《经济法》课程思政教学案例（一等奖）

1、经济法课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介经济法是管理类本科生的学科基础课。本课程引导学生正确 理解经济法的基本理论，从宏观调控和市场规制两方面，掌握我国现 行的经济法制度，以完善学生的知识结构。从经济法学科背景下思考 问题，并培养学生一定的应用能力，为今后的生活与工作打下良好的 基础。（一）思政育人目标经济法是管理类本科生的学科基础课。本课程引导学生正确 理解经济法的基本理论，从宏观调控和市场规制两方面，掌握我国现 行的经济法制度，以完善学生的知识结构。从经济法学科背景下思考 问题，并培养学生一定的应用能力，为今后的生活与工作打下良好的 基础。在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中

2、国特色社会 主义学科体系、学术体系、话语体系。帮助学生了解相关专业和领域 的国家战略、法律法规和相关政策。通过理解和掌握经济法的基本理 论，了解这一学科的基本框架，明确经济法的研究对象，能够运用法 学基本知识解决工作中的涉诉业务，为今后进一步学习相关知识或从 事专业工作提供必要的知识和能力储藏。引导学生深入社会实践、关 注现实问题，培养学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。本课程根据布鲁姆教学目标理论中知识、技能、态度三大体系， 将课程目标分为三个依次递进的层次，分别是知识传递、能力培养、 价值塑造三个方面，通过具体章节框架保证课程思政教学的有效实施。（二）教学案例.设计导向：深度融合思

3、政元素，润物细无声。如何让思政元素走进经济法、走进课堂、走进学生头脑是最核心 的问题。本课程重在课堂设计采用情景导入、温故知新、媒介导入、 问题导入等方式，深度融合思政元素。情景创设（情）：通过情景引 导将陈述性、抽象的知识通过语义理解引起学生认知脑的反映。画龙 点睛（理）：通过程序性知识引导，将知识付诸行动以解决某些问题、 完成某些任务，将认知脑和行为脑结合。循循善诱（思）：通过对学 生个体行为的选择和解答提炼出价值化、性格化的“潜意识” “行为 认知惯性”，将认知脑和情感脑结合。制度自信1制度认同2民族精神价值理念 1职业道德 2团结合作道路自信 1开放共享 2严谨诚信精神追求1工匠精神2

4、爱国为民经济法课程思政目标与元素提炼（图1经济法课程思政目标与元素提炼）经济法课程组讨论认为，课程思政的教学设计要求我们引导 学生自己构建意义，其关键在于情感认同、价值认同和行为倾向。我 们可以为学生进行情景创设，通过提问和引导让其“有感而言”“因 做而信”。.浸润有方：知识技能导入价值引导，更上一层楼浸润有方，不是生搬硬套思政课堂的教学模式，而是防止专业课 讲解和思政讲解式的生搬硬套与说教，坚持选择合适的课程内容与思 政要素相融合、坚持案例选取与不同思政切入点有效结合为课程思政 教学设计原那么。深入挖掘经济法课程中所选择的每一个案例背后 的精神内核，与教学章节做好深度融合。经济法在实施课程思

5、政教学中，遵循“以人为本”，采取案 例和思政要素相统一，显性教学和隐性教学相统一的教学策略。使用 “知识点+经典案例+横向纵向比照+讨论法”的教学方法，把思政融 入课程教学每一环节，教师既要讲清楚知识点，实现专业知识育人, 也要引导学生深入社会实践、关注现实问题，培养学生经世济民、诚 信服务的职业素养。经济法课程思政元素（图2经济法课程思政元素与典型案例）思政理念融入元素章节知识点具体案例或导入辩题爱国情怀 制度自信民族自信心社会责任感财政收支：政府与市场关系鸟瞰二贵川地区之桥梁坚定信仰不忘初心税收功能：社会和经济效益专业引领价值塑造团结协作与分配公平企业法：公司治理与开展探究阿里巴巴公司治理

6、与反垄断调查公共利益保护与监管竞争法：反不正当竞争与反垄断品德修养 权利维护诚信严谨有序合同法：合同制定违约救济不同借条与你有约辨析理性勇敢担当消费者权益保护：消费纠纷解决辩论上海迪士尼入园事件经世济民 深入实践关注现实有情有义金融法：货币政策与金融工具视频演绎金融热点产品知行合一服务社会产品质量法：质量标准与监管监督实地走访调查食品平安科学开展 民族复兴工匠精神开拓进取知识产权法：专利与著作权保护讨论影视综艺的版权纠纷务实风格服务国家.拓展有度：思政不脱离科学思维和专业，悠然见南山。经济法课程组坚持课程思政建设要以专业塑造为导向，让思 政建设成效落地有方，实施有效有趣。在教学过程中加强学生的

7、自主 训练，通过模拟实务、作品制作来弥补偏重理论的问题，并引导学生 将课程学习与专业内涵、个人生活相联系，有效推进立德树人目标。许多知识点和思政内涵需要学生深入思考，而由浅入深的辩论讨 论是有效的方式。当相互辩驳，将知识点和事实结合之后，思政效果 就水到渠成，悠然见南山了。.有的放矢：显性教育隐性教育相结合，他山之石，可以 攻玉。“课程思政”教学设计，应坚持显性教育与隐性教育的结合。显 性教育和隐性教育二者不是一种具体、单个方法的名称，而是一种类 型的方法称谓。其中，前者指的是教师组织实施的，直接对学生进行 公开道德教育的正规工作方式的总和。后者指的是引导学生在教育环 境中，直接表达和潜移默化

8、地获取有益学生个体身心健康和个性全面 开展的教育经验的活动方式及过程。在此，通过隐性渗透、寓道德教 育于各门专业课程之中，通过润物细无声、滴水穿石的方式，实现显 性教育与隐性教育的有机结合。（三）案例环节的把控与路径探讨案例的选择、问题的讨论及反应机制的设置是课堂思政的重中之 重。如消费者权益保护法选取的案例，既考虑了消费者权益保护法, 也涉及了金融法、税法等相关法律制度，教学过程中学生表达出极大 的兴趣，在回答下列问题的同时又延伸出了汽车保险案例、二手车交易涉 及的法律条文，是非常有价值意义的案例。抓住大学生关注热点和困 惑点，有针对性地进行案例讲解，及时回应学生在理论学习、生活实 践以及社

9、会舆论热议中所遇到的困惑，这样才能真正掌握教育对象的 学习需求，与学生同频共振，同向而行，力求符合学生的认知水平。案例的选择和路径应该着重把握以下要点：.信息共享和社会调查并重一个学生闻所未闻的案例通常很难激发出学生强烈的交流欲望, 所以案例的选择应该课前共享或者以社会热点事件为切入点，让学生 有代入感，引导学生利用各自设备关心的案例，进行自我分析和 群体提供，督导其他同学给予评价，教师总结。通过学生提供的众多 案例实现信息共享，通过课堂辨析讨论，反映利益诉求、关注热点、 探讨解决问题机制，切实表达社会主义核心价值观的作用。同时作为 教师要注重社会调查，要从教学思政角度审视案例，学习完相关章节

10、 如企业法、消费者权益保护法后，鼓励学生从生活中如家庭、亲友进 行调查，出谋划策理顺关系，协助解决问题，获得自我成就感。.创新形式与辩论、讨论结合与以往相比，不可否认的是零零后的大学生知识面更广，更乐于 自信的表达自己的看法，但是课堂教学时间有限，在完成教学大纲的 同时，以创新教学形式，充分调动学生的积极性和参与度。可以采用 案例，在课前通过班级群、超星、慕课等方式让学生讨论留言，教师 在课上晒出相关留言后，再结合问题一一让学生讨论、辩论，最后总 结知识点，让整个班级气氛活跃。此外还可以通过专题讲座、案例报 告、视频制作等活动，增强正确的价值荣辱观，同时，将这些活动纳 入学生考核评价体系中。（

11、四）教学方法与考核形式探讨利用多媒体进行课堂教学，以课堂讲授为主，结合案例、新闻时 事、网络资源提供等教学手段。教学过程中注重与生活实际相联系， 培养学生理论联系实际的能力，以及从实际生活中发现问题、分析问 题和解决问题的能力。可以采用以下方法：1、采用以学生为中心的启发式、讨论式教学方法，重视培养学生 的逻辑思维能力、独立分析解决问题能力和创新能力，调动学生的学 习主动性，活跃课堂学习气氛。2、增强对具体经济法案例分析的教学内容和环节，使学生理解从 抽象的原理到具体案例使用法律规定及推理过程，弥补现有教学内容 中重理论，轻实务的缺乏，增强学生的分析能力。3、通过案例教学环节，掌握法律问题研究

12、方法。促进学生主动参 与课程相关知识的学习中，增加对学科知识的可变性和多样性的认识, 提高教学效率和效果，培养学生的创新精神和创新能力。考核学生对课程知识点学习掌握的综合情况，可以通过立体、多 元的评价方式，构造一个完整、有效、全方位的经济法教学效果评价 体系，促进相关教学工作的展开。教师结合思政理念针对每一项考核内容制定了详细的评分细那么，同时，平时要对学生予以告知，让学生 有的放矢。期末（50%）：思政论文（引导选题）平时（20%）：章节作品、视频演绎图画制作宣传（考勤5%态度5%）平时（20%）： 课堂讨论、调查报告 模拟法庭辨析（图3经济法考评成绩评价机制）（五）总结课程思政是落实党中央关于教育立德树人中的核心环节，课程思 政不是简单的知识方法论，也不是口号式的宣泄，而是情感态度价值 观的引导塑造。在课程教学中加快构建中国特色社会学科体系认同、 巩固话语体系，教育引导学生牢固树立法治观念，坚持走中国特色社 会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原那么、重要法 律概念的认知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社 会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力，培养爱岗敬业的职业品格 和行为习惯。在课程实施推进中也有诸多缺乏和需要改进的地方。1.完善思政案例和