小学班主任班级管理的创新与实践研究

当前，我国的教育正稳步提升，教师行业从业人员素质与要求都逐步提高。随着应试教育面临着日益增多的批判，各个教育层次的学校与教师，都积极开展着以人为本的教育实践探索。在小学班级管理中，尤其显著和首要的问题，便是班主任对班级的管理。班主任教师的班级管理能力，直接决定了班主任教师与授课教师的工作效率，也决定了学生在小学阶段所能获得的收益的上限。一、班级管理的内容在小学阶段，因为教授的知识点较为基础和浅薄，所以升学压力不大，整个教育体系交给小学阶段最重要的任务便是培养学生的学习能力，学习兴趣，辅助其健全人格形成的同时，拥有一个快乐的小学时光。小学时期的重要性不言而喻，而这个时期，为使得小学学生养成良好的生活与学习习惯，班主任的作用，是至关重要的。而一套好的班级管理方式，可以使得班主任能充分发挥自身的工作特长、工作经验和对学生的爱护之心。在进行班级管理时，通常，班主任扮演着授课教师、心理教师的双重角色。故而，对班主任本身的素养要求，会相对于普通授课教师更高。这种高要求体现在，班主任需要在课堂内完成教学任务，使班内的学生掌握足够的知识以提升自己，为此，就需要关注班级内每一位学生的个体学习情况和班级整体学习情况；另一方面，也要在课堂内外随时关心班级内学生的学习状态、心理状态，乃至家庭环境等客观因素。[1]在进行班级管理时，班主任通常需要耗费大量的时间，进行实际情况的调研、探访，分析实际情况后，还需要花费额外的时间帮助目标学生，并进行较长周期的跟进。可以说，一个小学班主任教师，不论校内外，每分每秒都处于，也必须处于工作状态。二、班级管理的方式(一)树立良好榜样小学学生的心智尚不健全成熟，社会经验有限，很难明辨是非。在家长和老师的教育下，学生通常会认可老师的言行，并且“有样学样”。在这一背景下，就产生了对小学班主任的更高要求，使得小学班主任教师需要时刻“严于律己”。例如，小学班主任在办公室休息时，应尽可能减少玩手机、玩电脑的时间，转而通过看书、看报等方式进行课间的休息。同时，教师也不能始终维持着严肃刻板的形象，应当通过自身的变化，树立起学生的课堂观念。在课堂上，教师认真严肃，不苟言笑；在课下，教师则应当同学生贴近距离，嬉笑怒骂亦无不可。此外，作为班主任教师，应当对班级进行定期的思政教育，教会学生如何明辨是非，也在保护学生对世界的善意的同时保护好学生的安全，同时也为学生树立起良好的三观奠定根基。(二)建立稳定互信在小学班主任的班级管理活动进行时，不可避免的一个难点便是如何建立与学生之间的互信。小学学生，几乎正处于接触家庭以外社会的第一步。故而，不论是该年龄段学生对于社交方式的掌握，还是对各种事件的看法和处理，都处于非常稚嫩的时期。班主任教师若操之过急，极易导致一层师生之间的难以消除的壁垒的形成。若教师没有足够的耐心步步徐进，学生便会极容易认为班主任教师高高在上，形成抵触情绪。这对于班级管理，是有害无益的。班主任教师只有充分了解当代小学生的喜好，同时保有足够的耐心，逐步接近班级中的学生。学生们才会返以真心，和班主任教师形成牢固稳定的互信。例如，当无意中发现学生们在课下针对一些明星进行对话时，作为班主任教师不应当直接地贬斥学生。而是应当通过对这样的对话的不断关心，逐渐接触学生的兴趣范围，同时，在进行对个别学生的教育时，也可以从他们感兴趣的话题引入，通过“聊天”的形式，潜移默化，润物无声地完成自己的心理辅导工作。(三)选拔合适班干部班干部，是辅助班主任教师进行班级管理的重要一环。其中，最应当重视的就是班长和纪律委员的选拔。通常，班干部的选拔通过一个“民主无记名投票”进行。但是，在充分考虑“民意”的同时，班主任教师也应当进行职务上的有效调整。由于小学学生活泼好动的天性，同为班级同学的班干部，很难形成足够的威慑力，在教师不在的情况下独立完成班级纪律的维护。因而，对于班干部的素养的培养和对其在班级内威信的培养就显得十分重要。[2]班主任可以让渡部分的权力，来建立班干部对班级的责任心和其自信心。例如，在班主任选择家访对象时，就可以与班级内的班干部进行沟通讨论，共同确认家访的对象和顺序。又例如，在黑板报、班级值日等班级公共的问题中，班主任教师可以充分尊重文艺委员、劳动委员的意见，让学生自己讨论如何出黑板报，如何分配值日任务，如何阻止部分同学偷奸耍滑等等。综上所述，班级管理工作，是班主任教师最大的职责所在，也是极大的难