一年级语文上册 识字（一）《口语交际：我说你做》教案 新人教版

一年级语文上册识字（一）《口语交际：我说你做》教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自一年级语文上册识字（一）中的《口语交际：我说你做》，新人教版。教学内容主要包括以下几部分：1.通过观察图片，引导学生用词语描述图中物品和动作；2.学习基本的口语表达方式，如“我来说，你来做”；3.培养学生倾听、表达和合作的能力；4.引导学生将所学词语和句子应用到实际情境中，进行互动交流。教学内容紧密结合教材，注重培养学生的口语表达能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面能力：1.增强语言表达能力，通过描述图片和动作，提高学生运用词语和句子的准确性；2.提升倾听理解能力，使学生能够理解他人指令并作出相应反应；3.培养合作交流意识，让学生在互动过程中学会尊重、理解和协作；4.激发创新思维，鼓励学生在表达中尝试运用不同词语和句式，培养个性化表达。以上目标与新教材要求相符，注重培养学生的综合语言运用能力。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）词语和句子的准确运用：学生能够观察图片并用恰当的词语描述物品和动作，如“拿球”、“跳绳”等。

（2）口语交际的基本句型：“我来说，你来做”，并能进行角色互换，进行实际操作。

（3）互动交流：学生能够在小组内进行有效沟通，完成指定任务。

2.教学难点

（1）词语表达的准确性：学生往往在描述具体物品和动作时，难以找到恰当的词语，需要教师引导和示范。

（2）口语交际的连贯性：在“我来说，你来做”的活动中，学生可能存在语言表达不连贯、指令不清晰的问题，需要教师指导学生如何清晰、连贯地表达。

（3）合作交流中的角色互换：学生在互动交流中，可能难以适应角色互换，需要教师引导学生学会倾听、理解和协作，以顺利完成交际任务。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本《一年级语文上册》教材，以便于课堂上查阅《口语交际：我说你做》的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如各种动作和物品的图片，以及与口语交际相关的简短视频，帮助学生直观理解。

3.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每个区域配备一张桌子、若干椅子，便于学生进行互动交流。同时，设置一个表演区，供学生进行口语交际展示。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：教师展示一张包含多个动作和物品的图片，引导学生观察并提问：“图片里有哪些物品？他们在做什么？”激发学生的好奇心和求知欲。

提出问题：教师提问：“如果我们要描述图片里的物品和动作，应该怎么说？”引导学生思考如何运用所学词语和句子进行描述。

2.讲授新课（15分钟）

（1）词语和句型学习

a.教师带领学生复习已学的词语和句型，如“拿球”、“跳绳”等。

b.教师讲解新句型“我来说，你来做”，并进行示范。

（2）口语交际实践

a.教师邀请一位学生上台，进行“我来说，你来做”的互动游戏。

b.学生分成小组，模仿教师进行口语交际实践，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

（1）小组讨论

a.学生以小组为单位，用新学的句型描述图片中的物品和动作。

b.教师选取几个小组进行展示，给予评价和指导。

（2）课堂提问

a.教师提问：“在口语交际中，我们应该注意哪些问题？”引导学生思考口语交际的技巧。

b.学生回答，教师总结并进行讲解。

4.创新教学（5分钟）

（1）角色互换

a.教师邀请一位学生扮演“我说”的角色，另一位学生扮演“你做”的角色。

b.学生进行角色互换，体验不同角色的表达和反应。

（2）个性化表达

a.教师鼓励学生在口语交际中尝试使用不同的词语和句式，展示个性化表达。

b.学生进行展示，教师给予评价和指导。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）小组合作

a.学生以小组为单位，讨论如何将所学知识运用到实际生活中。

b.每个小组分享一个实际场景，运用口语交际进行互动。

（2）解决问题

a.教师提出一个实际问题，如：“如何向同学解释一个复杂的动作？”引导学生运用所学知识解决问题。

b.学生进行讨论，教师给予指导。

6.总结与反馈（5分钟）

（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

（2）学生反馈学习收获，教师解答学生疑问。六、学生学习效果1.语言表达能力：学生能够观察图片并用准确的词语描述物品和动作，如“拿球”、“跳绳”等。他们在口语交际中能够运用所学句型“我来说，你来做”，表达清晰、连贯。

2.倾听理解能力：学生在互动交流中，能够认真倾听他人的指令，并作出相应的反应。他们能够理解口语交际中的基本信息，提高了解决问题的能力。

3.合作交流意识：学生在小组活动中，学会了尊重、理解和协作。他们能够有效地与组内成员沟通，共同完成任务。

4.创新思维：学生在口语交际中尝试运用不同的词语和句式，展示个性化表达。他们能够在实际场景中灵活运用所学知识，解决问题。

5.核心素养能力：学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高了语言运用能力。他们在解决问题的过程中，培养了创新思维、合作交流等核心素养。

6.学习兴趣和积极性：通过本节课的实践和互动，学生对语文学习产生了更浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，主动与同学进行口语交际练习。七、教学反思与改进在这节口语交际课中，我发现学生们对“我说你做”这个活动表现出很高的兴趣，他们积极参与，课堂氛围活跃。但在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。

首先，对于部分学生来说，他们在描述图片中的物品和动作时，词语运用还不够准确。为了提高他们的表达能力，我计划在未来的教学中增加一些专门的词汇练习，如词语接龙、看图说话等，让学生有更多机会练习和运用新词汇。

其次，在口语交际实践中，有些学生表达不够流畅，可能是因为他们对句型的掌握还不够熟练。针对这个问题，我打算在下一节课中加入更多角色扮演和情景模拟的环节，让学生在真实的语境中练习，提高他们的口语表达能力。

此外，课堂上的互动提问环节，我发现有些学生回答问题时声音较小，可能是因为他们对自己的答案不够自信。为了培养学生的自信心，我将在今后的教学中多给予鼓励和表扬，让他们敢于表达自己的观点。

改进措施如下：

1.增加词汇练习，让学生在课堂上多练习、多运用新词汇。

2.加入更多角色扮演和情景模拟环节，提高学生的口语表达能力。

3.在课堂上多给予鼓励和表扬，培养学生的自信心。

4.针对不同学生的学习情况，进行分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

在未来的教学中，我会根据这些反思和改进措施，不断完善教学方法和策略，以提高学生的学习效果。同时，我也会关注学生的学习反馈，与他们共同进步，共同成长。八、重点题型整理1.看图说话

题型：根据图片内容，运用新学的词语和句型进行描述。

例子：图片中有一个小男孩正在踢足球。

答案：我看见一个小男孩，他正在踢足球。

2.口语交际

题型：根据情景，使用“我来说，你来做”句型进行角色扮演。

例子：小红和小明在公园玩，小红要小明帮忙捡球。

答案：小红说：“小明，你去做那个球。”小明回答：“好的，我马上去捡。”

3.词语搭配

题型：将下列词语与适当的动词搭配，形成完整的句子。

例子：球、跳、绳、拿

答案：我拿着球。她跳绳。

4.句子重组

题型：将打乱顺序的词语重新排列，形成合理的句子。

例子：小猫/在/捉/老鼠/桌子/下

答案：小猫在桌子下捉老鼠。

5.创编对话

题型：根据给出的情景，创编一段对话，运用所学的词语和句型。

例子：小华邀请小明一起画画，小明同意了。

答案：

小华：小明，我们一起画画吧！

小明：好啊，我喜欢画画。

小华：那我来说，你来做，我们一起画一个太阳。

小明：好的，我听你的。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我通过以下方式对学生的学习情况进行评价：

（1）提问：针对课程内容，我设计了不同难度的问题，以了解学生对知识点的掌握情况。通过学生的回答，我可以判断他们对新学词语、句型的理解和运用程度。

（2）观察：在课堂活动中，我密切关注学生的表现，观察他们在口语交际实践中的参与度、合作交流意识以及创新思维等方面的表现。

（3）测试：在课程结束后，我会进行一个小测试，检测学生对本节课知识点的掌握程度。测试内容包括词语搭配、句子重组、口语交际等。

通过以上评价方式，我发现部分学生在口语表达方面还存在一定的问题。针对这些问题，我会在课后进行个别辅导，帮助他们提高口语表达能力。

2.作业评价

我对学生的作业进行认真批改和点评，以下是我的评价标准：

（1）准确性：检查学生作业中词