二胎环境下小学生的心理疏导策略

教师对学生的教育，要符合其身心发展的特点，着力培养学生良好心理素质，教会学生正确处理心理波动的办法。在二胎环境下，原独生子女都会不同程度地产生一些心理问题。教师对这一个群体要格外留心。二胎环境下的学生，性格敏感多变，教师要与家长携手，采取有效措施进行心理疏导，消除心理问题对他们身心造成的不良影响。一、家校联系，合力疏导学生心理过去，独生子女“千百宠爱于一身”，容易养成任性、自私、依赖性强等毛病。二胎环境下，原独生子女已不是家中“独苗”，内心极度敏感，当他们开始校园生活时，容易产生恐惧与防范心理，难以融入集体生活。对这个群体的学生，要及时沟通，教师与家长要针对学生存在的问题，从多角度、多层面地进行心理疏导。家校要形成合力。教师与家长一定要有共同的教育目标，平时的沟通要多一些。班内学生小莉近期情绪不佳，常暗自落泪。教师通过小莉的好朋友得知，小莉是因为父母的忽略从而导致自己内心的失落。小莉告诉教师，自从弟弟出生后，爸爸妈妈就不喜欢她了，特别是爸爸。每天总是和弟弟在一起，根本不理她。针对这个问题，教师邀请小莉父母来校做了一次深入的交流，让他们知道小莉的内心感受。刚开始，小莉的父母还不以为然，认为教师小题大做。教师拿出小莉写的信，信中小莉负面的文字，触动了小莉父母的内心。于是，教师顺势统一了小莉父母的思想。教师要求小莉父母合理分配爱给予不同的孩子。每一天都要关注小莉的情绪，并与小莉交流谈。由于家校及时沟通，双方都采取了措施，小莉逐渐地感受到家庭的温暖，也消除了内心对弟弟的不满及负面情绪。家校形成合力，在教育的问题上统一思想，就能够及时发现学生存在的问题，并且针对性地帮助学生改变内心的问题，从而让学生在一种和谐的氛围中成长。二、建立信任，打开学生内心枷锁二胎环境下，小学生情绪异常复杂。或许因此一句话，一点事，一些负面消息，特别是学习上的压力，极易导致学生负面情绪叠加，从而内心崩溃。一旦产生了这样的情绪，学生会封闭自己。在这个情况下，教师不要急于解决问题，而是要与学生建立信任。在这个基础上，实施自己的措施与办法。比如心理安抚、散步等，来帮助学生排遣内心的不快，逐步达到负面情绪的清理。班级学生小红挺乖，可近来经常无缘无故地发脾气。小红父母表示：之前小红自己刷牙，洗脸，吃饭。现在吵着让妈妈帮忙。有时候，小红父母烦了，也会打骂教育她。可一点效果也没有。这个时间，教师如果以大道理教育，收效是不明显的。只有走进小红内心，获得她的信任，教师才能够帮助小红走出情绪困境。于是，教师每天一个问好，每天一个鼓励，每天一个赞美。小红接受了教师，打开了心结，告诉教师，有了弟弟后，父母对她的关心越来越少。有一次，她帮妈妈看弟弟，弟弟自己不小心摔倒了。妈妈不分青红皂白地责骂她。她很难过。她感觉弟弟是和自己争夺爱的人。于是，教师让父母做两件事。一是与小红一起整理她小时候的相片，一起回忆她成长时，给父母带来的快乐。二是讲一讲父母兄弟姐妹间的故事。让小红感受大家庭的快乐与幸福。不久，小红内心对弟弟的排斥心理淡化了。上述案例可见，由于外界因素和学生自身缺乏自信，容易让学生产生强烈不安的心理，从而对某人或某事产生怨恨。这部分学生的内心消极情绪非常严重，因此，教师一定要取得对方信任后，再寻找办法进行疏导。三、教会方法，指导学生自我调节心理疏导是一个长期而系统的工程。教师除了关注小学生身心健康，与家长合作外，更重要的是教会学生方法去疏导自己的心理问题。小学生情绪控能力不强，消险负面情绪方法少。开学初，教师要有计划地教会学生如何正确对待负面情绪，采用什么样的方法消除负面情绪。比如，写日记、与同伴倾诉、参加文娱活动等方式宣泄不良情绪。教师指导学生自我调节情绪时，一定要注意言行。教师可以设计不同的教学活动，帮助学生认识自己的情绪。比如，喜怒哀乐。让学生明白负面情绪对自己的影响。比如，乐极生悲，触景生情等等。要教会学生掌握与家长教师同学沟通方式方法。比如，写信、通过第三方转述、发信息等等。要帮助学生树立积极的人生态度，去面对生活中的困难。班里学生小花，由于父母重男轻女，在家备受冷落。当教师了解情况之后，开始介入疏导。教师一方面与家长沟通，让他们正视这个问题，不要盲目压制小花的内心不满情绪，要让小花在家中有存在感。另一方面，教师帮助小花正确理解弟弟的到来，引导小花将心里话说出来，把消极情绪释放，再进行抚慰，来淡化内心的情绪。于是，教师给小花布置了一个作业：每周一记。要求小花将所思所想、所有的不快乐写在日记本里。学生在成长过程中，总会遇到问题。学生只有在失败与磨炼中不断成长，教师只有提升了学生的心理素质，形成了一种良