公立幼儿教师工作压力现状的研究

公立幼儿教师工作压力现状的研究摘要经过过各种社交媒体以及与幼稚园老师的沟通，我们发现，目前幼儿园老师的工作压力比较大，但是对于他们的工作压力水平，普通人却知之甚少。有些人把幼稚园老师与「保姆」、「姑姑」划上等号，有些大众传媒也习惯使用这种称谓。其实，幼儿园老师的工作并不像看上去那么简单，老师们也并不如大家所见所想的那么光鲜亮丽，他们也会承受着各种压力，有许多的烦心事，“总算把他们都带走了”就是他们背负着巨大压力的一种反映。教师的工作压力来自于自身的工作能力与工作需求的不匹配，以及领导的工作风格。社会和政府应承担减轻教师工作压力的领导责任；合理安排幼儿园和教师的教育和教学质量关键词幼儿园教师；工作压力；幼儿园教育是国家的大事，是党的大事，而教师是学校的立教之本，是学校兴旺之本，提高教育质量，实现教育均衡发展的关键。当今社会的发展可谓是日新月异，有的时候，可以说是“飞速”，而“人民教师”在这种快速发展的情况下，面临的挑战更大，承受的压力也更大。许多人，或者说大部分的“外行人”，都觉得幼儿园老师很好，很轻松，因为他们不需要做什么太难的工作，只需要哄着孩子，陪着孩子玩就行了，这是一份“养老”的工作，不需要像其他工作那样，每天都要面对各种各样的工作，也不需要承受各种各样的压力，也不需要承受各种各样的压力。有些人在幼儿园里，见到老师要加班，会惊讶地问道：“怎么了？为什么幼稚园的教师要加班加点？还能增加什么？把他们的孩子带走，岂不是万无一失了？是不是又要给你的孩子们看看？”通过与幼儿园老师的交流，我们知道幼儿园老师的工作压力很大，2017年11月，携程幼儿园在上海发生的事情，让幼儿园老师的行为受到了广泛的关注，而就在这个问题被炒得沸沸扬扬的时候，北京的红黄蓝幼儿园也发生了同样的事情，一时间，整个幼儿园老师和学前教育行业都被带到了一个新的高度，所有人都拿着放大镜看着幼儿园老师的一举一动。公立幼儿园教师工作压力在不同方面的表现在不同的管理模式、不同的领导风格以及不同的上下级关系对公立幼儿园的工作产生了不同的影响。在各管理层面上，呈现课的安排、过多的检查与评估以及不完善的管理机制是给教师带来最大压力的因素。此外，学校中层领导不积极主动，也是导致学校工作压力增大的因素之一。领导对待一件事，或是同样的问题，态度时好时差，有时这样，有时那样，教师不能遵循一个正确的指导方针，教师在工作中要经常修正，使教师们心浮气躁，心神不宁。在环境层次上，公共幼儿园教师在幼儿安全、家园沟通与合作、幼儿发展能力水平、幼儿教师社会地位等方面存在着较大的压力。教育改革持续给幼儿园的老师们带来了更高层次的需求，再加上一些公共幼儿园所处的地区发生了变化，新的城市对老师们的需求发生了变化，老师们暂时还不能完全适应新的环境，老师们不知道自己的工作该怎么“走”，老师们对自己的工作没有一个清晰的概念，老师们会因为自己的工作而感到不安，他们会因为自己的工作而感到紧张。幼儿园教师工作压力来源分析在幼儿园管理中，大部分的压力都是由于“人-地”匹配中的“人”与“工作”的不匹配造成的。在幼儿园管理中，大部分的压力都是由于“人-地”匹配中的“人”与“工作”的不匹配造成的。幼儿园内部管理体制不健全，导师缺乏管理知识和管理理念，缺乏对教师的科学评价标准，导致教师期望下降，一有公开课的任务，老师们的压力就会增大，老师们虽然很想做好自己的工作，但缺乏有效的引导，导致老师们的能力无法有效的提升，特别是在目前的特殊情况下，老师们缺少与高质量幼儿园的互动，缺少有效的沟通和引导，就像是“闭门造车”一样。在人际关系上，海州区公立幼儿园的老师并没有感到很大的压力，对老师和孩子的互动起到最大的作用。通过与老师的访谈，我们可以发现，在老师与孩子的互动上，大多数的孩子都能够与老师进行良好的沟通和交流，特别是在大班的孩子。由于受到了年龄的影响，以及刚刚进入幼儿园的第一次长时间地远离家庭，进行集体生活的影响，会有一些孩子与老师的交流相对较少，因此老师在这一方面就会花费更多的精力，给老师带来了一定的压力。任何企业、单位、事业单位，都有“工作狂”员工和“懒人”员工。就像幼儿园一样，每个教师对自己的工作和职业有不同的要求。那些对自己寄予厚望的人，希望得到领导的重视，提高自己在花园里的地位。那些不希望获得更多成长机会、安于现状的人，尤其是没有受到处分的人，对工作的要求并不高。幼儿园要根据教师的需要提供相应的服务。对自身要求比较高的教师来说，他们的成长需求是非常紧迫的，应该为他们提供一个通畅的上升渠道，让他们的岗位和能力得到充分的体现，并及时肯定他们取得的成就。幼儿园应当尽量为他们提供一个可以展现自己的舞台，在评价的时候，要坚持公平公正的原则，不要带着个人的情绪去评价老师，要对老师的积极性和能力给予充分的认可，并给予他们充分的支持，这样既可以提高老师的自身实力，也可以促进幼儿园的发展。对那些没有“上升”欲望和“追求”欲望的老师，要适时地给他们施压，使其达到多重目标，实现自我成长，并使其工作动力得到充分发挥，适度的压力有助于推动其自身的成长。利用各种小评比，利用各种会议的时机，让他们获得肯定，多鼓励，多肯定，让他们从小的成就感慢慢变成大的成就感，进而转变他们对自我的认识，从多个方面让老师们体会到成功所带来的快乐，激发老师们的工作热情，将老师们的潜力完全发挥出来。同时，要重视教师的精神卫生，为其提供各种减压的途径，以减轻其工作中的压力。较佳的部属关系，则有助于教师缓解工作压力，提升工作积极性。在建立自己的“人—环境”配对过程中，教师最关注的就是怎样得到同行及上级的认同。领导的行为方式、与部属的关系等都会对教师的工作压力产生较大的影响。通过对初试结果的分析，我们发现不同类型的导师给老师带来了很大的压力。领导人越是专制，他们的工作压力就越大，他们越民主，这就减轻了工作压力。由于领导力和成员资格的差异，教师在这种关系中面临着不同的压力，“同修”比“陌生人”压力小。导师应给予教师平等的专业发展空间和合理的资源配置。领导阶层要给教师一个平等的事业发展空间，要合理配置资源，不要把“同修”和“陌生人”混为一谈，要减少他们之间的差异，要对他们的问题一视同仁，要帮助他们分析问题，解决问题，要给他们一些指点，要给他们一些建议，要给他们一些自信。藉由训练计划的制定，以提高幼儿的人际关系技巧，提高幼儿教师的个体与上级的配合知觉，以促进幼儿的人际关系。当前，在幼儿教育中，如何提升幼儿教师的社会地位和社会地位，以减轻幼儿教师的工作压力，已成为幼儿教师发展的重要课题。第一，要进一步放宽进入条件，加大对师资队伍的培养力度，努力提升师资队伍的整体水平，让“当老师”变成“很难做”，改变公众对“当老师”的观念；李小球等人通过调研与分析，提出了制定一系列幼儿园教师资格条件的必要性，在其《<幼儿园教师职业准入标准>的初步建构》一文中，从4个层面26个层面提出了70条有关幼儿园教师资格条件的条件，可见，“成为一位幼儿园老师”不是一件容易的事情，也不是一件容易的事情。第二要加强幼儿园教师的正面宣传，塑造幼儿园教师的良好形象；目前，仅靠提高幼儿园的师资水平已远远不够，因此，对幼儿园的师资进行大力的培训不失为一条有效的途径。“我是幼儿园老师”是2018年的全国学前教育宣传月活动的主题，旨在宣传并展示广大幼儿园教师兢兢业业、爱岗敬业、潜心育人的良好形象。但是，这种“自我”的传播方式并没有得到很好的推广，在大众中也没有起到什么作用。与公益广告类似，新闻媒介应当长期持续地多角度地对幼儿园教师的优秀职业形象和积极的一面进行报道，并大力推广，让它变成一个能被社会团体看见，被认可的场所[18]，从而得到公众的拥护，减轻老师的工作压力。第三，要提高教师的生存质量。教师是“职业人才”，若对其认识不当，则会出现心理失调，情绪低落、自暴自弃、情绪低落等现象，产生心理应激反应。提高幼教人员的待遇，既能从财务上肯定其工作，又能增强民众对幼教人员工作的认可，进而使其在社会中的地位和工作中的工作压力得到改善。四、结束语由于父母对教师工作的不理解，社会对教师的要求过高，以及教师社会地位低下，导致了幼儿园教师面临的最大压力。对于教师而言，亲情也是一个很大的压力。“家庭共育”是儿童早期发展和儿童早期发育的一种有效途径，是儿童早期发育和发育过程中不可或缺的一环。假如家庭之间的关系出现了问题，那么在对幼儿进行的教育与指导上，势必会出现矛盾，进而影响到家、园对幼儿的共同教育，并引发教师的工作压力。在工作压力上，领导方式、领导-下属关系等因素均有显著差异。针对调查发现，本研究从组织、环境、个人三个层面提出几点对策：一是要加强幼儿园的观念与文化的传播，加强对幼儿园的认同，加