《师说》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《师说》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《师说》选自统编版高中语文必修上册，是韩愈的一篇论述师道的文章，具有深厚的文化底蕴和思想内涵。本篇文章通过阐述师者的角色和使命，教育学生尊师重道，树立正确的价值观。在教学设计中，我将紧密结合课文内容，引导学生深入分析文本，理解作者观点，结合现实生活，探讨师道在当今社会的意义，以提高学生的文学素养和道德修养，培养他们的思辨能力和文化自信。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了古文的基本阅读技巧，理解文言文的基本句式和词汇，能独立分析文章的篇章结构，对古代文化背景有一定的了解。

2.高中学生对于深入探讨社会现象和价值观有一定的兴趣，他们思维活跃，具备一定的批判性思维能力。学生中存在不同的学习风格，视觉型、听觉型和动手操作型的学生均有，需采用多样化的教学策略以满足不同学生的学习需求。

3.学生在理解《师说》深刻的文化内涵和道德理念时可能遇到困难，尤其是将古文中的师道观念与现代社会实际相结合的部分。此外，对于文中一些生僻字的识别和词义的理解，以及文言文的语感培养，也可能是学生面临的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过精讲课文，解析文言难点，阐述文章主旨，引导学生深入理解《师说》的文化内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论，比较古代师道与现代师生关系的异同，激发学生的思辨能力和批判性思维。

3.情境教学法：创设情境，模拟古代师生互动，让学生在实践中感受师道的重要性。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等展示课文内容、作者背景及相关文化知识，增强教学的直观性和趣味性。

2.互动软件：运用教学互动软件，开展课堂问答、小组竞赛，提高学生的参与度和积极性。

3.网络资源：推荐学生利用网络资源进行拓展学习，查找相关资料，拓宽知识视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段有关古代师生关系的短片，让学生初步感受古代师道的氛围。

-提出问题：引导学生思考“何为师道？”、“在现代，我们应该如何看待师道？”等问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

-课文解析：详细讲解《师说》中的文言词汇、句式和篇章结构，帮助学生理解课文内容。

-文化学解读：阐述作者韩愈对师道的认识和观点，分析其文化背景，让学生领会古代师道的精神内涵。

-现实联系：将古代师道与现代社会实际相结合，探讨其在现代教育的意义和价值。

3.巩固练习（10分钟）

-课堂问答：针对课文内容进行提问，检查学生对文言文知识点的掌握情况。

-小组讨论：组织学生分组讨论，分享对师道的理解和感悟，互相学习，共同提高。

4.师生互动环节（10分钟）

-创新教学：设置角色扮演活动，让学生扮演古代师生，模拟古代教学场景，亲身体验师道。

-解决问题：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和引导，帮助学生解决疑惑。

5.核心素养能力拓展（10分钟）

-思辨能力培养：引导学生从不同角度分析师道，比较古代与现代师生关系，培养思辨能力。

-文化自信培养：鼓励学生分享自己对师道的看法，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

6.总结与布置作业（5分钟）

-教学总结：简要回顾本节课的教学内容，强调重点和难点。

-布置作业：安排课后作业，要求学生结合课堂所学，撰写一篇关于师道的感悟文章。

总计用时：45分钟

注意事项：

1.教学过程中要关注学生的反应，适时调整教学节奏和方式。

2.注重师生互动，鼓励学生积极参与，发挥学生的主体作用。

3.关注教学过程中的重难点，确保学生理解和掌握新知识。

4.课堂提问要有针对性，既能检查学生的学习情况，又能引导学生深入思考。学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了《师说》的基本文言知识，如词汇、句式和篇章结构。

-能够理解并分析韩愈对师道的观点，把握文章的主旨和内涵。

-提高了古文阅读能力，对古代文化背景有了更深入的了解。

2.过程与方法：

-通过情境创设、问题引导和小组讨论，培养了学生的思辨能力和合作学习意识。

-在角色扮演活动中，学生亲身体验了古代师生的互动，增强了对师道的感知和实践能力。

-学会了运用多媒体资源和网络工具进行拓展学习，提高了自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

-增强了对中华优秀传统文化中师道的尊重和认识，树立了正确的价值观。

-通过对师道的探讨，激发了学生对现代师生关系的思考，培养了尊师重道的情感。

-提升了文化自信，对中华民族的传统美德有了更深刻的认同。

4.核心素养能力：

-在分析、讨论和写作过程中，学生的语言表达能力得到提升。

-通过比较、批判性思维训练，学生的思维品质得到加强。

-在对师道的深入理解中，学生的审美情趣和道德修养得到提高。

具体表现在以下细节：

-学生能够准确无误地翻译课文中的重点句子，并解释生僻词汇的含义。

-在课堂讨论中，学生能够积极发表自己的见解，对师道的理解更加深入。

-课后作业中，学生能够结合所学内容和个人感悟，写出具有思考深度的文章。

-在日常学习中，学生开始更加尊重教师，注重师生之间的良好沟通和互动。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了《师说》这篇文言文，深入探讨了古代师道的含义和现代价值，理解了韩愈对师者的尊重和期许。

-学生通过情境创设、讨论和角色扮演等多种方式，增强了对文言文的理解能力和对传统文化的认识。

-我们强调了尊师重道的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行这一价值观。

2.当堂检测：

-选择题：设计5-10道关于《师说》文言知识的选择题，包括词汇、句式等，检查学生对文言知识的掌握。

-翻译题：挑选课文中的几个重点句子，让学生现场翻译，检测学生的理解和应用能力。

-讨论题：提出关于师道的讨论题，要求学生结合课文内容和现实生活，进行简短论述，评估学生的思辨能力和文化感悟。

-课堂问答：随机抽取学生回答关于《师说》的问题，考察学生对课堂讲解内容的记忆和理解程度。教学反思与改进在《师说》这一课的教学中，我设计了一系列的活动，旨在帮助学生深入理解文言文的同时，也能体会到师道的重要性。课后，我将对教学效果进行评估，并思考以下问题：

1.学生对文言文知识点的掌握程度如何？是否需要增加一些巩固练习，如词汇填空、句子翻译等，来加强记忆？

2.课堂讨论中，学生是否能积极参与，表达自己的观点？对于那些不太活跃的学生，我是否可以采用更多鼓励性的措施，提高他们的课堂参与度？

3.通过角色扮演等活动，学生是否真正理解了师道的内涵？未来是否可以引入更多贴近学生生活的实例，帮助他们更好地将理论与实践相结合？

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-增加一些课堂互动环节，如小组竞赛、快速问答等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

-对于文言知识点的巩固，我将设计更多形式多样的练习，如填空、改错、小短文翻译等，帮助学生更