Unit 5 Dinner is ready Part A 教学设计-2023-2024学年人教PEP版英语四年级上册

Unit5DinnerisreadyPartA(教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5DinnerisreadyPartA(教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级上册教学内容《人教PEP版英语四年级上册》Unit5DinnerisreadyPartA，教学内容主要包括：1.本单元的核心词汇：dinner,ready,table,chair,fork,knife,spoon,help,please；2.主要句型：-Isdinnerready?-Yes,itis.-Let'shavedinner.-CanIhelpyou?-Pleasepassme...；3.通过图片和情景对话，让学生学会描述餐桌上的物品以及礼貌地请别人帮忙。教学设计将围绕以上内容，以生活场景为背景，结合学生的实际生活经验，提高学生的英语实际应用能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生熟练掌握本单元核心词汇及句型，能运用所学进行日常餐桌交流，提高口语表达能力。

2.文化意识：使学生了解并尊重中西饮食文化差异，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过情景对话和问题解决，激发学生思维，提高观察、分析、解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，鼓励学生在生活中发现并学习英语，提高学习兴趣和积极性。学习者分析1.学生已经掌握了三年级所学的日常用语和基本句型，具备一定的词汇量和简单的英语交流能力。在此基础上，学生已学习本册前四个单元的相关内容，对一般现在时的使用有初步了解。

2.学生对英语学习兴趣较高，尤其对与生活实际相关的主题感兴趣。他们具备一定的观察能力和模仿能力，善于通过图片、歌曲、游戏等形式学习英语。学生的学习风格多样，有的善于合作交流，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，本单元部分词汇和句型对学生来说可能较难，如单词的发音和句型的运用。其次，学生在实际交流中可能难以灵活运用所学知识，尤其是在表达复杂句子和应对突发情况时。此外，部分学生可能在小组活动中过于依赖他人，缺乏独立思考。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设真实的生活场景，让学生在实际情境中练习英语，提高口语表达能力。

2.游戏教学法：设计相关的英语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学词汇和句型。

3.交际教学法：组织学生进行小组讨论和角色扮演，培养其英语交际能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示餐桌文化、单词和句型，提高学生的视觉和听觉学习体验。

2.教学软件：使用互动式教学软件，让学生在游戏中学习英语，提高学习效果。

3.实物教具：使用餐具、餐巾等实物，让学生更直观地学习单词，增强记忆。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布含有本课核心词汇和句型的预习资料，要求学生跟读并熟记。

设计预习问题：围绕“餐桌礼仪”，设计问题如“Canyounamethethingsweuseatthedinnertable?”，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，了解掌握情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自学词汇和句型，尝试模仿发音。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用英语回答。

提交预习成果：学生将预习的语音作业或笔记通过微信群提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉词汇和句型，为课堂学习奠定基础。

培养学生的自主学习能力和英语表达能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一个关于家庭晚餐的视频，引出本课主题。

讲解知识点：详细讲解词汇和句型的用法，结合实际场景帮助学生理解。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟餐厅中的对话。

解答疑问：在活动中对学生进行个别指导，解答他们的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：学生观看视频，思考视频中的英语表达。

参与课堂活动：学生在角色扮演中练习英语对话。

提问与讨论：学生提出问题并参与讨论，加深理解。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用所学。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

帮助学生深入理解词汇和句型，掌握日常英语交流技能。

通过实践活动，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的书面和口头作业。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进行额外的学习和练习。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习方法和经验。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，加强学习责任感。

反思总结法：学生通过反思，提升学习策略。

-作用与目的：

巩固学生课堂上学到的词汇和句型，提高英语运用能力。

通过拓展学习，丰富学生的知识面。

通过反思总结，帮助学生形成有效的学习习惯，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-与餐桌礼仪相关的英文绘本或故事书，如《TheBerenstainBearsandtheMessyTable》等，这些书籍以有趣的故事形式介绍了餐桌礼仪和家庭成员之间的互动。

-英文歌曲或视频，如《TableMannersRap》，通过韵律和节奏帮助学生学习餐桌礼仪相关的英语表达。

-生活实践资源，如家庭晚餐场景，学生可以在实际生活中观察和练习所学英语。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家里与家人一起模拟餐厅场景，用英语进行角色扮演，练习请客和应答的礼貌用语。

-建议学生制作自己的英语餐桌礼仪小手册，内容包括本节课所学的词汇、句型和额外的家庭成员、食物等词汇。

-组织学生进行小组活动，每组设计一段关于家庭晚餐的对话，然后在课堂上进行展示，提高学生的合作能力和口语表达能力。

-鼓励学生观察并记录生活中遇到的英语，如菜单、英文广告等，将所学的英语知识与现实生活联系起来。

-建议家长参与学生的英语学习，比如一起观看英文视频，讨论视频内容，共同学习餐桌礼仪。

这些拓展资源和建议旨在帮助学生将英语学习从课堂延伸到生活，通过多样化的学习方式，提高学生的英语实际应用能力和文化素养，同时增强学生的学习兴趣和动机。板书设计1.板书目的：突出本课的核心词汇和句型，直观展示教学内容，帮助学生理解和记忆。

2.板书内容：

-核心词汇：Dinner,ready,table,chair,fork,knife,spoon,help,please

-主要句型：

-Isdinnerready?

-Yes,itis.Let'shavedinner.

-CanIhelpyou?

-Pleasepassme...

-餐桌礼仪提示：Sitproperly,useutensilscorrectly,say"please"and"thankyou"

3.板书结构：

-左侧：列出核心词汇，配以图片辅助记忆。

-右侧：展示主要句型，用不同颜色粉笔区分问句和答句。

-中间：简要展示餐桌礼仪提示，强调礼貌用语的使用。

4.艺术性和趣味性：

-使用不同颜色粉笔，增加视觉吸引力。

-适当添加简笔插画，如餐具、椅子等，增强趣味性。

-设计成餐桌布局形式，使板书内容与主题紧密结合。教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了情境教学法、游戏教学法和交际教学法等多种方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。通过观察和参与，我发现学生在课堂上的表现有以下几点值得反思。

首先，在情境教学方面，我注意到学生们对于真实场景的模拟非常感兴趣，他们能够积极参与角色扮演活动，用英语进行交流。这说明情境教学法在本节课中的应用是成功的，能够有效提高学生的口语表达能力。然而，我也发现部分学生在角色扮演时过于紧张，导致表达不够流畅。为此，我将在今后的教学中更加关注这部分学生，多给予他们鼓励和支持。

其次，在游戏教学方面，我设计了一些与餐桌礼仪相关的游戏，让学生在游戏中学习英语。这种教学方式受到了学生的热烈欢迎，他们在游戏中积极参与，课堂氛围活跃。但同时，我也注意到部分学生对游戏过于投入，忽视了课堂纪律。针对这一问题，我将在后续教学中加强对课堂纪律的管理，确保教学活动有序进行。

在交际教学方面，我组织了小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。总体来看，学生在这些活动中表现良好，能够相互配合，用英语进行有效沟通。但我也发现，部分学生在小组活动中依赖性强，独立思考能力较弱。因此，我将在今后的教学中加强对学生独立思考能力的培养。

教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了以下收获：

1.学生掌握了本节课的核心词汇和句型，能够用英语进行简单的餐桌交流。

2.学生在实际情境中练习英语，提高了口语表达能力。

3.学生了解并尊重中西方饮食文化差异，培养了跨文化交际意识。

4.学生在课堂活动中积极参与，情感态度积极向上。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.针对部分学生在角色扮演时紧张的问题，我将增加课堂互动环节，让学生多加练习，提高自信心。

2.加强课堂纪律管理，确保教学活动有序进行。

3.在小组活动中，关注学生的独立思考能力，引导他们主动参与讨论和表达自己的观点。

4.针对学生在游戏中学到的知识，进行巩固练习，确保学生能够将所学运用到实际生活。课后作业1.写作练习：请学生用本课所学的词汇和句型，编写一段关于家庭晚餐的对话。

示例答案：

-A:Isdinnerready?

-B:Yes,itis.Let'shavedinner.

-A:CanIhelpyou?

-B:Pleasepassmethespoon.

2.角色扮演：学生与家长或朋友一起模拟餐厅就餐场景，使用英语进行交流，并将对话录音。

示例答案：

-Waiter:Haveyoubookedatable?

-Customer:Yes,wehave.ThereservationisunderthenameSmith.

-Waiter:Pleasefollowme.Hereisyourtable.

-Customer:Thankyou.Canweordernow?

-Waiter:Sure.Hereisthemenu.

3.词汇填空：根据课文内容，完成以下句子。

-It'stimefor__________.Let's___________.

-Canyou___________methe___________?

-Pleaseusethe___________and___________properly.

示例答案：

-It'stimefordinner.Let'shavedinner.

-Canyoupassmethefork?

-Pleaseusetheknifeandforkproperly.

4.句型转换：将以下句子改为一般疑问句。

-Wearereadytohavedinner.

-Youcanhelpyourself.

-Sheissittingatthetable.

示例答案：

-Areyoureadytohavedinner?

-Canyouhelpyourself?

-Isshesittingatthetable?

5.餐桌礼仪描述：请学生用英语描述一下中西方餐桌礼仪的差异。

示例答案：

-InChina,it'spolitetoserveothersbeforeyoustarteating.Weusechopsticksformostmeals.InWesterncountries,peopleoftenstarteatingonceeveryoneisserved,andtheyuseknivesandforks.作业布置与反馈-编写一篇关于家庭晚餐的对话，使用本课所学的词汇和句型。

-模拟餐厅就餐场景，与家长或朋友用英语进行交流，并录音。

-完成本节课的词汇填空和句型转换练习。

-用英语描述中西方餐桌礼仪的差异。

2.作业反馈：

-对学生的对话编写进行批改，指出语法错误和表达不流畅的地方，并给出改进建议。

-对学生的角色扮演录音进行评价，关注语音、语调和交际效果，给出反馈意见。

-对学生的词汇填空和句型转换练习进行批改，纠正错误并给出正确答案。

-对学生的餐桌礼仪描述进行评价，指出描述的准确性和完整性，并提出改进建议。

3.反馈建议：

-针对学生的