学习选取立论的角度教案 人教版

学习选取立论的角度教案人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）学习选取立论的角度教案人教版教材分析《学习选取立论的角度》是人教版九年级语文下册第四单元的教学内容。本章节旨在引导学生学会从不同角度分析问题，培养他们的思辨能力和批判性思维。通过本章节的学习，学生能够掌握立论的基本方法，学会选取恰当的角度进行论证，并能结合所学知识对现实生活中的问题进行理性分析。课程内容紧密结合课本，以教材中的典型论题为依托，如《论友善》、《论节约》等，通过实例分析，使学生掌握选取立论角度的有效方法，提高写作和口语表达能力。同时，注重激发学生的兴趣和参与度，引导他们在互动交流中拓展思维，提升学科素养。核心素养目标分析《学习选取立论的角度》课程围绕核心素养目标展开，旨在培养学生的关键能力与品质。通过本章节学习，学生将提升以下几方面的素养：首先，增强语言建构与运用能力，能够熟练运用所学词汇、句型表达个人观点，形成有逻辑性的论述；其次，提高思维发展与创新能力，学会从多角度分析问题，敢于提出独特见解，勇于突破思维定式；再次，提升审美鉴赏与创造能力，通过分析优秀论作，学会欣赏文本之美，培养自己的审美情趣；最后，强化文化传承与理解能力，结合教材中的传统文化主题，理解并传承中华优秀传统文化。

此外，本章节注重培养学生的批判性思维，使其在论证过程中能够理性分析、客观评价，形成独立、公正的判断。通过小组讨论、辩论等形式，学生将学会倾听他人意见，尊重不同观点，培养合作与交流能力，全面提升语文核心素养。与本章节教材内容紧密结合，确保教学目标符合新课程标准，助力学生全面发展。学情分析本章节面向的是九年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过前两年的学习，学生已经掌握了语文基础知识，如词汇、语法、句型等，具有一定的文学鉴赏能力。在此基础上，他们对论点的提炼、论证方法的应用有一定的了解，但在选取立论角度方面尚显不足，需要进一步引导和拓展。

2.能力层面：九年级学生在阅读、写作、口语表达方面具备一定能力，但在批判性思维、逻辑推理方面还有待提高。他们对教材中的论题能够进行初步分析，但在深入挖掘、多角度思考方面存在困难。此外，学生的自主学习、合作探究能力有待加强。

3.素质层面：学生具备一定的道德品质和公民素养，尊重师长、团结同学，但在面对争议性问题时，部分学生可能表现出胆怯、退缩，缺乏自信。此外，部分学生存在依赖心理，对教师的引导和同学的帮助有较强的需求。

1.学生层次：九年级学生正处于青春期，个性鲜明，兴趣广泛。他们对新鲜事物充满好奇，但学习动力和目标存在差异。部分学生积极进取，渴望提高自己的综合素质，为升入高中做好准备；而另一部分学生则对学习抱有侥幸心理，学习态度不够端正。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生对教材内容有一定的了解，但在具体运用上，如选取立论角度、运用论证方法等，尚显不足。这导致他们在写作和口语表达时，观点不够明确，论述不够充分。

（2）能力方面：学生在阅读理解、文本分析方面有一定基础，但在批判性思维、逻辑推理方面能力较弱。这使得他们在面对复杂问题时，难以从多角度进行分析，容易陷入思维定式。

（3）素质方面：学生的道德品质和公民素养较好，但在面对争议性问题时，部分学生表现出胆怯、退缩，缺乏自信。此外，部分学生过于依赖教师和同学，自主探究能力不足。

3.行为习惯：九年级学生的行为习惯基本养成，但在学习过程中，部分学生存在以下问题：

（1）学习主动性不强，对课程学习缺乏热情和兴趣；

（2）课堂参与度不高，对小组讨论、互动交流等活动不够积极；

（3）学习方法不当，未能形成适合自己的学习策略。

4.对课程学习的影响：

（1）影响学习效果：学生知识、能力、素质方面的不足，可能导致学习效果不佳，难以达到课程目标。

（2）影响学习兴趣：学生对课程学习缺乏热情，可能导致学习兴趣下降，进一步影响学习积极性。

（3）影响合作学习：学生在行为习惯方面的问题，可能影响小组讨论、互动交流等合作学习活动的开展。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-学生用计算机或平板

-投影仪

-音响设备

2.软件资源：

-语文教学软件

-电子教材

-论文检索工具

-写作辅助工具

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台

-在线作业与评价系统

4.信息化资源：

-电子教案

-课件PPT

-教学视频

-数字化文本资料

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-案例分析

-辩论赛

-互动问答

-课后在线讨论

6.教学辅助材料：

-教材配套练习册

-课外阅读材料

-纸质版参考资料

7.社会资源：

-专家讲座（录像或现场）

-社会实践基地（如图书馆、博物馆等）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“选取立论的角度”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何在写作或辩论中选取一个有力的立论角度吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些历史上的著名辩论案例，让学生初步感受立论角度的重要性。

简短介绍选取立论角度的基本概念和在实际生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.立论基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解立论的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解立论的定义，包括立论的角度、方法和步骤。

详细介绍立论的组成部分，如论点、论据、论证，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过教材中的实例，让学生更好地理解立论的实际应用。

3.立论案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解立论角度的选取和论证方法。

过程：

选择几个典型的立论案例进行分析，如教材中的《论友善》、《论节约》等。

详细介绍每个案例的背景、立论角度、论证方法和效果，让学生全面了解立论的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用立论解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与社会热点相关的主题进行深入讨论，如环境保护、网络道德等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的立论角度和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对立论角度的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战、立论角度及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调立论角度的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括立论的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调立论在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用立论。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于选取立论角度的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《演讲与辩论的艺术》、《逻辑学导论》等书籍，帮助学生深入理解立论的方法和技巧。

-视频资料：选取一些著名辩论比赛或演讲视频，如“国际辩论公开赛”、“TED演讲”等，让学生直观感受立论角度的应用。

-历史案例：介绍历史上著名的辩论案例，如古希腊的苏格拉底辩论、中国古代的诸子百家争鸣等，分析其立论角度和论证方法。

-社会热点分析：收集当前社会热点问题，如环境保护、教育改革等，分析不同观点的立论角度，探讨如何进行有效论证。

-优秀范文：提供一些关于立论角度选取的优质范文，包括议论文、评论文章等，供学生参考学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生自主阅读推荐书籍，总结立论的方法和技巧，并在课堂上进行分享和讨论。

-组织学生观看辩论比赛或演讲视频，让他们模仿优秀的立论表达，提高自己的思辨和表达能力。

-引导学生深入研究历史辩论案例，分析其中的立论智慧，借鉴到自己的写作和辩论中。

-鼓励学生关注社会热点问题，尝试从不同角度进行立论，培养独立思考和批判性思维能力。

-建议学生在阅读优秀范文时，注意分析文章的立论角度、论证结构，并尝试仿写，提升自己的写作水平。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有得有失，也有一些值得反思的地方。在教学方法上，我发现通过案例分析、小组讨论等形式，能有效激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与到课堂互动中来。同时，我也注意到，在讲解立论基础知识时，部分学生显得有些吃力，可能是我讲解得不够透彻，或是缺乏生动的例子来帮助学生理解。

在情感态度方面，学生们的表现让我感到欣慰。他们对社会热点问题表现出较高的关注度，能够主动思考、发表见解，这表明他们在情感态度上有了明显的进步。然而，我也发现部分学生在辩论时显得有些胆怯，这可能是因为他们对自己的观点不够自信。今后，我需要多给予这些学生鼓励和支持，帮助他们建立自信。

在教学管理方面，我意识到课堂时间的分配还需进一步优化。在今后的教学中，我会尽量把握好每个环节的时间，确保课堂节奏紧凑，提高教学效果。

1.针对立论基础知识，我会通过更多生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握。

2.在课堂讨论环节，我会鼓励更多学生积极参与，特别是那些胆怯、不自信的学生，让他们在讨论中锻炼自己的思维和表达能力。

3.课后作业方面，我会布置更多关于立论角度选取的练习，让学生在实际操作中提高自己的技能。

4.针对课堂时间分配问题，我会认真规划每个环节的时间，确保教学活动顺利进行。

希望通过这些改进措施，能够使学生在下一节课中取得更好的学习效果，不断提升他们的语文素养。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们表现出了良好的合作精神和沟通能力。他们能够围绕主题进行深入讨论，并提出自己的观点和解决方案。特别是那些在讨论中能够提出独特见解的学生，他们的批判性思维和创新能力得到了锻炼。然而，也有个别小组在讨论过程中出现了分歧，导致讨论效果不佳。在今后的教学中，我会引导学生如何更好地处理分歧，提高小组讨论的效果。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们在立论角度的选取和论证方法的应用方面还存在一定的不足。部分学生在测试中表现出了对基础知识的掌握不够扎实，需要进一步加强。同时，也有部分学生在测试中展现出了较高的水平，他们的思维敏捷，能够灵活运用所学知识。在今后的教学中，我会针对学生的不同水平，制定有针对性的教学计划，帮助他们提高。

4.课后作业：从课后作业的完成情况来看，大多数学生能够认真完成作业，并能够运用所学知识进行论述。特别是那些在作业中能够提出独到见解的学生，他们的批判性思维和创新能力得到了锻炼。然而，也有部分学生的作业完成质量不高，可能是因为他们对知识的理解不够深入，或是缺乏写作技巧。在今后的教学中，我会关注这些学生，给予他们更多的指导和支持。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学效果，我认为学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。特别是在小组讨论和课堂展示环节，学生们展现出了良好的合作精神和沟通能力。然而，我也注意到部分学生在课堂上的参与度不高，对立论角度的理解不够深入。在今后的教学中，我会关注这些学生，鼓励他们更多地参与到课堂活动中来。同时，我也会针对学生的不同水平，制定有针对性的教学计划，帮助他们提高。此外，我还会关注学生们的课后作业完成情况，给予他们更多的指导和支持。通过这些措施，我相信学生们在下一节课中能够取得更好的学习效果，不断提升他们的语文素养。内容逻辑关系-①立论角度的定义

-②立论角度在写作和辩论中的重要性

-③立论角度的选取方法

2.立论的基础知识

-①论