“巧”用素材 让信息技术课堂走向高效

小学信息技术课堂总要围绕着各种各样的教学素材来开展，这些素材不仅可以帮助学生初步感知信息技术知识，也可以让学生产生学习信息技术知识的欲望，增强学习的动力。但是，不同的素材有着不同的教育效果，有的素材能够起到吸引学生的作用，而有的素材则会适得其反，降低整体课堂的教育效果。所以，为了让信息技术课堂走向高效之路，教师也要根据教材的内容，选择适当的素材，以便在起到“润物细无声”作用的同时，提升整体教育质量。一、巧用趣味素材，增加趣味性兴趣是学生主动进行知识探究的动力，当学生对某件事情感兴趣时，学生也会主动地消耗自身的精力，进行知识的探究和分析，在为学生讲述信息技术知识时亦是如此。所以，为了让学生更加主动地走进信息技术课堂，使得学生基于自己的兴趣，主动地探究信息技术理论知识，教师有必要利用歇后语、趣味故事等素材，进行导入环节的设计，以便学生在好奇心的驱动下，积极地将注意力放在课堂上。例如，在教学小学信息技术《穿越迷宫》这一课时，教师就可以先为学生提出“你们知道猫哭耗子的下一句是什么吗？”的问题，促使学生基于趣味十足的歇后语出发，主动地转换自身的学习状态，将注意力放在课堂上。在学生回答道“假慈悲”的答案后，教师接着为学生引入“小猫爱吃耗子是天性，在Scratch中的小猫也是如此，但是有一天小猫为了抓到耗子，不小心走进了迷宫之中，只有穿越了这个迷宫，小猫才可以抓到耗子，让我们一起帮帮这只小猫吧！”的故事素材，并为学生提供“猫捉老鼠”的游戏，以便学生在充分点燃学习兴趣中，主动地学习“穿越迷宫”的程序。可以看出，教师借助歇后语、故事，以及游戏等多种趣味素材设计导入环节，能够让学生在刚上课时就对信息技术课程中的知识充满兴趣，以便学生主动地建构知识。二、巧用生活素材，增加熟悉感在信息技术学科的课改教育理念中指出，教师应当基于信息技术课程的教育内容，联系学生的实际生活设计问题，促使学生在掌握理论知识的同时，懂得应用知识。同时，在实际开展教学活动时，当教师直接为学生讲述信息技术知识时，学生会因为所学内容过于抽象，而产生排斥感和陌生感，以至于学生降低对信息技术知识的好奇心。所以，信息技术教师可以主动地利用生活素材展开教学活动，使得学生在认识到信息技术课程与现实生活之间密切联系的基础上，增强熟悉感。以小学信息技术《动物表演》一课的教学来说，教师就可以利用生活中节目表演的场景进行教学，促使学生在理解的基础上更好地学习本节课的内容。在实际的教学活动中，教师先向学生提出“你们表演过节目吗？还记得不同的节目是如何表演的吗？”的问题，引导学生回忆自己表演节目的情况。在学生回答出“节目是按照次序一个个表演”的内容后，教师询问道：“在Scratch中也可以做到与现实生活中一样的节目演出形式，你们想学习吗？”，以便在获得学生的肯定答复后，能够联系生活经验来学习Scratch中的广播和接收消息控件的使用方法。显而易见，教师利用生活素材进行教学，能够有效消减学生对信息技术知识的陌生感，促使学生从自己熟悉的事物出发，降低认识信息技术知识的难度，为有效学习信息技术知识铺垫基础。三、巧用热点素材，增加时效性现代网络技术的发展，使得学生也可以轻而易举地接触热点新闻，他们每天也会围绕着热点展开交流活动，真正地做到了“秀才不出门，仍知天下事”。所以，在为学生讲述信息技术知识时，教师也要关注社会上的热点信息，对热点事件、新锐词汇等进行提炼和整合，并与信息技术课堂上的教学内容进行衔接，以便学生在对新锐信息产生好奇心的同时，可以主动地进行信息技术知识的探究。比如，在教学小学信息技术《初识Scratch》这一课中，为了让学生对Scratch产生好奇心，教师就可以将社会热点事件“阿尔法狗与世界围棋冠军对战”引入课堂。在实际的教学中，教师为学生播放这则新闻，让学生基于新闻认识到人工智能的发展情况。随后，基于学生对人工智能的热议，教师顺势为学生介绍“人工智能技术依靠编程技术而生，而Scratch是一种简单易学的程序，如果你也想制作一个厉害的机器人，那么可以从Scratch入手接触编程的世界”的内容，促使学生基于自己的畅想，主动生成学习Scratch的动力。可见，教师利用热点素材进行教学，能够增强课堂教学的时效性，使得信息技术课程始终是与时俱进的，以便学生从鲜活的热点事件出发，增强学习信息技术知识的热情。总而言之，素材对信息技术课程的教学而言是十分重要的，有效的素材设计能够达到事半功倍的效果，增强学生对信息技术