浅谈教师管理

浅谈教师管理摘要：幼儿园管理者应随时了解教师的思想和需求，根据教师需求的特点和实际情况，最大限度地满足教师的合理需求，激发教师的积极性。现在我想和大家分享三个管理幼儿园教师的策略。关键词：管理；师德；教师队伍

管理的关键是有效地调动教师的积极性。笔者认为,通过情感整合、成就动机、专业成长等有效的管理手段，了解和分析教师积极性的激励需求，满足教师的合理要求，是调动每一位教师的积极性的有效途径,激发教师的潜能。

西蒙曾说过:“管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于鼓励下属积极主动地工作。”幼儿园管理者应该随时了解教师的想法和需求，并根据教师需求的特点和实际情况，最大限度地满足他们的合理需求,从而激发他们的积极性。首先，要优化幼儿园的人际环境，管理者要注意使用情感管理工具。情感是人类活动的心理动力源泉。人们之所以倾向于善避恶、亲近美、远离丑等，是因为情感起作用，人际交往也起作用。要建立良好的人际关系，必须以情感为媒介。因此，管理者应在管理过程中充分运用情感艺术，促进人与人之间的和谐。我们应该坦诚相待，平等相待，和老师成为亲密的朋友。清楚了解教师的心理需求，真诚尊重教师，用情感的手段鼓励教师热爱自己的事业，用情感的力量温暖孩子的心灵，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难，并用真挚的语言指导教学用户以情感化、情感化的方式安排工作。比如，幼儿园可以为老师举办生日聚会，加强情感交流，让老师把幼儿园当成一个大家庭。此外，我们还可以提供早餐、工作餐等措施,满足幼儿园每个成员“被爱”、“被关怀”的需求，让老师们感受到集体的温暖，感受到他人的关爱。同时，管理者要注意对不同意自己意见的教师的团结，对短处的容忍，避免出现任何削弱集体战斗力的矛盾。

其次，要优化幼儿园的人际环境，管理者还应注意建立和疏通信息沟通渠道。管理者应该能够雇佣上级，下放权力，相信教师能够承担责任，完成任务。如果处处监督、处处警戒，不敢放手，领导的“拍板”不利于激发积极性，容易造成消沉、紧张的气氛。此外，管理者和教师之间可以充分沟通和理解，使每一

-位教师都能充分表达自己，有机会表达自己的意见和建议，建立起“人和"和民主的氛围。

一、引导教师树立正确的成就动机目前，幼儿教育的成就感不强。一项调查显示，52.5%的教师认为自己从教书开始就没有达到“什么成就"，43.75%的教师认为自己实现了“蒂凡尼早餐"，认为自己实现了“较为不满”。这种不满往往会导致情绪低落、紧张等情绪,不利于幼儿园的工作。其实，每个人在创作.上都有不同的优势，比如有的老师用善长教授某门学科，有的很灵巧，环境的创造总是有独创性的。只有发挥自己的创造优势，才能充分发挥自己的聪明才智，实现应有的价值。因此，管理者应该帮助每一位教师根据自己的能力、性格和经历，正确地分析和引导他们，使他们的“成就需要微笑'既能适应时代的要求，又能适应个人的实际情况。达到中等水平的目标，容易实现，使教师有成功感，增强自信心。

二、创造成就的舞台，鼓励创新在日常工作中，管理者要正确对待成员，特别是青年教师，注重其自信、自觉等个人素质，注重竞争、创新和不断进取精神的培养。组织教师参加各类精品课程和教学论文评选活动，有计划地组织各类公开课和武术比赛，实现自我激励。

千方百计为青年教师搭建舞台，帮助他们走上舞台,走进教室，让他们尽早成熟、脱颖而出。对于成绩要求较高的教师，可以根据自己的意愿，安排到一些具有挑战性和开拓性的岗位上，在改革实践中充分发挥自己的聪明才智，实现自己的创造和成就愿望。

帮助教师树立自我超越意识。“自我超越”是指一个能够拓展个人能力，具有创造意识和能力的人。具有自我超越性的人，可以把学习看作一种责任，看作-一个连续的过程，不断地实现自己内心的欲望。面对学前教育改革的新形势，幼儿教师需要尽快转变观念，调整知识结构，树立学习意识，在工作中不断提高专业素质。帮助教师树立和挖掘自我超越意识是学习型幼儿园的前提。因此，首先要激发教师的自尊和自信，其次要提高教师的成就动机，让教师体验成功的快乐，树立积极的自我意识，提高自我期望。

三、促进教师专业成长

1.带头做榜样作为工作的组织者、环境的推动者、改革的带头人、外界的接触者、人际关系的协调者，幼儿园园长必须比普通教师有更多的知识、更深的思想和更高的境界，必须站得高、看得远、想得深。因此，董事不仅要学习专业知识，还要学习管理知识。他不仅要熟悉学前教育理论，还要掌握人际关系艺术，不仅要懂法律，还要懂经济。园长的眼光决定了幼儿园的境界，所以幼儿园园长要努力把自己打造成学者型园长。

2.促进教师之间的交流与对话在知识更新速度加快的现状下，个体思维的局限性和个体学习的模式倾向性使得个体获得的知识非常有限。同时，教师的反思和行为，除了依靠专家的指导外，还需要其他教师的指导和支持。只有与他人建立合作与沟通，才能取得最好的效果。幼儿教师应注意:

(1)树立开放的心态，敢于面对事实，敢于承认自己的缺点，坦诚相待，共同发展.

(2)尊重同龄人，有“不耻下问”的学习态度，向同龄人学习，参加研讨会，或与他人结成学习伙伴,

学习他_人的经验

(3)充分利用网络学习，实现跨时空、跨学科的资源共享。

四、为幼儿教师专业成长创造时空条件专业的幼儿教师不仅需要教育学、心理学、自然科学、社会科学和有关幼儿发展的各种专门门知识，还需要-定的教育艺术、教育智慧和熟练的互动策略和技能。幼儿教师专业成长任重道远，幼儿教师成长的任务依然十分艰巨。因此，幼儿园要为教师专业成长创造时空条件,保证时间。师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学.的前提保证，是教师的立身之本。我国古.代大教育家孔子曾说:“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”作为教师我们要在8常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出.表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的.学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，孩子才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。教师的素质直接影响着幼儿园的学风和园风，教师的形象直接关系着幼儿素质的培养。因此，师德,不是简单的说教，而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育,更需要的是一每位教师的自我修养!用自身的榜样作用和人格魅力，让幼儿佩服。五、师德内容:1.热爱幼儿，尊重幼儿。关心爱护全体幼儿，尊重幼儿，平等、公正对待幼儿。严禁体罚、变相体罚或讽刺漫骂挖苦幼儿，促进幼儿全面、主动、健康地发展。

2.为人师表，堪为人师。

模范遵守社会公德，作风正派，严于律己，以身作则，注重身教。

3.尊重家长，廉洁从教。

主动与幼儿家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责幼儿家长。.坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。

4.团结协作，豁达大度

谦虚谨慎、尊重同事，诚恳待人、豁达大度，互相学习、互相帮助。不议论、不传播流言蜚语，说话要对人对己负责。加强师德教育，提升教师凝聚力，树立道德风尚。“学高为师，身正为范。”必须加强职业道德教育和理想教育，努力形成一个团结协作、积极进取、富有凝聚力的战斗团体。首先要建立-一个共同的愿景，让老师们对幼儿园的未来充满信心，向着同一个目标前进。要通过多种途径加强职业道