关于聋校小学语文快乐课堂教学的探讨

摘

要：小学语文是学生学习其他学科的重要基础，也是一切学科的基础。良好的语文基础可以帮助学生更好地掌握其他学科知识。当前聋校小学语文课堂上，教师尊重聋儿身心发展，注重主体性发展，实现了预期的教学效果。文章主要讲述了如何在快乐的课堂里对聋儿进行语文教学。关键词：快乐课堂；聋校；小学语文一、构建快乐课堂的重要性众所周知，读书是一件苦差事。为此，教育界提出了“快乐教育”的理念，并提出了“快乐课堂”的建设。教师可以通过引入趣味元素，运用趣味化的教学方法，营造快乐的学习氛围，使学生能够充分享受和提升自己的学习积极性和有效性。愉快教学是一种相对容易的教学方法，无论是对教师还是对学生而言。苏霍姆林斯基曾说：“课堂一定要有趣，教学一定要有趣。学生将会在充满活力的学习和思考中为探索的真理而惊叹和满意。”只有创造快乐的课堂，才能使学生的主体性得到最大程度的发挥，从而使他们更好地学习，取得良好的教学效果。传统的教育方式，往往是教师在讲台上讲授，学生在下面听讲。当教师在讲课时，学生正在他们的座位上写写画画。这种教师直接将知识与技巧传授给学生的方式，极大地影响了儿童的学习积极性，导致课堂教学的低效。尤其是小学，儿童的身心发展最快，兴趣广泛，活跃，易受干扰。如果采取传统的方法，无疑会降低学生的学习积极性。“快乐课堂”的创建旨在创造一种轻松的课堂气氛，并调动学生的学习积极性。为此，教师应主动进行快乐课堂教学，创造快乐的学习教育模式，以激发学生的学习热情。二、在聋人学校开展快乐语言教学的必要性聋人学校的教师面对的是一批听力障碍的特殊群体，他们无法像正常孩子一样正常地运用听力。在课堂上，学生是靠对教师的口型和面部表情进行视觉感知来学习的，而接触则是更为常见的教学方式。在一个宁静的环境中读书是一件很枯燥的事。尤其是小学生的智力发展还不够成熟，对事物的理解能力还需要进一步提升。语文课堂教学时间一般是４５分钟，对他们而言，这段时间是相当漫长的。学生在课堂上会逐渐会产生厌倦、乏味等情绪，丧失学习语文的兴趣。但是，在传统的语文教学模式下，由于学生缺乏自主学习的积极性，教师缺乏对学习兴趣的重视，学习效率低下。亟须营造轻松愉快的课堂氛围、生动活泼的教学氛围，让沉闷的课堂充满乐趣。教师可以从学习过程中提炼各种乐趣，把枯燥的课堂教学转化为学生探索式的学习，从而提高学生的学习积极性和兴趣，促进听力残疾学生的全面发展。在聋人的小学语文教学中，快乐的课堂是适合的，让学生可以轻松快乐地学习。聋人学校的语言教学应克服传统教学方式的不足，寻找适合聋生语文学习的方式。所以，要加强聋人教育，就要做到细致入微，就要对其进行全面的心理特点、行为方式的研究，并在教学中不断创新。在愉快的课堂教学中，可以降低学生对学习的抵触情绪，充分发挥学生的发展潜力，使学生健康、快乐地成长。所以，在听力障碍儿童中实施快乐教育十分必要。三、聋校在语文教学中存在的问题（一）课堂上的教学方式太过单一，学生的学习兴趣不够在聋人小学开展语言教学，对聋人的发展十分必要。学生在学习语言的过程中，不仅要掌握基本的语言运用规律，还要培养写作兴趣。学习语文能够促进学生的阅读和写作，并促进交际。对聋儿而言，听不到等于丧失了与外界交流的基本手段，书写的文字也就成为他们与外界交流的主要方式。语言学习对有听力残疾的学生很有帮助。在聋人的小学课堂上讲语文，对儿童语文予以关注和重视，在课堂上积极组织教学、使学生自主学习，以及充分激发兴趣和活跃师生互动，是非常有必要的。然而，当前中国聋人学校的课堂教学存在课堂教学模式单一、与教师互动不多、课堂缺乏吸引力等问题。听力残疾的学生，只能被动地从教师那里学习，经过大量的机械练习，才能掌握基础的语言。这种教学方式太过简单，无法激发学生的学习积极性，以致许多儿童语言学习迟缓。（二）师生交流障碍聋人学校里的教师几乎没有残障人士，因此，他们不能１００％地感受到学生的处境，也就没有办法从学生的视角来分析问题。许多聋哑学校教师对学生的教育不够耐心，在与学生交流时不能充分尊重他们的个性。在课堂里，教师常常会用到不适当的表情和手势，这在一定程度上阻碍了学生的理解，增加了师生沟通的难度。在上课时接收不正确的讯息，会使学生更难学好语文，使他们觉得困窘和厌烦。（三）语文教学忽略了学生的个人发展学生的个性和普遍性相辅相成，这是人的发展规律。每一个学生都是独立的、独特的发展道路，是有发展潜力的个体。在教学过程中，要充分尊重学生的个性特点，因材施教，注重每一位学生的发展。在身心发展方面，学生的身心发展呈现出互补性，尤其是听力残疾的学生。很多孩子，就算听力不好，他们的视力很好，嗅觉和模仿能力都很强。教师的动作、表情、姿势等都能被观察到。所以，在语言教学中，教师要充分尊重学生的身心发展特点。若是对全体学生实行统一的教学方法，以机械方法加强知识记忆，要达到提高个人发展的目的是不可能的。枯燥乏味的教学方式会使学生产生抵触、愤怒情绪，进而丧失学习的兴趣。聋人学校的儿童在听力和发展程度上是各不相同的，教学目标、教学方法太单一，只能给学生的学习与发展带来负面的影响。四、聋校语文快乐课堂教学的实施策略（一）以爱心促进学生与学生的感情交流聋人学校的教师既要充当传道授业的老师，又要成为学生能够敞开心扉的好伙伴、好朋友，在课堂上积极地进行语文教学。首先，向小朋友献上最大的爱心。透过互动，为儿童带来情感交流、接触、表情、微笑，借由他們的情感共鸣，激发其学习热情。教师要在语文课上用眼神来引起学生的注意，让学生的脸上会洋溢着微笑，接受关爱的教育。其次，教师在教学中要有耐心，要注意孩子的情绪变化和心理变化。在课堂上，既可以传授语言，又可以增进与学生之间的情感。通过对小学生学习动机的研究，可以发现其分为辅助动力、认知动力和自我改进动力三个方面。教师要充分发挥幼儿的辅助性，激发幼儿学习的主动性，激发幼儿的学习兴趣。教师还要在日常生活中关心、关怀儿童，以帮助他们克服生活困境、缓解消极情绪。要走进聋儿的心灵，激发他们的学习积极性。（二）推动激发性教育不管是失聪的孩子，还是一般的孩子，都渴望获得教师和父母的肯定。所以，教师在快乐课堂上，应恰当地运用对学生的肯定、表扬，鼓励学生在课堂上积极回答问题。甚至当学生在回答问题或者完成家庭作业时出现错误，也要用正确、耐心的方式引导学生改正错误。在教学中，要充分利用愉快的气氛，使学生感受到积极的学习氛围，感受到课堂的轻松和快樂。在课堂里，教师要经常给学生树立一个学习的榜样，让在课堂里表现好、学习热情高涨的同学成为他人学习的楷模，以此来提升学习的热情。（三）引导学生运用模仿技巧大多数的听觉障碍儿童都具有很好的模仿能力，他们可以很好地模仿老师的语言、态度和行为，使之成为自己与外界交流的工具。聋人学校的儿童和其他学校的儿童一样，都渴望学习新东西、都对知识充满着好奇与渴望。教师要根据不同的教学特点，充分利用情景，增强模仿能力，从而达到教学的最终目的，构建快乐的班级教学模式。教师还要运用其他的教学方式来进行辅导。现代信息技术飞速发展，聋人学校的教学方式和手段也随之发生了变化，教师可以运用多媒体进行大量的图文演示，并使学生通过观看生动的图画、录像等方式进行学习。在小学阶段，学生不必学习很多文化课知识，他们要在课堂里找到快乐，在学习的环境中去探索、去感受、去了解语言并养成学习的习惯。（四）将愉快教学贯穿于课堂始终小学生的注意力是有限的，但４５分钟的课程要求他们全神贯注。快乐教学模式需要教师对不同的教学方式进行设计、组织，转变教学方式、提高教学质量。为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中应尽量采用直观的教学方法，以提高教学的科学性。通过这种方式，学生不但能感受到语言教学，而且能进行主动沟通，在课堂上和老师一起，在活泼的气氛与轻松舒适的环境中来学习语言。比如在教学中，有些拼音的学习是困难的，学生即使反复练习，也无法正确掌握。教师可以在课堂上多做一些拼音卡片，并安排它们参与课堂的教学，让他们跟着教师的手势在课堂上转一圈。教师的手势结束后，可以找一个同学，用手指语去拼读。拼读错误，教师会把卡片带回去，正确，教师会把它传给学生。谁的卡越多，就越能彰显他的实力。通过这种方式，可以调动学生的积极性，让课堂气氛变得轻松活泼，让同学参与到各种活动中来，学会正确地发音。（五）用激情来教育学生，让他们被欢乐所感染心理学研究表明，在学习过程中，学生的兴趣往往会被外部因素左右。在一定程度上，通过外界的刺激，可以使儿童在学习中保持一个良好的学习状态，使其大脑处于亢奋的状态，从而增强对知识的吸收。在聋人学校里，语文教师要知道自己面对的是一群特别的儿童。他们只有用眼睛去看，才能学会。在课堂里，教师是他们关注的重点。教师的口型、动作、表情都会吸引同学的注意力。在课堂教学中，教师必须对自己的行为进行规范，并在教学活动中对学生进行积极的引导。如果教师总是一副冷漠的样子，那么他的身体语言就是僵硬的，也很难表达出他想要表达的东西，使课堂气氛变得呆滞。这将让学生的学习能力下降，让他对学习语言知识感到厌烦。无论如何，教师要始终以一种积极的态度去影响学生。（六）设计趣味活动，创建乐学课堂聋校小学语文教学内容丰富，不仅涉及词语的运用，更强调句子的理解、文章情感的体会。一部分聋生在学习中感到吃力，似乎怎么也“学不会”，在长期的挫败中容易产生厌学情绪。教师在课堂教学中需要关注聋生的情感体验．激发他们学习语文的兴趣，使课堂氛围活跃起来。笔者为了调动聋生的学习兴趣，在学习新课的时候，专门设计了字词闯关环节。第一关是注音组词，具体要求为结合课文理解给生词标注拼音；第二关是正确美观地书写生字，具体要求为将课文中的生字词进行美观正确的仿写练习；第三关是选出恰当的字意，具体要求为默读课文，画出生字所在的句段，并从词典解释中选出最为恰当的字意，在课本上做批注；第四关是巩固已经学过的知识，具体要求为读出生字词在词典中的意思，选取一个自己较熟悉的词语造句；第五关是猜词义，具体要求为选取一个自己不熟悉的词语进行意思猜测，并用该词造句。字词闯关环节充分调动了聋生的