《包身工》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册教材分析《包身工》是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册的一篇文章。本文是一篇报告文学，通过记叙、描写、抒情、议论等手法，真实地反映了20世纪30年代上海等地包身工的生活状况，揭露了包身工制度是帝国主义殖民者与中国封建势力相结合的产物。本文语言准确、鲜明、生动，具有强烈的震撼力。学习本文，可以了解旧中国包身工的悲惨生活，认识包身工制度的历史根源，从而深刻理解劳动人民的痛苦，增强热爱劳动人民的思想感情。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《包身工》，让学生感受作者对劳动人民的关爱和对社会不公的批判，培养学生的文化自信和审美创造能力；通过分析文章的语言、结构、手法等，提高学生的语言运用和思维品质；同时，引导学生从文章中汲取营养，树立正确的价值观，增强对劳动人民的感情。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中，已经学习过一些报告文学的篇章，对报告文学的基本特点和手法有所了解。同时，学生对旧中国的社会状况有一定的认识，对劳动人民的处境有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史题材的文章感兴趣，特别是那些能够反映社会现实、揭露社会黑暗面的作品。学生在分析文章方面有一定的能力，能够从文章的语言、结构、手法等方面进行分析。在学习风格上，学生喜欢互动和讨论，希望能够通过合作学习来提高自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《包身工》所反映的特定历史背景和社会制度方面可能存在困难，因为这个时期的历史对于他们来说相对陌生。同时，文章中的一些专业术语和表达方式可能也会对学生造成理解上的障碍。此外，学生可能对文章中的讽刺和隐喻手法不够熟悉，需要老师在课堂上进行解释和引导。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和案例研究法。讲授法用于向学生传授知识，讨论法用于激发学生的思考和互动，案例研究法则让学生深入分析文章内容。

2.设计具体的教学活动：首先，让学生阅读课文，然后进行分组讨论，每组选择一个角度分析文章的写作手法。接着，各组汇报讨论成果，进行全班交流。最后，老师进行总结和点评。此外，还可以让学生进行角色扮演，体验包身工的生活，以加深对课文内容的理解。

3.确定教学媒体使用：使用多媒体课件辅助教学，展示与课文相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。同时，利用网络资源为学生提供更多相关阅读材料，拓展他们的知识视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于旧中国劳动人民的视频，让学生感受到他们的辛勤付出和悲惨生活。

问题提出：引导学生思考，为什么劳动人民会遭受如此苦难？从而引出本节课的主题《包身工》。

2.讲授新课（15分钟）

文章背景介绍：简要介绍文章所处的时代背景，让学生了解旧中国的社会状况。

文章结构分析：分析文章的篇章结构，引导学生掌握报告文学的基本特点。

写作手法讲解：讲解文章中的记叙、描写、抒情、议论等手法，让学生理解作者的表达意图。

3.师生互动环节（10分钟）

分组讨论：让学生分成小组，选择一个角度分析文章的写作手法。

汇报讨论成果：各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。

老师点评：对学生的讨论进行总结和点评，引导学生深入理解文章。

4.巩固练习（5分钟）

练习题目：设计一些关于文章内容、手法和主题的练习题目，让学生进行巩固练习。

讨论解答：学生互相讨论解答，老师进行指导和解答。

5.课堂提问（5分钟）

提问环节：老师提出一些关于文章内容、手法和主题的问题，让学生进行思考和回答。

回答评价：对学生的回答进行评价和指导，引导学生正确理解文章。

6.总结与拓展（5分钟）

课堂总结：对本节课的主要内容进行总结，让学生巩固所学知识。

拓展阅读：推荐一些与课文相关的阅读材料，让学生拓展知识视野。

核心素养能力提升：引导学生从文章中汲取营养，培养正确的价值观和审美能力。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

(1)相关历史背景资料：提供关于旧中国劳动人民生活状况、帝国主义殖民统治、封建势力剥削等方面的资料，帮助学生更深入地理解文章的时代背景。

(2)其他报告文学作品：推荐一些与《包身工》类似的报告文学作品，如《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等，让学生了解不同作者对劳动人民生活的描绘和反映。

(3)相关电影、纪录片：推荐一些与课文内容相关的电影和纪录片，如《活着》、《1942》等，让学生通过视听媒体更直观地感受劳动人民的苦难生活。

(4)学术研究文章：提供一些关于《包身工》及其作者的研究文章，让学生了解学术界对这篇文章的解读和评价。

2.拓展建议：

(1)学生可以利用图书馆、网络等资源，搜集更多关于旧中国劳动人民生活状况的资料，加深对课文背景的理解。

(2)学生可以阅读推荐的报告文学作品，比较不同作者的写作风格和手法，提高自己的文学鉴赏能力。

(3)学生可以观看推荐的电影和纪录片，通过视听媒体更直观地感受劳动人民的苦难生活，增强自己的情感体验。

(4)学生可以阅读关于《包身工》及其作者的研究文章，了解学术界对这篇文章的解读和评价，提高自己的批判性思维能力。

(5)学生可以结合课文内容，进行一些实地考察或访谈，了解当代劳动人民的生活状况，思考劳动权益保护等问题，将所学知识与社会实际相结合。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论交流等情况，了解学生的学习状态和思维过程。

2.小组讨论成果展示：评估学生在分组讨论中的表现，包括团队合作、分析思考、表达能力等方面，对各组的讨论成果进行评价。

3.随堂测试：设计一些与课文内容相关的测试题目，测试学生的理解和掌握程度，及时发现和解决学生在学习中的问题。

4.课后作业：布置一些与课文相关的作业，要求学生独立完成，通过作业的完成情况评估学生的学习效果。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和课后作业等方面进行综合评价，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。

评价重点关注学生的理解能力、分析能力、表达能力以及团队合作和批判性思维能力等方面。在评价过程中，要注重鼓励学生的积极表现，激发他们的学习兴趣和自信心，同时指出学生的不足之处，指导他们改进学习方法和策略。通过教学评价与反馈，促进学生的全面发展，提高他们的语文核心素养。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣《包身工》的教学内容，突出文章的主题、背景、写作手法等关键信息，帮助学生理解和掌握课文。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，合理安排各个部分的内容，使之有条理分明，便于学生抓住重点。

3.简洁明了：板书内容应简洁明了，用精炼的语言和符号概括文章的核心内容，避免冗长的解释和说明。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过合理的布局、颜色搭配和图表等元素，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例：

【主题：《包身工》】

【背景：旧中国劳动人民生活状况】

【写作手法：记叙、描写、抒情、议论】

【包身工制度：帝国主义殖民者与中国封建势力的结合】

【作者观点：揭露社会黑暗，关爱劳动人民】典型例题讲解1.例题一：分析文章的篇章结构。

答案：文章分为引子、主体和结尾三个部分。引子部分通过描述旧中国劳动人民的生活状况，引出包身工制度；主体部分详细描写包身工的生活，揭露包身工制度的黑暗；结尾部分总结全文，强调作者对劳动人民的关爱和对社会不公的批判。

2.例题二：分析文章中的记叙手法。

答案：文章中的记叙手法主要表现在对包身工生活状况的详细描写，包括他们的工作环境、工作强度、生活条件等。通过记叙，作者真实地反映了包身工的悲惨生活，让读者感受到劳动人民的苦难。

3.例题三：分析文章中的描写手法。

答案：文章中的描写手法主要通过对包身工生活细节的刻画，表现他们的艰辛和无奈。例如，作者描述了包身工在工作中的劳累、饥饿和痛苦，以及他们面对压迫时的无力感和绝望感。这些描写手法使文章具有强烈的感染力，让读者对包身工的遭遇产生共鸣。

4.例题四：分析文章中的抒情手法。

答案：文章中的抒情手法主要表现在对劳动人民的关爱和对社会不公的批判。作者通过抒发