3《四季的形成》（教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版

3《四季的形成》（教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《四季的形成》（教学设计）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版教材分析《四季的形成》是2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版的一章内容。本章主要让学生理解地球围绕太阳公转的过程，以及地球自转对四季变化的影响。通过本章的学习，学生将能够掌握四季交替的原因，并能运用科学知识解释相关现象。教材通过生动的图片和实例，引导学生探究四季变化背后的科学原理，培养学生的观察能力和科学思维。核心素养目标本节课的核心素养目标包括科学探究、科学思维和科学态度。通过观察四季变化的现象，学生能够运用科学探究的方法，如观察、实验和分析，理解四季交替的原因。科学思维的培养则体现在学生能够运用逻辑思维和批判性思维，解释四季变化背后的科学原理。同时，学生将学会运用科学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。科学态度的培养在于学生能够积极主动地参与探究活动，保持对科学的好奇心和求知欲，勇于提出问题并寻找答案。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《四季的形成》之前，学生应该已经学习了地球的基本运动知识，如地球的自转和公转，以及对太阳的认知。他们可能已经了解了一些四季变化的现象，但未必能够深入理解其背后的科学原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对自然现象和科学问题通常充满好奇，他们具有较强的观察力和动手实验的能力。在学习风格上，他们可能更倾向于通过直观的图像、模型和实验来理解抽象的科学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解四季交替的原理需要学生具备一定的抽象思维能力，这对于部分学生来说可能较为困难。此外，学生可能对一些专业术语如“地球倾斜”、“黄赤交角”等理解起来有难度。同时，将科学原理应用到实际生活中去解释现象，对学生的知识运用能力也是一种挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《四季的形成》这一课的教材或学习资料，以便他们能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的四季变化的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上向学生展示和解释四季变化的现象。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如地球仪、模型等，以便学生能够通过实际操作更好地理解四季交替的原因。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够在课堂上进行小组讨论和实验操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“四季的形成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解四季的形成知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“四季的形成”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“四季的形成”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解四季的形成知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、模拟地球公转实验等活动，让学生在实践中掌握四季交替的原因。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验四季形成的实际过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解四季的形成知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握四季交替的原因。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解四季的形成知识点，掌握四季交替的原因。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“四季的形成”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“四季的形成”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的四季的形成知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球的运动》：介绍地球自转和公转的基本知识，解释四季变化的原因。

-《气候变化与季节》：探讨气候变化对季节的影响，分析全球变暖对四季交替的影响。

-《地球的倾斜角度》：详细解释地球倾斜角度对四季变化的影响，提供相关实例。

-《太阳直射点与季节》：阐述太阳直射点的移动对季节变化的影响，以及太阳直射点的分布规律。

-《地球的运动与地理现象》：探讨地球运动产生的地理现象，如昼夜长短变化、四季交替等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察四季变化的现象，记录不同季节的天气、景色和植物变化，分析四季交替的原因。

-调查身边的气候变化现象，了解气候变化对季节的影响，如春天花开、夏天炎热、秋天落叶、冬天寒冷等。

-研究地球倾斜角度对四季变化的影响，通过模型或实验演示地球倾斜角度的变化对季节的影响。

-探究太阳直射点的移动对季节变化的影响，了解太阳直射点的分布规律和移动机制。

-深入研究地球运动产生的地理现象，如昼夜长短变化、四季交替等，了解其背后的科学原理。教学反思今天，我上了《四季的形成》这一课。课前，我准备了丰富的教学资源，设计了有趣的实验和活动，希望能够激发学生的兴趣，让他们更好地理解四季交替的原因。然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题，也收获了一些惊喜。

首先，我发现学生在自主学习环节的参与度不高。虽然我提前发布了预习任务，设计了具有启发性的问题，但学生在提交预习成果时，很多都没有深入思考，只是简单地复制了教材上的内容。这让我意识到，学生在自主学习时，可能需要更多的引导和监督。

其次，在课堂活动中，我发现学生的动手能力较强，他们能够积极参与实验和模拟地球公转的活动。通过实践活动，他们更好地理解了四季交替的原因。这让我感到欣慰，也让我意识到，实践活动是帮助学生理解和掌握知识的重要手段。

然而，我也发现学生在理论知识的理解上还存在一定的困难。在解答疑问环节，有些学生对于地球倾斜角度、太阳直射点等概念理解不透彻，这导致他们在解决问题时遇到困难。因此，我需要在今后的教学中，更加注重理论知识的讲解，帮助学生建立扎实的基础。

此外，我在教学过程中也发现了一些惊喜。例如，学生在讨论环节能够积极发表自己的观点，与同学进行互动。这让我看到学生们的思维活跃，他们能够主动思考和探究问题。这也提醒我，在教学中，要给予学生更多的机会表达自己的观点，培养他们的批判性思维和团队合作能力。典型例题讲解1.题目：请简述地球自转和公转对四季变化的影响。

答案：地球自转使得地球表面不同区域接受到的太阳光照时间和强度不同，从而产生了昼夜和季节的变化。地球公转使得地球与太阳的距离不断变化，导致地球接收到的太阳辐射量不同，从而产生了四季的变化。

2.题目：请解释为什么地球倾斜角度的改变会影响季节变化。

答案：地球倾斜角度的改变会影响太阳光线与地球表面法线的夹角，从而影响不同地区的太阳辐射量和温度。当地球倾斜角度较大时，太阳直射点偏向北半球，导致北半球夏季炎热，南半球冬季寒冷；当地球倾斜角度较小时，太阳直射点偏向南半球，导致南半球夏季炎热，北半球冬季寒冷。

3.题目：请说明太阳直射点对四季变化的影响。

答案：太阳直射点随着地球公转在南北半球之间移动，导致不同地区接收到的太阳辐射量和温度发生变化。当太阳直射点位于北半球时，北半球夏季炎热，南半球冬季寒冷；当太阳直射点位于南半球时，南半球夏季炎热，北半球冬季寒冷。

4.题目：请解释为什么昼夜长短会随着季节变化而变化。

答案：地球自转使得地球表面不同区域在一天之内接受到的太阳光照时间和强度不同，从而产生了昼夜变化。地球公转使得地球与太阳的距离不断变化，导致地球接收到的太阳辐射量不同，从而产生了季节的变化。因此，昼夜长短会随着季节变化而变化。

5.题目：请简述地球运动产生的地理现象及其原因。

答案：地球运动产生的地理现象主要包括昼夜变化、四季变化和昼夜长短变化。这些现象的原因在于地球自转和公转。地球自转使得地球表面不同区域在一天之内接受到的太阳光照时间和强度不同，从而产生了昼夜变化。地球公转使得地球与太阳的距离不断变化，导致地球接收到的太阳辐射量不同，从而产生了季节的变化。因此，昼夜长短会随着季节变化而变化。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天，我们学习了《四季的形成》这一课。通过学习，我们了解到地球自转和公转对四季变化的影响。地球自转使得地球表面不同区域在一天之内接受到的太阳光照时间和强度不同，从而产生了昼夜变化。地球公转使得地球与太阳的距离不断变化，导致地球接收到的太阳辐射量不同，从而产生了季节的变化。我们还学习了地球倾斜角度的改变、太阳直射点的移动等因素对季节变化的影响。

当堂检测：

1.请简述地球自转和公转对四季变化的影响。

2.请解释为什么地球倾斜角度的改变会影响季节变化。

3.请说明太阳直射点对四季变化的影响。

4.请解释为什么昼夜长短会随着季节变化而变化。

5.请简述地球运动产生的地理现象及其原因。

答案：

1.地球自转使得地球表面不同区域在一天之内接受到的太阳光照时间和强度不同，从而产生了昼夜变化。地球公转使得地球与太阳的距离不断变化，导致地球接收到的太阳辐射量不同，从而产生了季节的变化。

2.地球倾斜角度的改变会影响太阳光线与地球表面法线的夹角，从而影响不同地区的太阳辐射量和温度。当地球倾斜角度较大时，太阳直射点偏向北半球，导致北半球夏季炎热，南半球冬季寒冷；当地球倾斜角度较小时，太阳直射点偏向南半球，导致南半球夏季炎热，北半球冬季寒冷。

3.太阳直射点随着地球公转在南北半球之间移动，导致不同地区接收到的太阳辐射量和温度发生变化。当太阳直射点位于北半球时，北半球夏季炎热，南半球冬季寒冷；当太阳直射点位于南半球时，南半球夏季炎热，北半球冬季寒冷。

4.地球自转使得地球表面不同区域在一天之内接受到的太阳光照时间和强度不同，从而产生了昼夜变化。地球公转使得地球与太阳的距离不断变化，导致地球接收到的太阳辐射量不同，从而产生了季节的变化。因此，昼夜长短会随着季节变化而变化。

5.地球运动产生的地理现象主要包括昼夜变化、四季变化和昼夜长短变化。这些现象的原因在于地球自转和公转。地球自转使得地球表面不同区域在一天之内接受到的太阳光照时间和强度不同，从而产生了昼夜变化。地球公转使得地球与太阳的距离不断变化，导致地球接收到的太阳辐射量不同，从而产生了季节的变化。因此，昼夜长短会随着季节变化而变化。板书设计①