6《骑鹅旅行记（节选）》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级下册

6《骑鹅旅行记（节选）》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6《骑鹅旅行记（节选）》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级下册教学内容《骑鹅旅行记（节选）》（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级下册，本章节主要内容包括：

1.熟读并理解课文《骑鹅旅行记》节选部分，感受作品中丰富的想象力和深刻的寓意。

2.分析作品中的主要角色特点，如尼尔斯、鹅妈妈等，探讨他们形象的意义。

3.学习作者塞尔玛·拉格洛夫运用的修辞手法，如拟人、比喻等，并学会运用到自己的写作中。

4.领略瑞典自然风光和民俗风情，拓展国际视野。

5.结合课文内容，进行小组讨论和分享，提高合作学习能力和口语表达能力。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，通过对《骑鹅旅行记》的阅读，培养学生感受、理解和评价文学作品的素养。

2.增强学生的文化意识，通过了解瑞典的自然风光和民俗风情，促进对多元文化的尊重和理解。

3.发展学生的思维品质，通过分析课文中的修辞手法，提升学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

4.培养学生的表达交流能力，通过小组讨论和分享，提高学生的语言组织能力和人际沟通能力。

5.强化学生的自主学习能力，引导学生主动探索课文内涵，培养独立思考、自主探究的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的语文学习中，已经接触过不同类型的文学作品，具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。对于寓言、童话等体裁有一定了解，能够分析故事情节和角色特点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对富有想象力和趣味性的文学作品具有较高兴趣。《骑鹅旅行记》作为一部奇幻色彩浓厚的作品，能够激发学生的阅读兴趣。学生在小组合作、讨论交流等方面表现出较强能力，学习风格多样，有利于开展多元化的教学活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《骑鹅旅行记》时，学生可能对瑞典的自然风光、民俗风情等文化背景知识了解不足，导致理解困难。此外，分析课文中的修辞手法和深层寓意时，学生可能难以把握，需要教师引导和讲解。部分学生可能在口语表达和写作方面存在困难，需要加强指导和练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好统编版语文六年级下册教材，以便课堂上随时翻阅《骑鹅旅行记（节选）》课文。

2.辅助材料：准备与《骑鹅旅行记》相关的图片、瑞典风光视频、作者简介等资料，用于课堂导入和情境创设，帮助学生更好地理解课文。

3.教学器材：无需特殊实验器材，但需准备多媒体设备，如投影仪、电脑等，以便展示辅助教学材料。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习。同时，设置一个中心区域用于课堂展示和分享。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示瑞典风光和《骑鹅旅行记》的插图，提问：“同学们，你们知道这些图片是哪个国家的风景吗？这个国家有哪些特别的风俗习惯？”

-学生回答后，教师简要介绍瑞典文化和课文背景，激发学生对新课的兴趣。

-提出问题：“今天我们要学习的《骑鹅旅行记》是一部怎样的作品？它讲述了一个怎样的故事？”引导学生进入新课。

2.讲授新课（15分钟）

-让学生快速阅读课文，了解故事情节和主要角色。

-教师围绕教学目标和重点，讲解课文中的修辞手法、角色特点、文化背景等，确保学生理解和掌握新知识。

-针对课文难点，如拟人、比喻等修辞手法，通过实例分析，帮助学生深入理解。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论课文中的角色特点、修辞手法等，分享各自的观点和收获。

-课堂提问：教师针对讨论内容提问，检查学生对新知识的理解和掌握情况。

-创新练习：让学生尝试运用课文中的修辞手法，编写一段小故事，提高学生的写作能力。

4.课堂互动（10分钟）

-小组展示：每组选取一位代表，展示编写的小故事，其他同学认真聆听，互相学习。

-互评互议：教师引导学生对展示的作品进行评价，提出建议，培养学生的批判性思维和表达能力。

-教师点评：教师对学生的作品进行点评，强调优点，指出不足，并提出改进建议。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生结合课文内容，思考如何将瑞典的自然风光和民俗风情融入自己的写作中，提高学生的文化意识和创新思维能力。

-鼓励学生课后阅读《骑鹅旅行记》全文，深入了解作品，提升文学鉴赏能力。

教学过程中，教师需关注学生的学习情况，及时调整教学节奏，确保双边互动，提高教学效果。同时，注重培养学生的核心素养，使学生在掌握知识的同时，提高思维品质和表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读塞尔玛·拉格洛夫的其他作品，如《尼尔斯骑鹅旅行记》全文，以及她的其他童话和民间故事，以便更全面地了解作者的创作风格和文学成就。

-引导学生阅读其他国家的经典童话和寓言故事，比较不同文化背景下文学作品的异同，如《格林童话》、《安徒生童话》等。

-提供与瑞典文化相关的图书、纪录片等资源，帮助学生了解瑞典的历史、地理、民俗等，拓宽国际视野。

-推荐关于写作技巧的图书或文章，特别是关于寓言和童话创作技巧的内容，以帮助学生提高写作能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行课外阅读，设立阅读笔记，记录阅读过程中的感悟和学到的写作技巧。

-建议学生尝试创作自己的寓言故事或童话，运用在课堂上学到的修辞手法，提升创作能力。

-组织学生参加文学社团或写作小组，与同伴分享阅读和写作经验，互相学习，共同进步。

-鼓励家长参与学生的阅读和写作活动，与孩子一起讨论文学作品，培养孩子的表达能力和家庭阅读习惯。

-定期举办班级或学校的阅读分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果和创作作品，提高他们的自信心和表达能力。重点题型整理1.分析题：请结合课文内容，分析《骑鹅旅行记》中尼尔斯的性格特点，并举例说明。

答案：尼尔斯在故事中是一个顽皮、自私、懒惰的孩子。在变成小人儿后，他逐渐变得勇敢、善良、有爱心。例如，在课文中，尼尔斯为了保护鹅妈妈免受狐狸的攻击，不顾个人安危，勇敢地与狐狸搏斗。

2.修辞手法题：请从课文中找出至少三个拟人修辞的例子，并简要说明其作用。

答案：

-例1：“风儿轻轻地抚摸着柳枝。”作用：赋予风以人的情感，形象地描述了春天的温柔。

-例2：“星星在夜空中顽皮地眨着眼睛。”作用：使星星具有人的行为特征，增强了描述的趣味性。

-例3：“河水欢快地流淌着。”作用：表现了河水流淌的活泼与欢快，使读者更容易产生共鸣。

3.文化理解题：请简要介绍瑞典的自然风光和民俗风情，并结合课文内容进行分析。

答案：瑞典拥有美丽的自然风光，如湖泊、森林、雪山等。民俗风情方面，瑞典有独特的节日如“夏至节”，还有著名的“瑞典式自助餐”等。在课文中，作者通过描绘尼尔斯骑鹅旅行途中的景色和遇到的动物，展示了瑞典的自然风光和民俗风情。

4.写作技巧题：请结合课文内容，分析作者如何运用比喻手法来描绘角色形象，并举例说明。

答案：作者在课文中运用比喻手法，使角色形象更加鲜明。例如，“尼尔斯像一只勇敢的战士，挺身而出保护鹅妈妈。”这句话将尼尔斯比喻为战士，突显了他的勇敢和坚定。

5.课堂讨论题：请分组讨论，结合课文内容，谈谈你们认为尼尔斯在旅行中最大的变化是什么，并说明原因。

答案：尼尔斯在旅行中最大的变化是从一个顽皮、自私的孩子变成了一个勇敢、善良、有爱心的人。原因是在与鹅妈妈和其他动物的相处过程中，尼尔斯逐渐体会到了关爱他人、勇敢面对困难的重要性，从而实现了内心的成长。板书设计1.标题：《骑鹅旅行记》节选

-目的：明确本节课的学习内容，激发学生对文学作品的兴趣。

2.主要角色：尼尔斯、鹅妈妈

-结构：清晰展示故事的主要角色，帮助学生记忆和理解角色特点。

3.修辞手法：拟人、比喻

-简洁：突出课文中的重要