪些东西来装饰的？用了什么装饰方法？教师借助问题引导学生观察，让他们体会到装、画、贴等三种装饰方法。教者向学生呈现黑绘瓶、青花瓶、粉彩瓶、镂空瓶、彩陶瓶等图片，让学生说说这些瓶子给人带来怎样的感受？美在哪里？有些瓶子的有些部位都留有空白，为什么要留出空白？我们在装饰瓶子时可以在哪里留白？教师引导学生观察、交流，体会到留白能使装饰瓶疏密有度，能体会贴画的艺术。在美术教学中，教师要科学设计活动，吸引全体学生的参与，让他们与老师一同融入活动教学之中。教师要将美术的知识与艺术的探索结合起来，融入音乐、舞蹈以及语言、科学等内容，促进多元智能的关联。教师要将知识迁移至课堂，增进学生的学习体验，调动他们参与活动的兴趣。教师要设计游戏化的内容，吸引学生主动融入学习活动之中，调动他们参与活动的热情，他们会积极配合，积极地参与体验、欣赏、创作，从而