《教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。本节课主要内容包括：《教头风雪山神庙》一文中林冲的性格特点及其悲剧命运的分析，探讨作者如何通过环境描写来表现人物心理；《装在套子里的人》中别里科夫的形象分析，以及作品对社会现实的讽刺和批判。通过对比分析两篇文章的主题、人物刻画及表现手法，引导学生深入理解文本，提高文学鉴赏能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过学习《教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》，培养学生文学鉴赏、思维发展与文化理解的核心素养。使学生能够分析文本中的艺术手法，把握人物形象，提升审美情趣；锻炼批判性思维，学会从不同角度审视社会现象，形成独立见解；深入理解作品背景，体会作者情感态度，增强对中国传统文化及世界文化的认识与尊重。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点在于分析《教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》中的人物形象、艺术手法及社会背景。难点在于理解两篇文章在表现手法上的异同及对社会现实的深刻批判。解决办法：1.通过对比阅读，引导学生关注两篇文章在人物描写、环境渲染等方面的差异，分析作者如何通过艺术手法塑造人物形象；2.组织小组讨论，让学生从不同角度探讨作品中的社会现实问题，互帮互助，突破理解难点；3.教师适时提供相关背景资料，帮助学生深入理解作品背后的文化内涵，提高对文学作品的鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：对两篇文章的主题、人物形象及艺术手法进行深入讲解，为学生提供清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。

3.对比法：通过对比阅读，引导学生发现两篇文章的异同，提高学生的分析能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示作品相关背景、图片及影视资料，增强学生对文本的理解和感受。

2.教学软件：利用互动式教学软件，设计互动环节，提高学生参与度，巩固知识点。

3.网络资源：推荐学生查阅相关文献、评论，拓展视野，丰富知识储备。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解过古典小说和现代小说中的悲剧人物吗？它们在我们的生活中有什么启示？”

展示一些关于悲剧人物的图片或视频片段，让学生初步感受不同时代背景下悲剧人物的特点。

简短介绍两篇文章的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.语文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解两篇文章的基本情节、人物形象和艺术手法。

过程：

讲解两篇文章的情节梗概，分析主要人物形象。

详细介绍文章的艺术手法，如环境描写、人物刻画等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解这些艺术手法在文本中的具体运用。

3.文本案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两篇文章的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的文本案例进行分析，如林冲的性格变化、别里科夫的套子象征等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解两篇文章的内涵和审美价值。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何运用文本分析技巧解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与两篇文章相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论主题的内涵、表现手法及现实意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两篇文章的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、表现手法及现实意义。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调两篇文章的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基本情节、人物形象、艺术手法等。

强调两篇文章在现实生活中的启示作用，鼓励学生深入阅读和思考。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于两篇文章的对比分析短文，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《水浒传》全文，了解林冲在整部作品中的形象及故事发展；《契诃夫短篇小说选》，探究契诃夫对俄国社会现实的深刻揭示。

-相关文学评论：查找有关《教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的文学评论，了解不同学者对两篇作品的分析与解读。

-文化背景资料：收集与两篇文章背景相关的历史、社会、民俗等资料，帮助学生更好地理解作品产生的时代背景。

-同类文学作品：推荐阅读其他表现悲剧人物或社会现实批判的文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。

2.拓展建议：

-阅读推荐作品时，注意从中找出与《教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》相似的人物形象、情节设置和艺术手法，进行比较分析。

-阅读文学评论时，关注评论家对作品主题、人物、情节等方面的观点，结合自己的理解，形成自己的见解。

-在了解文化背景资料时，注意整理重要信息，结合教材内容，深入理解作品背后的社会环境和文化内涵。

-通过拓展阅读同类文学作品，提升文学鉴赏能力，同时关注不同作品之间的联系和差异，丰富知识体系。课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对《教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》的基本情节、人物特点、艺术手法等知识点的掌握情况。

-观察学生在小组讨论、课堂展示等活动中的参与度，评估学生的合作能力、表达能力及批判性思维能力。

-在课堂练习环节，通过学生完成练习的情况，检测学生对文本分析技巧的运用，及时发现问题并进行指导。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生对两篇文章的对比分析、人物形象的理解以及艺术手法的运用。

-在作业反馈中，不仅指出学生的错误和不足，还要肯定学生的优点和努力，鼓励学生继续深入学习和思考。

-定期对学生的作业进行总结，分析学生的学习进步和存在的问题，以便在后续教学中进行针对性的指导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新性对比阅读：通过将《教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》进行对比，引导学生深入挖掘不同文化背景下的人物刻画和艺术表现，培养学生的跨文化鉴赏能力。

2.互动式课堂活动：设计小组讨论和课堂展示环节，鼓励学生主动参与，提高课堂活跃度，增强学生的表达能力和团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为主题选择或组织形式不够吸引学生，需要进一步优化。

2.教学评价方面：课堂评价和作业评价的反馈周期较长，有时不能及时帮助学生纠正错误和巩固知识点。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，将尝试设计更多元化的小组讨论主