习作教学的延展 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

习作教学的延展教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年语文三年级上册统编版教材，主要涉及第三单元的习作部分。本节课的主要内容是指导学生如何进行观察和描述，学会运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和场景。具体的教学内容如下：

1.学习如何观察人物的外貌特征，并用恰当的词语进行描述。

2.学习如何观察场景的布局和氛围，并用恰当的词语进行描述。

3.学习如何运用修辞手法，如比喻、拟人等，来丰富描述的效果。

4.练习写一段关于人物的习作，要求描写人物的外貌特征、神态和动作。

5.练习写一段关于场景的习作，要求描写场景的布局、氛围和人物的活动。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言素养：通过学习如何观察和描述，提高学生的语言表达能力，使其能够运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和场景。

2.思维素养：通过练习写作，培养学生的想象力和创造力，使其能够独立思考并创作出具有个性的作品。

3.文化素养：通过学习如何描写人物和场景，让学生更好地理解和欣赏文学作品，提高其对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美素养：通过学习如何运用修辞手法，培养学生对语言美的感知和鉴赏能力，使其能够辨别和创造美的语言表达。

5.道德素养：通过写作练习，培养学生的同理心和人文关怀，使其能够关注和描绘人物的内心世界，传递正能量。学情分析本节课的对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的语言表达能力和写作基础。在知识方面，学生已经学习了二年级的写作课程，对于写作的基本要求和技巧有一定的了解。在能力方面，大部分学生能够运用简单的词语和句式进行描述，但部分学生在观察细致度和语言表达准确性上还有待提高。在素质方面，学生的想象力和创造力较强，但在描绘人物内心世界和运用修辞手法方面还相对较弱。

在行为习惯方面，大部分学生热爱学习，积极参与课堂活动，但也有少数学生注意力容易分散，对写作兴趣不高。这可能会对课堂氛围和教学效果产生一定影响。

针对学生的具体情况，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，引导他们细致观察和深入思考，通过分组讨论、互相评价等方式，提高学生的合作意识和表达能力。同时，教师将给予个别学生更多的关注和指导，帮助他们在写作过程中克服困难，提高写作水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的语文三年级上册统编版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的人物图片、场景描绘图、比喻和拟人句子的示例等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和练习写作。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，每个小组围坐在一起，以便学生相互交流和讨论写作思路和作品。同时，留出足够的空间供学生展示自己的习作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅人物画，引导学生观察人物的外貌特征，并提出问题：“请大家看看这幅画，说一说这个人物的外貌特征有哪些？”学生回答后，教师总结并强调观察人物外貌特征的重要性。

2.讲授新课（10分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解如何观察人物外貌特征和场景布局，以及如何运用生动的语言和具体的细节进行描述。同时，教师通过展示优秀习作示例，让学生直观地感受写作技巧。

3.巩固练习（10分钟）

教师布置练习任务，要求学生以小组为单位，选择一位同学进行观察，用生动的语言和具体的细节描述这位同学的外貌特征。学生完成后，教师组织学生进行小组讨论，互相评价和交流，共同提高写作水平。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的教学内容，提问学生：“大家学会了如何观察人物外貌特征和场景布局吗？”、“大家在写作过程中遇到了哪些困难？”等问题，引导学生思考和反思，巩固所学知识。

5.创新环节（5分钟）

教师提出创新任务：要求学生以小组为单位，创作一篇关于场景的习作，可以使用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表现力。学生完成后，教师组织学生进行展示和评价，激发学生的创造力和想象力。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调观察、描述和修辞手法在写作中的重要性。同时，鼓励学生在课后多进行写作练习，提高自己的写作能力。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，教师引导学生积极参与课堂活动，充分发挥学生的主动性和创造性，提高学生的写作能力。同时，注重师生互动，充分体现教学双边活动，促进学生全面发展。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-教材中的相关故事或文章，如《小兔子乖乖》、《雪孩子》等，让学生进一步理解和掌握描写人物和场景的技巧。

-推荐一些适合三年级学生的作文选集或期刊，如《小学生优秀作文选》、《作文大王》等，让学生阅读优秀的习作，开阔视野，提高写作水平。

-提供一些关于修辞手法的阅读材料，如比喻、拟人等，让学生了解和运用这些修辞手法，丰富写作表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-要求学生课后观察身边的人和事，尝试用本节课学到的写作技巧进行描写，培养学生的观察力和表达能力。

-鼓励学生阅读经典文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，感受作品中的生动描写和丰富情感，提高学生的文学素养。

-引导学生参加写作比赛或活动，如学校的作文比赛、青少年写作活动等，提升学生的写作能力和自信心。课后作业为了巩固本节课所学的知识，提高学生的写作能力，布置以下课后作业：

1.观察一位家庭成员或朋友的外貌特征，用本节课学到的写作技巧，写一段关于他的描述。要求描写外貌特征、神态和动作，运用至少一种修辞手法。

答案：我的朋友小明，他有一头乌黑的短发，明亮的眼睛闪烁着聪明和好奇的光芒。他总是带着灿烂的笑容，让人感到温暖。当他讲话时，手舞足蹈，仿佛整个世界都充满了活力。

2.观察一个熟悉的场景，如公园、学校等，用本节课学到的写作技巧，写一段关于该场景的描述。要求描写布局、氛围和人物的活动，运用至少一种修辞手法。

答案：我校的操场是一片绿色的海洋。宽广的草地像一块绿色的绒毯，高大的树木像守护者一样环绕着操场。每当课间休息，同学们像小鸟一样飞到操场上，有的奔跑，有的跳绳，有的踢足球，欢声笑语回荡在校园里。

3.选择一篇本节课学习的优秀习作，用本节课学到的写作技巧，对其进行修改和润色。

答案：原习作：“我的妈妈很漂亮。她有长长的黑发，大大的眼睛。她对我很好，每次我生病，她都会照顾我。”

修改后：“我的妈妈宛如一位天使。她那如瀑布般的长发，闪耀着黑色的光芒，明亮的眼睛如同星辰，充满了关爱。她对我的关怀无微不至，每当我身体不适，她总是温柔地守护在我身边，给予我无尽的温暖。”

4.运用本节课学到的写作技巧，写一篇关于自己喜欢的动物的作文。要求描写动物的外貌特征、生活习性和情感，运用至少一种修辞手法。

答案：我喜欢的动物是小狗。它们有着柔软的毛发，明亮的眼睛，短短的腿，活泼可爱。小狗喜欢忠诚地跟随主人，它们对人类的友情无价。每当主人回家，小狗总是欢快地摇着尾巴，表达对主人的喜爱。小狗是我们人类最好的朋友。

5.运用本节课学到的写作技巧，写一篇关于环保的作文。要求描述一个环保活动或场景，运用至少一种修辞手法。

答案：环保是一场人类的自我救赎。我们的地球妈妈曾经美丽富饶，然而现在，却因为我们的贪婪和无知，变得伤痕累累。一场场公益活动，如同丝丝缕缕的修复之线，试图弥补我们的过错。人们在街头巷尾宣传环保理念，孩子们在学校里学习节能减排，每个人都贡献自己的一份力量。环保的号角已经吹响，让我们共同努力，让地球妈妈恢复往日的容颜。板书设计本节课的板书设计旨在帮助学生理解和掌握如何观察和描述人物外貌特征和场景布局，以及运用修辞手法丰富写作表达。板书内容如下：

人物描写框架：

1.外貌特征：头发、眼睛、鼻子、嘴巴、脸型等

2.神态特征：表情、眼神、微笑等

3.动作特征：行走、坐立、手势等

4.修辞手法：比喻、拟人等

场景描写框架：

1.布局描述：地形、建筑、植物等

2.氛围描述：气氛、光线、色彩等

3.人物活动：动作、表情、交流等

4.修辞手法：比喻、拟人等教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，主动发言，表现出对写作的兴趣和热情。大部分学生在教师的引导下，能够认真观察和描述人物外貌特征和场景布局。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够相互合作，共同完成写作任务。他们能够运用本节课学到的写作技巧，描述人物和场景，并在小组内进行交流和评价。

3.随堂测试：学生在随堂测试中能够运用所学的修辞手法，写出关于人物和场景的描述。大部分学生能够准确运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作的表达效果。

4.课后作业完成情况：学生能够在课后认真完成作业，运用本节课学到的写作技巧进行描写。他们在作业中能够注意到人物的外貌特征、神态和动作，以及场景的布局和氛围。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，教师给予积极的评价和反馈。教师鼓励学生继续保持学习的热情和主动性，同时在写作中注意观察细节，运用修辞手法，提高写作的表达能力。教师还提出改进的建议，如注意写作的条理性和逻辑性，加强语言的修饰和润色。教学反思与改进本节课的教学反思活动旨在评估教学效果，识别需要改进的地方，并制定改进措施，以便在未来的教学中实施。

首先，在教学过程中，我发现学生在描述人物外貌特征和场景布局方面存在一定的困难。一些学生对如何运用生动的语言和具体的细节进行描述感到困惑，难以将观察到的信息转化为具体的描述。因此，我计划在未来的教学中，增加更多具体的写作指导，例如提供更多的优秀习作示例，引导学生观察和描述细节，并教授他们如何运用修辞手法来增强描述的效果。

其次，我发现学生在小组讨论和写作练习中，往往过于依赖老师的指导和同伴的意见，缺乏独立思考和创新的能力。因此，我计划在未来的教学中，鼓励学生独立思考和创作，提供更多的创新任务和挑战，激发学生的创