吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册 7.3.1地球上生命的起源教案 （新版）新人教版

吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源教案（新版）新人教版主备人备课成员教学内容本节课为人教版八年级生物下册第7章第3节“地球上生命的起源”，主要内容涵盖生命的起源的概念、化学进化论的基本观点以及地球上生命的起源的几种假说。具体包括：

1.生命的起源的概念：介绍生命的起源是什么，生命起源的意义。

2.化学进化论的基本观点：讲解化学进化论的基本观点，包括原始大气中无机物转变为有机物，有机物聚合形成原始生命等。

3.地球上生命的起源的几种假说：介绍原始汤假说、原始海洋假说、外星生物带来假说等，并通过多媒体展示相关的实验和证据。

4.生命的起源与进化：讲解生命的起源与进化的关系，强调生命的起源是进化过程的一部分。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究精神、生命观念和科学思维。具体包括：

1.科学探究精神：通过探究地球上生命的起源，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.生命观念：使学生认识到生命的起源是一个自然过程，理解生命的发生和发展具有必然性。

3.科学思维：学习化学进化论的基本观点，培养学生运用科学方法思考问题的能力。

4.科学态度与价值观：通过了解生命的起源，使学生珍惜生命，树立正确的生命观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经学习了生物学的基本概念，如细胞、遗传、进化等。他们可能已经了解了一些关于生命起源的初步知识，例如生物进化树和生物分类。此外，学生可能还掌握了一些化学知识，如有机化学的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生，他们对生命科学的兴趣通常比较浓厚，特别是对于生命的起源和进化这一主题。他们的科学素养和逻辑思维能力在不断发展，喜欢通过实验和观察来学习。在学习风格上，他们可能更倾向于通过互动和小组讨论来理解复杂的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习地球上生命的起源时，学生可能会对一些抽象的概念感到困惑，例如化学进化论的基本观点和生命的起源假说。他们可能会对如何将理论知识应用到实际问题中感到挑战。此外，学生可能对一些科学家的名字和实验细节难以记忆。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：用于向学生介绍生命的起源的概念、化学进化论的基本观点和地球上生命的起源的几种假说。

-讨论法：引导学生就生命的起源的问题进行思考和讨论，激发他们的探究精神。

-案例研究：分析科学家们的研究成果和实验过程，帮助学生更好地理解生命起源的理论。

-项目导向学习：组织学生进行小组项目，设计和实施一个关于生命起源的探究实验。

2.设计具体的教学活动：

-导入：通过播放一段关于生命起源的短视频，激发学生的兴趣，然后简要介绍本节课的主题和目标。

-新课导入：教师运用讲授法，向学生介绍生命的起源的概念，并讲解化学进化论的基本观点。

-案例分析：教师展示一些关于地球上生命的起源的实验和证据，如原始汤实验、热泉生态系统等，引导学生进行分析讨论。

-小组讨论：学生分组讨论生命的起源的几种假说，并分享自己的观点和理解。

-探究实验：学生分组设计并实施一个关于生命起源的实验，如模拟原始地球环境的实验，培养学生的实践操作能力。

-成果展示：各小组展示自己的实验成果，其他学生和教师进行评价和反馈。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师利用PPT展示生命的起源的概念、化学进化论的基本观点和地球上生命的起源的几种假说，以及相关的实验和证据。

-视频：播放关于生命起源的短视频，帮助学生更好地理解生命的起源的过程。

-在线工具：教师可以利用在线工具，如互动式白板，进行课堂提问和讨论，以增加学生的参与度。

-实验材料：为学生提供实验所需的材料和设备，如烧杯、试管、试剂等，以便他们进行探究实验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕生命的起源课题，教师设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生命的起源知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解生命的起源课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过播放一段关于生命起源的短视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解生命的起源知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生命起源的知识。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验生命起源知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解生命起源知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握生命起源技能。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生命起源知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据生命起源课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与生命起源课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的生命起源知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-电影《生命的起源》：这是一部关于生命起源的科幻电影，通过丰富的想象力和科学依据，展示了生命起源的可能过程，可以作为课堂教学的补充材料。

-纪录片《宇宙的奇迹》：这部纪录片介绍了宇宙的起源和发展，其中包括生命的起源和进化，可以帮助学生更全面地理解生命的起源。

-书籍《生命的起源》：这是一本关于生命起源的科普书籍，详细介绍了生命起源的科学理论和实验证据，适合学生深入阅读。

-网络资源：可引导学生搜索相关的科普文章、论文和视频，以获取更广泛的知识和信息。

2.拓展建议：

-组织学生进行生命起源的科普参观活动，如博物馆、科技馆等，让学生亲身体验和感受生命起源的科学知识。

-引导学生进行生命起源的主题研究，鼓励学生自主查找资料、分析问题和撰写研究报告。

-开展生命起源的知识竞赛或辩论赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们的知识运用能力。

-推荐学生参加生命科学的兴趣小组或俱乐部，与其他对生命起源感兴趣的学生交流和分享。

-鼓励学生阅读相关的科学小说或文学作品，如《起源》、《生命之树》等，培养学生的科学素养和文学素养。教学反思这节课的内容是关于地球上生命的起源，我采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等，以帮助学生更好地理解生命的起源。课前，我通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，引导学生进行自主学习，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。课中，我通过讲授法，详细讲解生命的起源知识点，并结合实例帮助学生理解。我还组织学生进行小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生命的起源的知识。课后，我布置了适量的课后作业，让学生巩固学习效果，并提供相关的拓展资源，供学生进一步学习和思考。

此外，我还发现学生在进行小组讨论和实践活动时，需要更多的指导和鼓励。为了改善这一问题，我将在未来的教学中，更加注重组织小组讨论和实践活动，并提供更多的指导和鼓励，帮助学生更好地参与和互动。板书设计①生命的起源概念：介绍生命的起源的概念，强调生命的起源是自然界的一部分，生命的发生和发展具有必然性。

②化学进化论的基本观点：展示化学进化论的基本观点，包括原始大气中无机物转变为有机物，有机物聚合形成原始生命等。

③地球上生命的起源的几种假说：列举原始汤假说、原始海洋假说、外星生物带来假说等，并通过多媒体展示相关的实验和证据。

④生命的起源与进化：强调生命的起源与进化是相互关联的，生命的起源是进化过程的一部分。

⑤科学探究精神和科学态度：鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，树立正确的生命观和价值观。

在板书设计中，我注重条理清楚、重点突出、简洁明了，以帮助学生理解和记忆。同时，我通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在展示生命的起源概念时，我可能会用一个简单的图表来展示生命的发生和发展过程，让学生更直观地理解生命的起源。在展示化学进化论的基本观点时，我会用图解的形式来展示原始大气中无机物转变为有机物的过程，以及有机物聚合形成原始生命的步骤。在展示地球上生命的起源的几种假说时，我会用彩色粉笔来突出每个假说的关键点和证据，让学生更容易记住每个假说的主要内容。在强调生命的起源与进化时，我会用一个比喻来描述生命的起源是进化过程的一部分，比如“生命就像一棵树，起源是树根，进化是树干和树枝的生长”。在鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题时，我会用一个有趣的图片或插图来展示这个过程，让学生更容易理解和记住这个概念。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评估他们对生命起源概念的理解和化学进化论的基本观点的掌握程度。重点关注学生的参与度、提问和讨论的积极性，以及他们对知识的应用能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度、观点的独到性以及他们之间的合作和沟通能力。通过小组讨论成果的展示，了解他们对生命的起源的几种假说的理解和掌握程度。

3.随堂测试：设计随堂测试题，评估学生对生命的起源的概念、化学进化论的基本观点以及地球上生命的起源的几种假说的理解和掌握程度。测试题