初高中衔接的初步调查与研究

PAGEPAGE1奉贤中学初高中衔接的初步调查与思考胡彦杰 初高中衔接问题历来引入注目。高一是中学阶段承前启后的关键期。对于高一新生来说，如果适应得好，会为高中三年的学习打下坚实的基础。否则，则会处处陷入被动。在奉贤中学生活化育贤工程的倡导之下，如何帮助学生顺利度过初高中衔接成为师生共同面对的重要课题。在初高中衔接视导工作进行一个阶段后，我们对高一年级学生进行了初高中衔接的问卷调查，研究初高中衔接现状，为进一步提高初高中衔接的教育教学效果提供参考。调查背景1、调查目的了解我校初高中教育教学衔接现状，摸清学生心理适应、生活方式衔接、教学方式衔接、学习方式衔接的效果和存在的问题，为改进教育教学提供参考。2、调查情况 09年9月，本视导小组设计调查问卷（见附录），奉贤中学高一年级本部14个班的学生进行了初高中衔接的问卷调查，共发出问卷564份，回收问卷564分，其中有效问卷564分，有效率和回收率皆为100%。被调查中，男生246人，占44.3%，女生318人，占55.7%。可见，此次调查能反映学生的普遍看法，具有参考价值。初高中衔接的现状调查二.1学生的生活适应——适应和焦虑二.1.1角色适应性——大部分学生对学校比较认同大部分学生对学校比较认同。调查表明，认为学校比理想中的学校要好的占44.1%，认为学校和理想中的学校有差距、但可以接受的占55.7%，共约99.8%。可见，大部分学生已经完成了从初中生向示范性实验性高中生的角色转变，为继续适应高中生活迈出了宝贵的一步。对于极少数同学，需要自己付出努力，也需要学校制定措施、教师伸出关爱之手，帮助他们调适心理。二.1.2师生关系、同学关系——和谐融洽喜欢接受 从调查结果来看，师生关系和谐融洽，98.3%的学生认为教师关心、爱护学生，非常喜欢自己的老师。学生对同学关系的看法也比较积极，74.2%的人认为融洽、良好，积极向上，25.1%的人认为一般，认为同学关系紧张的只占0.7%。对这一部分人，我们应高度重视、充分关注，做好心理疏导工作。二.1.3学习心理——自信与自卑并存 学生学习自信心不足。对在学习过程中感到挫败、自卑、沮丧、缺乏自信，19%的人选择从不，64.4%的人选择偶尔，16.6%的人则选择经常。可见，利用成功教育和愉快教育，科学编排教学版块，提升学生学习信心，极为重要。以化学为例。化学第一单元是原子结构，理论难度大、比较抽象，学习时要求学生具有较好的逻辑思维能力。大部分学生感到这是一座难以逾越的高峰，从而产生畏难情绪。在对教师的跟踪访谈中，我们又了解到：原子结构一章高考不做要求；但是按照学科科学体系，和后面的学习又有一定的关系；删与不删，调整与否？这是个值得思考的问题。我们认为，这一问题的解决，或许会对学校优势学科——化学学科特色的培育起到一定的促进作用。二1.4寄宿生活——睡眠相对不足 离开父母过寄宿生活，29.1%的人认为非常适应、特别开心，65.5%的人认为虽不习惯、但能适应，33.4%的人则特别想家、非常焦虑。对这部分学生，应该加强家校联系，鼓励学生家长多提供心理支持，不是只关注学生成绩，从而克服学生的“被剥离感焦虑”。 对于作息制度，学生可谓“怨声载道”。只有16%的人选择了适应，其他的同学则纷纷提出了自己的建议：18.5%的人认为晚自修时间太长，23.8%的人认为中午吃饭太晚，又累又饿，导致第四、五节效果奇差；41.1%的人认为起得太早、睡得太晚、睡眠不足。对这一问题的反馈，已引起高一年级部的充分重视。高一年级部规定：中午13：00后学生必须午休30分钟，力免疲劳作战。据学生反映，这一举措大大提高了第六、七节课的效率。在学生座谈中，我们也了解到：学生所谓的“睡眠不足”，是由于作业负担太重、同学之间互相干扰、睡眠质量差导致的“睡眠相对不足”。解决这一复合型问题，既需要各科作业减负增效，也需要学生服务中心加强生活方面的指导，保证大部分同学睡得好、睡的香，精力充沛、听课高效。 对于学校伙食，55.8%的同学比较满意，37.3%的人选择一般，6.9%的人不满意。二.二教学方式的衔接——喜忧参半同意一般不同意能掌握难度较大的高中课程33%59%8%教师重视学习兴趣40%52.4%7.6%重难点落实较好27.1%58.9%20%注重多种学习方式的有机融合59%36.5%4.5%二.二.1课堂教学方式 从调查结果可以看出，学生对教学方式衔接的看法比较消极。33%的人相信经过努力能掌握理论性强、难度大、能力要求高的高中课程，40%的人认为教师比较重视学习兴趣和学习氛围的培养，59%的人认为教师注重多种学习方式的有机融合，只有27.1%的同学对课堂教学目标达成度、重难点的落实比较满意。提高课堂教学有效性，改善教学方式的衔接，任重而道远。图一图一学生对作业的看法图一是“学生对作业的看法”，从图中可以看出，大多数学生认为作业设计科学合理，有利于巩固和反馈。这一方面反映出学案经过三年的实践、优化，不断完善；也反映出高一年级部推行的备课组长负责、统一布置的“阳光作业”，受到了学生的欢迎。但另一方面我们也必须注意采取各种措施，继续提高作业的有效性，使作业能够起到更好的巩固反馈作用，提高学生的满意度。图二显示，有部分同学认为作业负担太重，亟需减负增效。学生对语文、数学、英语、物理、化学五门学科作业量的看法各异（见图2）。数学学科作业负担最重，高达55.8%。但同时学生反映，数学课很有意思，学习起来兴趣盎然，不怕难、不怕苦。二.三.学习方式的适应——小荷才露尖尖角二.三.1教师对学习方法的指导和自学习惯的培养 教师重视学习方法的指导和自学习惯的培养。问卷结果显示，71.1%的人认为教师十分注重学习方法的指导，27.5%的人选择一般，1.4%的选择不同意。二.三.2学习计划、课前预习大多数同学还没有制定学习计划的习惯。调查结果显示，22%的人的认为自己的学习计划合理、能认真执行，62.5%的同学有计划但没有完全执行，5.3%的有计划但没有执行，更有高达10.2%的同学没有制定学习计划。数据表明，我们要加强教育，让学生明确学习计划的意义，并且要落实到行动上去。 预习习惯有待养成。41.5%的同学能坚持课前预习，54.3%的人有预习习惯但不坚持，更有4.2%的人从不预习。“凡事预则立不预则废”，只有充分的课堂预习，课堂听课时才会带着问题去听课，才能提高听课的效益。二.三.3课堂学习总体来看，在课堂上，学生的学习态度相当认真。60.7%的人安静休息、并做好上课准备；61.9%的同学会认真听课、积极思考、主动建构，不被动的接受信息；63.5%的同学会在理解的基础上有重点地记笔记。仅有2.9%的同学从不做上课准备；0.2%的人听课不认真、开小差；6.4%的人从不记笔记或很少记笔记。但课堂学习中，学生能独立思考、积极参与的比例不高，只会听老师讲解、没有自己看法的达35.1%；照抄板书的人高达30.1%。二.三.4作业情况 学生认真对待作业。大多数同学能独立完成作业；59.9%的同学遇到不会做的题目会复习课堂笔记、独立思考；重视错题纠正，75.2%的同学建立了难题和错题记录。但也有一些不良习惯需要引起我们的关注。39.7%的同学遇到不会做的题目会马上和同学商量问老师，或看标准答案，0.4%的同学会选择放弃；37.6%的同学有错题难题记录但不经常使用，24.8%的同学没有错题记录。二.三.5复习情况 学生不大重视阶段性复习。只有20.3%的同学会在一个阶段的学习结束后、总结归纳、形成知识体系；高达79.7%的同学则忽视阶段性复习和知识体系构建。存在的问题与对策（一）存在的问题生活方式衔接总体情况良好，大部分同学角色适应性强、心理健康向上，师生关系、人际关系和谐融洽，为更好的生活、学习打下了良好的基础。但是对于作息制度的满意度有待于继续提高。 教学方式衔接喜忧参半。学生掌握课程的自信心不足，课堂教学气氛相对沉闷，教学目标的达成度偏低，部分学科的作业需继续“减负增效”。学习方式衔接。大部分学生能端正学习态度、学习习惯较好，但相当部分同学仍缺乏自主学习、主动学习的能力。很多学生的学习方式水平仍然停留在原地，学生的自主意识和学习主动性还没有发挥出来。 （二）对策建议 生活方式衔接：研究教育学心理学规律，使作息制度更符合学生的生物钟。同时，加强生活方式的指导，合理安排时间、劳逸结合，解决睡眠相对不足问题。 教学方式衔接：教师要做好入学教育，摸清学生学习基础、了解初高中知识体系，全面规划教学，为搞好衔接打下准备。另一方面，教师要优化课堂教学环节，搞好初高中教学衔接。具体来说，包括：教师钻研初中大纲和教材，立足于高中大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学；严格要求，培养习惯，加强学法指导；优化教育管理环节，促进初高中良好衔接。学习方式衔接：1、教师要充分认识学习方式衔接的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教育干部和教师认真学习有关学生学习方式的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学习方式的的技能。2、各教研组根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方式指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动，等等。3、认真抓好自习课和业余时间的管理，给学生学习方式衔接提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。4、学校要像抓教学质量一样抓学习方式的衔接。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。一要制定学习方式衔接的规划和保证措施，二要作为学校的教学常规工作与以落实，三要通过科研的方法将学习方式衔接中难以落实的问题进行研究解决，四要通过检查和评比促进学习方式衔接工作的落实。5、学习方式衔接要从起始年级抓起，为学生自主学习提供有力的外部环境。

奉贤中学初高中衔接情况问卷调查表亲爱的同学：你好！为进一步了解我校的初高中教育教学衔接现状，以研究对策，改进教育教学，特进行本次问卷调查。本调查是不记名调查，请你实事求是地填写有关内容，大胆地表达自己的意见和真实的状况，按时完成并上交调查问卷。谢谢你的配合和支持！一、基本情况1、性别：A、男B、女2、成绩：A、偏上B、中等C、偏下3、毕业学校：A、南桥地区B、非南桥地区C、外区县二、选择题。请将你认为符合情况的序号填入后面的调查表里。4、进入奉贤中学后，你觉得学校和理想的学校相比：A、比想象中要好，感到满意B、有差距，但可以接受C、差距很大，不能接受D、从没想过5、老师非常关心爱护学生，师生之间互相尊重、信任，你十分喜欢你的老师：A、同意 B、一般 C、不同意6、同学之间平等、和谐、互助、上进，你感到人际关系融洽良好： A、同意 B、一般 C、不同意7、独自离开父母过寄宿生活，你感觉： A、非常适应、很开心 B、不太习惯、但能适应 C、特别想家，非常焦虑8、进入奉贤中学后，在学习过程中，你是否感到过挫败、自卑、沮丧，缺乏自信： A、从不 B、偶尔 C、经常9、你对学校的作息制度是否适应（可多选） A、适应B、不适应，晚自修时间太长C、不适应，中午吃饭太晚D、不适应，起得太早、睡得太晚、睡眠不足10、学校饭菜花色品种繁多、物美价廉、保质保量，你对学校伙食比较满意： A、同意 B、一般 C、不同意11、高中课程虽然理论性强、难度大、能力要求高，但通过努力，你总能掌握所学内容： A、同意 B、一般 C、不同意12、老师上课时，会从学生的兴趣和爱好出发，创设引人入胜的问题情景，课堂气氛轻松、活泼、融洽： A、同意 B、一般 C、不同意13、教师讲解教材时，重点、难点处理得很好，你能比较轻松地掌握所学知识： A、同意 B、一般 C、不同意14、教师上课时，不是满堂灌，会鼓励学生积极探究、主动参与，多思考、多提问：A、同意 B、一般 C、不同意15、各科作业设计科学合理，能有效地起到巩固和反馈作用：A、同意 B、一般 C、不同意16、你认为哪门学科的作业最需要“减负增效”A语文B数学C英语D物理E化学17、老师十分重视学习方法的指导和良好自学习惯的培养： A、同意 B、一般 C、不同意18、你的学习计划 A、计划合理，且能认真执行B、有计划但没有完全执行 C