第23课《得道多助失道寡助》教学设计 统编版语文八年级上册

《得道多助，失道寡助》教学设计教材分析：《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。教学目标：1、反复朗读、背诵、理解词句、把握文意。2、理清文章行文脉络，把握相关文体知识。3、理解“人和”的含义，并从中受到教益。教学重点：理清论证思路，把握说理方法。教学难点：论证结构的把握。教学方法：诵读法品读法解读法。教具准备：多媒体教学角度教师活动学生活动情境导入，激发兴趣一、大家听过《雍正王朝》主题曲吗？“得民心者得天下”同学们，刚才这首歌反映了一个什么样的主题？生答：得民心者得天下，失民心者失天下。正如歌中唱到的，历史上的雍正是一位勤政爱民的皇帝，贤明智慧的李世民也明确提出“水能载舟，亦能覆舟”其实，战国时期的孟子就早已论证了这一思想。今天就让我们走进孟子的《得道多助，失道寡助》听歌曲，感受歌曲主题多媒体演示：走进名人二、多媒体演示：走进名人（作家，作品简介）孟子：名轲，字子舆。他继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。孟子生活在动荡战国时代。孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，呼吁各国诸侯重视人民的作用，主张实行仁政。作品简介《孟子》是孟子及其弟子万章等著，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。是儒家经典之一。《孟子》《论语》《大学》《中庸》合成“四书”写作背景战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想指明学生介绍自己所了解的孟子。先找一名普通话比较标准的学生朗读，其他人听读。参看大屏幕，了解并记忆作家，作品常识步入文章听读，读准字音，读出节奏三、整体感知1.初读课文，聆听教师朗读，注音和节奏例：夫（fú）郭（guō）粟（sù）寡（guă）畔（pàn）指明学生朗读以上字词，（学生评点）指明学生朗读课文（教师评点）四、译读课文，掌握文意1.学生再读课文，要求读得流畅，能圈点勾画，标示出疑难词句。参照课文注释，查阅工具书，再加上平时知识的积累，翻译全文。有疑问的小组之间内讨论交流。2.文言知识大比拼。（多媒体展示）（1）通假字：寡助之至，亲戚畔之（同“叛”背叛）（2）古今异义七里之郭（古义:外城。今义:姓氏）池非不深也(古义:护城河。今义:池塘）兵革非不坚利也(古义:兵器。今义:军人）（3）一词多义地利不如人和(优势)兵革非不坚利也(锋利)三里之城（内城）城非不高也（城墙）（4）翻译句子天时不如地利，地利不如人和得道者多助，失道者寡助以天下之所顺，攻亲戚之所畔故君子有不战，战必胜矣。参考答案：宜做某事的气候条件比不上地理上的有利的形式，地理上的有利的形式比不上众人的团结一致。能够实行仁政的君主，帮助他的人就多，不能实行仁政的君主，帮助他的人就少。凭借天下都归顺他的条件，去攻打连内外亲属都背叛的寡助之君。所以能行仁政的君主，不战则已，战就一定能够胜利生听读课文。标画出不认识的字音和不会读的断句。自由读课文，注意节奏。学生读。读得好的，加以鼓励。小组互相提问讨论交流译文指名8个小组学生回答明确答案思读解读品读五、理清文章思路，把握作者观点根据文体学习文章。文章属于什么样的文体？（议论文）议论文的三要素：论点？论据？论证？（1）文章的中心论点是什么？决定战争的因素有哪些？战争中克敌制胜的首要条件是？（2）①守城一方的地理条件是什么？②攻城一方的攻势如何？③这场战争结果怎样？④原因何在？你觉得那些字应该重读？为什么（3）①守城一方的地理条件是如何？②战争结果如何？③为什么？本句运用了什么句式？作用是什么？（4）故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。这句话是对谁说的？威天下应该依靠什么？（5）人和如此重要，一国之君应该怎么做才能做到人和？学生明确：（1）文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。天时地利人和人和（2）①守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”。②攻城一方攻势很大，“环而攻之”。③结果攻城失败，“环而攻之而不胜”。④原因是“天时不如地利也”。三里和七里、环重读。突出城小易攻，攻势很大，理应攻下。（3）①守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。②结果是守城一方“委而去之”。③原因是“地利不如人和也”。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”（双重否定句。极力强调这种条件的优越，以示理应守住。）（运用了排比修辞。运用排比，使文章气势更雄壮、奇伟，使人感觉到一种不容怀疑，无可置辨的论辨力量）（4）对一国之君说的，应该依靠的是人和（5）得道多助失道寡助道：行仁政学生边读边思考，并作出发言。读中悟，悟中读学生一起回答展示之前发生在网课期间的事。教师是如何处理的六、教师小结：论证过程文章开篇提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，接着援引战例，以攻城而未取胜的例子来论证“天时不如地利”，以守城失败的例子来论证“地利不如人和”。突出“人和”的重要性，最后引申到治国，得出结论“得道者多助，失道者寡助”。全文采用了逐层论证的写法。运用举例论证，道理论证，正反对比论证。七、拓展延伸“得道”“失道”对不同的人来讲，有不同的理解。对国君来讲，“得道”是指施仁政，“失道”指不施仁政。那么对于教师来说，如何才能得学生心？取得好成绩？网课期间p老师的图，老师以和为贵，冷静处理，让同学发一张自拍照片发给老师，老师加以批注，做成视频，记录孩子们青春的小错误，留住青春的记忆。关系和谐，得学生心，取得好成绩。八、教师总结“和”的思想内容随着社会发展不断丰富，现在“和”包括了和谐、和睦、和平、祥和、和善与中和等，蕴涵着和以处众、和衷共济、政通人和、内和外顺等深刻的处世哲学和人生理念。这种思想对处理国际关系，人与人之间关系，商业关系以及人与自然之间的关系，具有普遍的指导意义。希望同学们在今后的人生道路上能够多多汲取民族的智慧与精华，早日成才，最后让我们一起来高声朗诵全文吧!(师生共同朗诵全篇)九、作业以“人和”的现实意义为话题，写一篇学习本文后的心得体会。不少于500字。学生讨论交流十、板书得道多助，失道寡助孟子战争人和行仁政治国反思，成长——《得道多助，失道寡助》教后反思学好本文的关键在于要学生多朗读，读出文章的节奏和气势，所以在课堂中，运用多种方式让学生尽可能多的朗读课文。孟子的文章逻辑严密而富有文采，课堂中能够通过反复朗读，进而让学生熟读成诵，让学生更容易理解课文和作者的观点及语言特色。为完成本课的教学目标，课前让学生搜集资料，了解孟子生活时代背景，孟子的故事和名言及孟子的思想主张，更有利于学生理解课文。其次，诸子散文虽然距离我们比较遥远，但是先辈提出的一些见解对现在的社会仍有现实意义，课堂针对本课学习内容，引导学生理解“人和”的重要性，并延伸到生活实际之中。我认为课堂完成了预设的目标，达到了良好的课堂效果。本节课基本上以学生为主，老师只是起到了引导的