高中英语-write a blog post教学设计学情分析教材分析课后反思

Book2Unit3ReadingforWriting

Writeablogpost教学设计

本节课的教学设计以英语活动观为基础，整合了课程的六要素，

以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、语

言技能发展和学习策略运用融合在学习理解、应用实践和迁移创新等

语言与思维活动中。

TeachingObjectives：

Afterthisclass,studentswillbeableto:

♦appreciateablogpost,andgettoknowitsstructureand

features;

♦practicethereadingskills:scanningandmaking

inferences;

♦writeablogpostaboutonlinesafety;

♦developacriticalattitudetowardstheInternetanduseit

inareasonableway;

Leading-in:(1minute)

Sslookattwopicturesaboutonlineriskstothinkabout

whethertheInternetissafeenoughornot.

TinvitesSstosharetheiropinionsabouttheonlinesafety.

设计意图：利用图片，创设情境，引出主题，激发学生背景知识。

Readingforideas:(3minutes)

Ssreadtheblogpostandanswerthequestionsbelow.

1.Whatisthemainideaoftheblogpost?Writeatitlefor

it.

2.Whatguidelinesdoestheauthorprovideforstayingsafe

online?

3.Whoaretheonlinetroublemakerstheblogpostmentions?

设计意图：学生在阅读中了解本文的主题，初步感知文章内容，提高

学生获取、概括信息的能力；

Thinking:(3minutes)

TgivesaquestionandinvitesSstothinkaboutitcarefully

andwritedowntheirideasandsharewiththewholecalss.

1.DoyouhaveanymoretipsforhowtosurftheInternetsafely?

Shareyourideaswithus.

设计意图：启发学生联系生活实际，迁移和内化阅读时所获取的信息，

独立思考安全上网的其它建议，开拓思维，并进行口语表达的输出，

为后续的写作做好铺垫。

Readingfororganizationandlanguagefeatures:(5minutes)

ActivityOne:SsreadPara1andtickwhatthewritertellsthe

readerinParagraph1.

A.definitionofonlinesafety

B.thewriter,sknowledge

C.backgroundinformation

D.thetopicofthepost

设计意图：在活动中引导学生关注文章体裁，了解博文的组织结构特

征一通常会在首段开门见山的介绍文章的主题。

ActivityTwo:SsreadPara2andanswerthetwofollowing

questions:

1.Whatwordsandphrasesdoesthewriterusetoorganize

theinformationinthesecondparagraph?

2.Whatnewwordsareexplainedinthetext,andhow?

设计意图：引导学生发现firstofall,second,third等语篇衔接

词的使用，培养语篇衔接的意识；引导学生回个如何给生词下定义的

技巧与方法，为写作环节做好铺垫。

ActivityThree:SsreadPara3andanswerthequestion:

Howdoesthewriterendthepost?

设计意图：引导学生发现博文的组织结构，博主常会在博文结尾邀请

读者留言评论。

GroupDiscussion:(3minutes)

Ssdiscusswiththeirgroupmembersaboutthefollowing

question:

Whydoesthewriterendthepostbyaskingforcommentsfrom

readers?

设计意图：承接上一环节中博文的结构特征，组织启发学生进一步思

考博文这一结构特征的深层原因，从而理解博文的性质及写作目的：

博文具有一定的公众性，为大家提供交流观点的平台，博文乐于接受

评论及关注，关注及评论越多，博文也就越具有价值及意义。从而进

一步理解：文本的组织结构为写作目的及内容服务的原则。

Review:(1minute)

TleadsSstohaveanoverallreviewofthestructureand

arrangementsoftheblogpost.

Showthemainidea

<Tellthereaderabout、

yourselfandwhat

youknowaboutthe

(topic;)

•Givesuggestions;

•Definenewwords

orkeytermswhen

necessary;

V___________________

Ending•Askthereadersto

(Para3)writecomments;

\______________/

设计意图：带领学生梳理归纳文本类型及信息，发现未能解决的问题,

并体验作者的思维过程。

Writing:(12minutes)

TasksSstowriteablogpostaccordingtothefollowing

informationandrequirements.

假设你是李华，是一位热衷于网购的高中生博主，近来有许多网友发

来私信向你咨询如何安全网购的问题。请你就这一话题写一篇博文。

要点如下：

1.介绍自己及对话题的了解；

2.给出合理建议；

3.邀请网友分享自己的经历及评论。

Thenc^、writing.

Onlineshoppingsite

Useawebsiteyouarefamiliarwith.

Usestrongpasswords.

Don'tusepubliccomputers.)

设计意图：教师指导学生结合前面环节得出的文本结构提示，根据所

给信息，完成写作。所给提示提供语言支撑及认识问题的角度，前一

环节的回顾提供结构支撑。

Checkyourwriting:(5minutes)

S'厂list

/Doesthewritertellthereaderwhathe/sheknowsaboutthetopic?

be........

Arethetipsandsuggestionswellorganized?

Hasthewriterdefinedthenewwords?

Doestheauthorincludeexamples,comparisons,orexplanations?

Doesthewriterendbyaskingreaderstoleavecommentsand/orsuggestions?

Arethereanygrammarorspellingmistakes?)

注意：教师要提醒学生注意以下几点：

1.应有标题；

2.第一段点名作者身份：热衷于网购的高中生博主；并点明写作主

题；

3.第二段给出合理建议，在恰当必要地地方作出解释，给出定义;

4.最后一段邀请读者发表评论。

设计意图：学生通过写作的自主修改，发现作文中存在的问题，形成

自主修改的意识与习惯。

Presentation:(6minutes)

TwoSsshowtheirwritingstotheclassandTleadSstoevaluate

thewritingstogether.

设计意图：给予学生展示写作的机会，老师根据“充分肯定优点，婉

转指出问题，给出具体修改建议”的原则给出评价及建议。

发现未能解决的问题，并进一步修改及润色作文。

Homework:(Iminute)

Ssusethechecklisttorevisetheirdraftsandthenpolish

theirwritings,andthenhandintheirwritings.

设计意图：学生进一步充分修改自己的写作，提交至教师，教师将评

语及修改建议反馈给学生。学生修改并提交终稿。

学情分析

授课对象为济南市莱芜第一中学高一6班学生，共53人。该班

学生课堂氛围整体比较活跃、思维灵活，对互联网这一话题非常感兴

趣，感性的知识储备比较丰富，但尚未形成科学的系统知识。英语成

绩总体比较优秀，但仍有三位同学英语基础比较薄弱，词汇量较小，

接受全英文授课的模式比较有难度，但这三名同学还算努力认真。为

克服这一困难，已经安排他们提前做好充足的预习。整体看，大部分

同学能利用简单的句式及词汇口头表达自己的观点及想法；几位英语

比较理想的同学可以利用英语进行连贯的口语表达。该班学生的书面

表达普遍强于口头表达，大部分同学经过进入高一后的学习已经初步

具有文本类型的意识。但仍需继续加强，并提高运用英语进行准确恰

当表达的能力。

效果分析

通过本节课的学习，学生理解并掌握了博客文章的文体结构及特

征，并能利用所给信息写出一篇有关网络安全的博客文章。同时一，在

学习过程中，学生利用小组讨论的活动，深入思考了博客文章背后的

文化内涵在于其交流性及开放性，加深了对博客类文本的理解。其次,

学生能批判性地认识到网络的利弊，提高了网络安全意识。

在评价过程中，学生采取自主评测的方式先进性初评，并作出修

改，帮助学生养成自我修改的习惯。同时，利用评测标准反思自己的

写作中存在的问题，学生更深入地了解了自己写作中的薄弱点，印象

更加深刻。在老师点评环节，大家一起欣赏了两位同学的写作，并一

起修改，查缺补漏，学生们又对博文的文体结构及特征、语言表达进

行了回顾与巩固。总体来说，学生们的英语核心素养：语言能力、学

习能力、文化意思及思维品质都得到了提升与锻炼。

教材分析

本单元是人教版（2019版）必修二第三单元TheInternet,主

题语境是人与社会，围绕相关互联网的话题展开，共包括八个板块,

分另I」是OpeningPage,ListeningandSpeaking,Readingand

Thinking,DiscoveringUsefulStructures,ListeningandTalking,

ReadingforWriting,AssessingYourProgress及VideoTime。

通过这八个模块分别呈现了互联网、上网习惯调查、区分实义词与功

能词的重读、创办网络社区、谈论已完成的事、挑选最佳应用软件、

写博客文章、社交媒体与青少年健康等内容。本单元的教材内容既考

虑到了与现代社会发展的联系，也考虑到了关联学生实际生活的意义。

本节课学习ReadingforWriting:writeablogpost部分，主

题为“写博客文章”，为本单元的“互联网”主题提供拓展与输出服

务。本节课之前，学生已经学习了本单元前五个板块，有了一定的

话题信息及语言表达的储备，因此本节读写课在拓展话题阅读的基础

上，注重学生的对文章的可理解性语言输入与可理解性输出的有机结

合，便于学生在阅读的同时关注语篇的主题、语境、文本结构和语言

特征，为写作服务。在深度阅读环节的过程中渗透引领学生理解掌握

可参考的写作支架，减少学生在写作过程中的焦虑感和恐慌感，从而

提高写作的质量和效率。同时本环节的学习还强调要提高学生的网络

安全意识，引导学生科学、批判地看待网络，规避网络风险，养成健

康的网络行为及习惯。因为学会安全上网是每个网民、尤其是涉世未

深的青少年的必备技能。

文本分析：

本文是一篇博客文章，属于新兴事物，与学生的生活联系紧密,

容易引起学生共鸣。本文由两部分组成：博文区及评论区。其中，博

文区是主体部分，作者在第一段开门见山，提出要讨论的问题，表明

自己的身份，不是权威专家，只是一位比较有经验的博主。在第二段

中，作者给出了三条建议，用firstofall,second,third衔接,

结构简洁清晰，用词简单易懂；最后一段，作者邀请读者分享自己的

经历及评论，反映了博客开放性、交流性的特点。在评论区，两位网

友分享了自己的经历，与作者经历相呼应。

教学重点：

在深入阅读的活动设置过程中，引领学生理解并掌握博文类文本

的语篇结构、语言特征；并在此基础上，写出一篇结构规范、内容合

理、表达清晰的关于安全上网建议的博文。

教学难点：

加强写作任务的过程性指导和情景设置的真实性。虽然本节读写

课的活动设置中给学生提供了写作内容和写作框架方面的提示，但学

生往往仍旧无话可说、无话可写，或者写作内容浮于表面，无法深入

思考。因此，本环节的教学难点在于引导学生在真实的写作情境中，

激发写作的深层兴趣和动机，做到有话可说。

课时安排：一个课时（40分钟）

课型：读写课

评测练习

假设你是李华，是一位热衷于网购的高中生博主，近来有许多网友发

来私信向你咨询如何安全网购的问题。请你就这一话题写一篇博文。

要点如下：

1.介绍自己及对话题的了解；

2.给出合理建议；

3.邀请网友分享自己的经历及评论。

评测结果及分析：

1.体裁意识：大部分同学能分析出所写作文应为博客文章，具有体

裁意识；但仍有5位同学缺乏体裁意识，写成了建议信；

2.文章结构：大部分同学的博客文章包含有title,introduction,

body,ending四个部分，但有7位同学未给出文章标题；同时，有5

位同学给出的标题过于宽泛，如:HowtosurftheInternetsafely,

OnlineSafety,与安全网购无关；分析原因在于部分学生未能准确

获取文章目的；

3.所给信息：大部分同学在第一段中点明了文章主旨一安全网购；

但有15位学生未在第一段的写作中表明博主的背景信息一热衷于网

购的高中生博主；第二段中，学生所给信息比较贴合提示信息，并利

用基础较好的学生能利用举例、下定义等方式进一步阐述说明所给信

息；第三段中学生们都做到了邀请读者留言分享自己的经历；

下面，以班两位同学的完成情况进行说明：

王嘉文的作文：

张春桂的作文:

恸々・血如由＞!也工*aiBKr~iMei”（社加罚4理迎些^^包学"吟逊④

一-'r二_，始物**

油"空W¥母上可呼3机画吐血k场也理化多加g

红;旃型生匕iniulp

这两位同学都是班级英语成绩中等的同学。总体来说，文章内

容充实，基本符合博客文章的文体特征，所给信息也恰当合理。但在

第一次写作时一，同样遗漏了博文的标题，在利用评价标准自主修改时,

发现了这一问题，并做了补充；第一段中，都给出了本文的主题，但

并没有交代有关作者的背景信息。第二段中，这两位同学都给出了三

条建议，结构合理，比较有逻辑；第三段中，两位同学都邀请读者评

论并分享自己的经历。在语言表达方面，两人都有意识地运用了本单

元主题下积累的话题词汇，这点值得鼓励。第一次自主修改时，两位

同学已经改正了其中的一些语法及拼写错误，但仍有一些表达需要思

考。这两位同学的写作还需进一步修改及润色，从而提高写作质量。

课后反思

1.本节课的目的在于学生能写出一篇有关网络安全的博客文章，但有

些学生依旧没有体裁意识，写成了其它体裁；因此，在写作指导过程

中应该更加注重突出博文的体裁特征；

2.写作的评价标准不够细致，过于模糊，学生对其理解不一；应细化

评价标准，可从体裁、所给信息及语言表达三方面进一步细分，让学

生做到真正有据可依；

3.所给的写作评价标准没有层次：弱化了语言表达的重要性，有些学

生的写作的确达到了所给标准的要求，但语言表达结构太过单一，不

够恰当，这也不能算是一篇达到优秀档次的文章；因此，写作标准的

制定应该具有区分度，适当增加语言表达的比例；并向学生强调不能

只满足于达到写作标准，要在此基础上使用地道、恰当的英语表达,

力争做到尽善尽美。针对写作水平非常理想的同学，可以鼓励其适当

创新，写出具有温度、深度且活泼有趣的作文。

课标分析

本节课为人教版(20