七年级语文上册 20 记 铭 说 志四篇《爱莲说》教案1 长春版

七年级语文上册20记铭说志四篇《爱莲说》教案1长春版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册《爱莲说》

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析1.语言理解与运用：通过学习《爱莲说》，使学生能够理解并运用文中的比喻、象征等修辞手法，提高学生的语言表达能力。

2.文化传承与理解：通过学习《爱莲说》，使学生了解莲花的象征意义，理解传统文化中的道德观念，培养学生的文化素养。

3.思维发展与提升：通过学习《爱莲说》，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。

4.审美与鉴赏：通过学习《爱莲说》，使学生能够欣赏文学作品的美，提高学生的审美能力。

5.情感态度与价值观：通过学习《爱莲说》，使学生树立正确的价值观，培养学生的道德品质。三、重点难点及解决办法1.重点：

-比喻和象征手法的理解与运用

-文中重要词语的含义和表达方式

-对文中道德观念和文化象征的深入理解

2.难点：

-比喻和象征手法的深入理解及其在文中的运用

-传统文化中莲花象征意义的挖掘和理解

-文中含蓄表达的道德观念和价值取向的把握

解决办法：

-通过具体案例分析，让学生体会比喻和象征手法的魅力，如分析文中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的比喻意义。

-引入相关文化背景知识，如莲花的传统文化寓意，帮助学生理解文中象征手法的深层含义。

-通过小组讨论和写作练习，让学生尝试运用比喻和象征手法，加深对文本的理解和感悟。

-引导学生在阅读中关注作者的情感态度和价值取向，通过讨论和反思，培养学生的批判性思维和道德观念。

-利用多媒体资源，如图片、视频等，直观展示莲花的形象，增强学生的感官体验，有助于理解文本。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师对《爱莲说》的背景、作者、文本结构等进行讲解，为学生提供基础知识。

-讨论法：分组讨论文中的比喻、象征手法，以及莲花的象征意义，促进学生之间的交流和思维碰撞。

-案例研究：分析其他文学作品中的比喻和象征手法，让学生对比《爱莲说》的特点，加深理解。

-项目导向学习：学生分组进行项目设计，如编写关于莲花的文化故事，通过实践提高综合能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演文本中的角色，如莲花、诗人等，通过表演体会文本情感，增强代入感。

-实验活动：组织学生进行写作实验，尝试创作含有比喻和象征手法的短文，提高学生的创作能力。

-游戏设计：设计关于比喻和象征的互动游戏，如猜谜语、找不同等，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。

3.确定教学媒体使用：

-利用多媒体课件，展示莲花的图片、视频等，帮助学生直观理解文本内容。

-使用网络资源，如相关文献、评论等，为学生提供更多的学习材料，拓宽视野。

-引入电子白板技术，方便教师展示学生作品，进行互动评价和讨论。

-利用音频资料，如朗读版《爱莲说》，让学生感受语言的美妙，提升语文素养。五、教学过程1.导入新课（5分钟）

-同学们，今天我们要学习的是宋代诗人周敦颐的《爱莲说》。在上课之前，请大家回顾一下我们之前学过的诗词，看看能否从中发现一些特点。

-学生回答后，教师总结并引导：是的，古代诗词中常常运用比喻和象征手法来表达作者的情感和思想。今天我们就来学习一下《爱莲说》中作者是如何运用这些手法的。

2.自主学习（5分钟）

-现在请大家打开课本，自由朗读《爱莲说》，注意体会诗中的比喻和象征手法，并思考莲花的象征意义是什么。

-学生自主学习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.课堂讲解（15分钟）

-同学们，我们来一起分析一下《爱莲说》中的比喻和象征手法。首先，请大家找出文中运用比喻的句子。

-学生回答后，教师进行讲解，如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句话，诗人用“出淤泥而不染”比喻莲花在污泥中生长却不被污染，用“濯清涟而不妖”比喻莲花在清水中洗涤却不显得妖艳。

-接下来，教师引导学生思考莲花的象征意义。学生回答后，教师总结：莲花在古代文化中象征着高洁、纯净的品质。

4.小组讨论（5分钟）

-现在请大家分成小组，讨论一下《爱莲说》中的道德观念和文化象征。每个小组选一个角度进行讨论，讨论结束后，分享你们的观点。

-各小组展开讨论，教师巡回指导，参与学生的讨论。

5.分享与总结（5分钟）

-各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

-教师强调《爱莲说》中所表达的高洁品质和道德观念，引导学生在日常生活中树立正确的价值观。

6.课堂小结（5分钟）

-同学们，通过学习《爱莲说》，我们了解了诗人周敦颐运用比喻和象征手法表达了对莲花高洁品质的赞美，同时也启示我们要树立正确的价值观。希望大家在今后的学习和生活中，能够不断追求进步，保持高尚的品质。

-学生表示领悟，课堂气氛愉悦。

7.作业布置（5分钟）

-请大家课后复习《爱莲说》，总结课文中的比喻和象征手法，并尝试在自己的写作中运用这些手法，明天上课时分享。

-学生领取作业，课堂结束。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中的《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗通过草的比喻，表达了生命的顽强和不断向上的精神。

-《宋词三百首》中的《青玉案·元夕》：“东风夜放花千树，更吹落、星如雨。宝马雕车香满路，凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”这首词通过花的比喻，描绘了节日的繁华景象，展现了作者对美好生活的向往。

-《红楼梦》中的林黛玉的《桃花扇底江南水》：“桃花扇底江南水，旧游无处不堪赏。但愿人长久，千里共婵娟。”这首诗通过桃花的比喻，表达了作者对美好时光的怀念和对未来的期许。

2.课后自主学习和探究：

-请同学们课后阅读以上拓展材料，分析其中运用比喻和象征手法的特点和效果。

-尝试运用比喻和象征手法创作自己的诗歌或散文，表达自己的情感和思想。

-深入研究莲花在传统文化中的象征意义，了解其他文化中关于莲花的诗歌或其他艺术作品。

-组织一次班级诗歌朗诵会，选择一些含有比喻和象征手法的诗歌进行朗诵，分享自己的理解和感受。

-邀请家长或专业人士来课堂进行讲解，分享关于莲花的文化知识和艺术作品。七、课后作业1.请根据课文《爱莲说》的内容，用自己的话简要概括莲花的象征意义。

答案：莲花的象征意义是高洁、纯净的品质。

2.请分析《爱莲说》中运用了哪些修辞手法，并解释其作用。

答案：《爱莲说》中运用了比喻和象征两种修辞手法。比喻手法如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，象征手法如用莲花象征高洁品质。

3.请从课文中选取你最喜欢的一句诗句，并解释其含义。

答案：示例：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这句诗意味着莲花虽然生长在污泥中，但它却能保持自身的纯洁和美丽，不受外界环境的影响。

4.请结合课文内容，谈谈你对作者所表达的道德观念的理解。

答案：作者通过赞美莲花的高洁品质，表达了自己对高尚道德的追求。他认为人应该像莲花一样，在世俗的环境中保持纯洁和坚守信念。

5.请发挥想象，以莲花为题材，写一首简短的诗歌。

答案：示例：

莲花盛开水中亭，

洁白如玉映日辉。

出淤泥而不染，

濯清涟而不妖。八、教学反思与总结教学反思：

在今天教授《爱莲说》的过程中，我深感教学是一项需要不断反思和总结的工作。我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、小组活动等，旨在激发学生的学习兴趣和思考能力。在课堂上，我注重引导学生理解课文中的比喻和象征手法，并鼓励他们运用这些手法进行创作。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生表现得较为被动，可能是因为他们对课文内容的理解不够深入，或者是对比喻和象征手法的运用还不够熟练。此外，在课堂互动中，我发现部分学生对于莲花的象征意义和文化背景知识掌握不足，这可能在一定程度上影响了他们对课文深层含义的理解。

教学总结：

综合来看，本节课的教学效果还是有所收获的。大部分学生能够理解课文的基本内容和诗人的表达意图，他们在小组讨论中积极发表自己的看法，对莲花的象征意义有了更深入的认识。同时，通过课后作业的布置，我期望学生能够进一步巩固所学知识，并将其运用到自己的写作中。

对于教学中存在的问题，我认为可以采取以下改进措施：

首先，在今后的教学中，我需要更加注重学生个体差异，针对不同学生的学习需求给予个性化的指导。对于理解程度较低的学生，可以提供更多的辅助材料和案例，帮助他们建立起对课文内容的基本认识。

其次，我计划加强课堂上的互动环节，鼓励更多学生参与到讨论和分享中来。可以通过设置问题引导学生深入思考，或者组织一些小组竞赛活动，激发学生的学习热情和团队合作精神。

最后，我将尝试引入更多的传统文化元素，让学生在学习课文的过程中，能够更好地了解和感受到中国传统文化的魅力。可以通过讲解相关的历史背景、分析其他艺术作品等方式，丰富学生的文化素养。板书设计1.目的明确：板书设计旨在帮助学生理解和记忆《爱莲说》的内容，特别是比喻和象征手法的运用，以及莲花的象征意义。

2.结构清晰：板书应分为三个部分：课文主旨、修辞手法、象征意义。

3.简洁明了：板书内容要简洁明了，突出重点。例如，可以用简单的图形和关键词来表示莲花的象征意义。

4.准确精炼：板书内容要准确无误，精炼扼要。例如，可以将课文中的比喻句子进行概括，突出比喻的对象和意义。

5.艺术性和趣味性：板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以运用不同的字体和颜色，使板书更具吸