核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

摘

要：小学阶段学生的思维发展并不健全，学生的问题意识培养也需要进行科学地引导。在小学数学教学过程中问题意识能够有效地发挥教学作用，教师通过创建积极的课堂环境，引导学生参与课堂互动，同时鼓励学生主动思考、交流，提升学生提问的能力，在不断地培养中促进学生独立思考，提升学生的逻辑思维能力以及解决问题能力，最终实现学生的全面发展。关键词：核心素养;小学数学课堂;问题意识应试教育的发展促使现阶段小学数学教学面临着诸多问题。传统的课堂填鸭式教学让学生只能被动学习，缺乏自身的思考，教师在教学过程中，只希望保持安静的教学环境，并没有考虑到学生的学习效果、反馈以及学生思维的培养，这成了阻碍学生发展的主要因素。在新课改背景下，学校需要加强学生的素质教育，促进学生的全面发展。数学教学不仅要教会学生数学知识，同时也应注重学生思维模式的培养和能力的养成。其中，学习过程中的问题意识能够促使学生发散思维，帮助教师在课堂教学过程中更加快速地了解学生的学习状态，同时激发课堂活力。因此，对学生的培养需要结合问题意识，教学过程中需要发散学生的思维，实现学生的综合发展。一、小学数学课堂问题意识培养现状由于小学阶段学生较为好动，经常会出现扰乱课堂纪律的现象，为了保证课堂教学的正常开展，教师可能一味地要求学生保持肃静，导致后期课堂上出现无人发言的情况。同时，教师在课堂教学过程中过度依赖课本，教授的知识仅仅局限在课本上，无法激发学生的学习热情，课堂教学方式也较为死板，学生的参与度不高。（一）课堂缺乏活力一方面小学教师为了能够进行高效的教学，往往对课堂纪律的要求极为严格，导致学生不知道该在什么时间进行提问，抑制了学生问题意识的发展。同时，教师在收到学生提问之后，面对学生问题的态度同样影响着学生。不能因为学生提出的问题表述不准确、不恰当，过于简单或过于复杂而不耐烦，教师的态度对学生的影响十分深远。课堂缺乏活力的另一方面原因在于整体氛围的压抑，如果一个学生不愿意提问，可能会导致整个班级不愿意提问，如果一个学生在提问之后没有得到积极的回应，那么其余的学生可能就会选择把问题压抑在自己的心里。因此教师在班级中要有意识地培养学生主动提问的氛围，让学生即使不向教师提问，也可以询问同学，这也是问题意识培养的途径。学生学习思维过于刻板。传统的教学模式下，教师会直接把知识当作是已知的内容教授给学生，而学生会采用死记硬背的方式，从来没有考虑过为什么、怎么做的问题，这样的教学模式让学生的问题意识被禁锢，面对课堂教学学生不再主动地进行提问，影响学生的素质发展。（二）课堂缺乏开放性课堂的开放性包括多个方面。传统教学模式下，教学内容、教学模式、教学思维都存在一定的局限性，教师在教学过程中内容单一、模式死板，一味地依赖课本，将影响学生的上课体验。同时，教师对学生的提问不重视，导致学生的积极性被打压，影响学生的学习热情。教师在教学模式上较为死板，即使采用多媒体教学，但在内容呈现上仍然以课本内容为主，多媒体的运用没有发挥出有用的价值，无法发散学生的思维，也无法给予学生充足的思考空间。在核心素养的导向下，学生对教师的教学应持有敢于质疑的态度，培养学生的探索精神，但是由于教师一味地灌输导致学生不再愿意主动思考，在此教学模式下，学生对数学的热情减少，甚至丧失，间接导致数学成绩下滑。（三）不重视知识的扩展数学教学工作的开展应该以培养学生的核心素养作为重点，教育上的改革也需要注重对学生的全面发展。为了贯彻落实以学生为中心的课堂教学，教师需要在课堂上进行教学变革，促进学生德智体美劳全方面发展。但是部分教师完全依赖教材，导致课堂内容单一枯燥，同时在教授知识时教学方式较为局限，没有进行知识的拓展延伸，无法实现学生思维的发展。提问是在进行思考的过程中产生的活动，但是如果缺乏思考，就会导致学生无法提出有价值、有意义的问题。在数学教学过程中，许多教师认为只要能够解决学生当前的提问即可，没有进行知识的巩固与延伸，导致学生面对一点小的问题也会被难住，学生不断地进行提问，也会造成学习上的挫败感。学生在数学学习过程中逻辑思维的培养能够带动学生问题意识的觉醒，问题思维不仅是让学生勇于提问，同样教师也要鼓励学生提出有价值、有思考性的问题。被动学习将会减少学生的探讨意识，甚至降低学生在面对问题时的动力，认为教师会主动解决而不再进行思考，致使学生的创新与探索思维止步不前。二、培养学生问题意识的意义问题意识能够促使学生主动思考，建立学生健全的创新精神，促使其在面对问题时，不是一味地等待教师教授而是主动地提问。让学生在面对问题时不会轻易地跳过，而是迎难而上。学生积极解决问题，思维上的变化有利于推动自身问题意识的培养。教师的教学形式以及教学内容是经过层层总结形成的，在教学过程中已经形成了固有的认知思路，但是学生的学习是动态变化的。学生学习的过程不仅是知识的学习同样也是思维上的培养，问题意识让教师能够在教学过程中不断创新，学生的问题会随着时代的发展不断变化，提出的问题也在不断地进行创新，这也变相促进教师进行学习。提问意识在小学阶段是最容易培养的，利用学生的兴趣激发课堂活力，鼓励学生课堂发言，让学生的思考更加广泛。在小学阶段问题意识的培养可以有效地延续到初高中的学习中去，为今后的学习养成好的行为习惯。意识的培养能促进学生的全面发展，不仅仅局限于数学学习，同时可以贯穿于其他学科，甚至对日常生活产生影响。问题意识能够带动探索精神的发展，使学生产生积极的学习心态，营造健康向上的学习环境。培养学生的问题意识是进行教学改革的重要依据。在教学改革过程中，社会不断地强调对学生的培养，应以学生作为教学中心，教师作为教学的引导者不断地进行改革，使教学符合学生发展的需要。问题思维能够培养学生独立思考的学习习惯，同时，在问题意識形成后能够促使学生产生学习的主动性，面对问题时学生能够积极主动地解决，不断增强学生自身的自学能力，掌握大量的学习方法。在问题意识的影响下，提升学生学习能力，有利于推进教育教学的全面改革。三、小学数学问题意识培养措施小学阶段是学生学习习惯以及思维方式养成的黄金时期。在该阶段，学校和教师都应该加强对学生问题意识的培养以及综合素质的养成，数学作为一门逻辑性较强的学科，能够锻炼学生的思维，培养学生的探索精神，在面对问题时激励学生积极提问，引导学生的全面发展。可以通过以下几个方面进行问题意识的培养：转变教师教学理念，加强对问题意识培养的重视;通过创设良好的教学环境，营造轻松的课堂氛围，鼓励学生积极提问;通过改变教学方式，引导学生思考，帮助学生学会提问，提出有价值的问题;面对学生提出的问题，通过构建情境鼓励学生自主思考，解决问题，培养学生解决问题能力。（一）创设良好的学习环境营造轻松的教学环境可以有效地促使学生主动地进行提问。学生在学习过程中很容易受到周围环境的影响，小学阶段学生的学习兴趣、热情都会受到课堂氛围的影响。如果课堂氛围生动有趣，那么学生就会沉浸其中，同时产生学习热情，以及交流大量的学习问题;反之如果教学氛围单一枯燥，甚至周围的学生都在课堂中较为沉闷，那么就会影响到一些本身积极的学生。学生在学习过程中经常会受到周围环境的影响，因此创造良好的教学环境可以为学生营造出一个好的学习氛围。同时，在教学过程中要给学生充足的思考空间，学生内部的思考与交流能够带动学生的课堂参与感，学生的提问应来自自身的思考而不是被迫完成教师的任务，同样小学课堂应鼓励学生之间进行问题的交流，让学生勇于表达自己的想法，同时增强学生的自信心。教师在面对学生提问的过程中应尊重学生，无论学生的问题质量如何，都应该秉承尊重、鼓励的态度，认真听取学生的问题，采用启发引导的形式帮助学生进行解决，提高学生在数学学习上的满足感。例如，在课堂教学开始之前，教师就鼓励学生先提问，通过学生提出的问题来切入课堂内容，把问题放在教学之前，这样就不会出现教授完成后学生不懂装懂的情况。同时，在课堂上不能一味地去抽选一些主动的学生而忽略那些不爱发言的学生。在面对学生提问时，教师需要采用鼓励的对策，即使学生的提问没有价值甚至提问重点不清晰，教师也应通过鼓励的方式引导学生，不能打压学生积极的情绪。（二）转变教学理念，引导学生养成问题意识教师作为教育教学的引导者，自身的教学理念对学生的影响是巨大的。新课改背景下，加强学生核心素养的培养，带动学生适应现代化社会的需要，培养出更多高素质人才，促进学生的全面发展，教师需要与学生建立良好的互动关系，改变自己的教学理念，建设以学生为中心的教学思想。在教学规划过程中增强对学生问题意识的培养，在开展日常教学工作中，应把问题意识贯穿其中。例如，小学数学“角的初步认识”教学过程中，教师应该通过教学与日常生活紧密结合的形式，利用多媒体收集一些关于角的图案，如扇子、圆规、金字塔、剪刀等。通过寻找事物之间的共同点，从而引出角的概念，在这一过程中教师可采用教学内容与生活结合的形式，帮助学生通过自己熟知的领域进行学习，激发学生的学习兴趣，同时可以引導学生积极地进行提问，让学生举出一些生活中其他关于角的例子，通过提问让学生能够带着问题寻找答案，培养学生解决问题的能力。（三）保证提问的有效性问题意识的培养不仅是鼓励学生提问，还需要让提问内容有价值，这就需要教师给予学生充足的思考空间。在教学过程中，教师要有意识地引导学生思考提问的切入点、思维方向、语言组织等，不能为了提问而去降低标准。当学生提出问题时，不能单纯地靠教师进行解决。教师要鼓励学生先自行思考，得出解题大致思路，教师从旁进行点拨，否则学生会产生只要提问就会有教师帮助的心理。因此在学习过程中，面对一些难度不大的问题可以让学生之间进行交流，帮助对方进行解决，这样鼓励学生思考，同时让学生不再惧怕提问。小学阶段学生的想象力以及思考能力丰富，面对许多的新奇想法，教师需要发挥作用让其转化为问