6泊船瓜洲教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

6泊船瓜洲教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《泊船瓜洲》课堂教学

2.教学年级和班级：六年级（下册）语文统编版

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，具体上课时间待定

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将围绕《泊船瓜洲》这首古诗展开，通过对诗文的解读、分析，帮助学生理解作者王安石的思想情感，掌握古代诗歌的表现手法，并培养学生的文学素养和审美能力。教学内容与课本紧密关联，注重实际教学效果。核心素养目标培养学生对古代诗歌的鉴赏能力，提升文学素养；强化学生对诗文情感的理解，提高共情能力；通过诗文分析，锻炼学生的思维能力和审美鉴赏力；引导学生运用诗文知识，增强文化自信和民族自豪感。学情分析六年级学生在知识层面已具备一定的古诗文阅读基础，能够理解并背诵一定数量的古诗文。在能力方面，他们具备初步的文学鉴赏和分析能力，但深度理解和情感把握仍有待提高。素质方面，学生的文学素养和文化意识逐渐形成，对古代文化和诗歌有兴趣，但部分学生对古诗文学习的主动性和积极性不高。

在行为习惯上，学生普遍能遵循课堂纪律，但个别学生在课堂讨论中较为被动，不善于主动表达自己的观点。这些因素可能会影响他们对《泊船瓜洲》这首诗的深入理解和情感体验。

因此，本节课需注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与课堂讨论，通过多种教学活动，如情景再现、角色扮演等，帮助学生更好地理解诗文内容，提高他们的文学鉴赏能力和情感共鸣，从而促进核心素养的发展。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，引导学生深入理解诗文内容。

(2)讨论法：组织学生分组讨论，鼓励分享对诗文情感和意境的个人见解。

(3)体验法：设计角色扮演活动，让学生体验诗人的情感，增进对诗意的感悟。

2.教学手段：

(1)多媒体展示：运用PPT和视频资料，直观呈现诗文的背景和意境。

(2)互动软件：使用互动式教学软件，增强课堂互动，提高学生参与度。

(3)网络资源：利用网络资源，拓展学生知识面，增强对古代文化认知。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

利用多媒体展示江南水乡的美丽图片，配合轻柔的背景音乐，让学生沉浸在大自然的美景中。提出问题：“同学们，你们觉得诗人在这样的景色中会有怎样的感受和想法呢？”通过创设情境和提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

(1)诗人背景介绍（5分钟）

简要介绍王安石的生平及其创作背景，帮助学生了解诗人的历史地位和创作特点。

(2)诗文解读（10分钟）

逐句解析诗文内容，强调诗句的韵律、意境和情感表达。讲解诗中关键词汇，如“泊船”、“瓜洲”等，帮助学生理解诗人的情感。

(3)情感分析（5分钟）

引导学生从诗文中体会作者对大自然的热爱和对人生的感慨，培养学生的共情能力。

3.巩固练习（10分钟）

(1)课堂讨论（5分钟）

组织学生分组讨论诗文的意境和情感，鼓励学生分享自己的观点。

(2)角色扮演（5分钟）

邀请几名学生扮演诗人，朗诵诗文，其他学生闭上眼睛，感受诗人的情感。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对诗文内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。提问内容涉及诗文的意境、情感和修辞手法等方面。

5.创新教学（5分钟）

(1)诗词接龙（3分钟）

学生以小组为单位，开展诗词接龙游戏，提高学生对古诗词的记忆和运用能力。

(2)诗词创作（2分钟）

鼓励学生尝试创作以《泊船瓜洲》为题材的短诗，激发学生的创作热情。

6.双边互动（5分钟）

学生展示自己的诗词创作，其他学生给予评价和反馈。教师点评学生的作品，总结课堂所学，强调核心素养能力的拓展。知识点梳理1.诗文背景知识：

-王安石的生平简介及其在文学史上的地位。

-《泊船瓜洲》的创作背景，了解诗人写作此诗的历史情境。

2.诗文内容解读：

-诗句的韵律特点，如平仄、押韵等。

-诗中的关键词汇解释，如“泊船”、“瓜洲”、“夜雪”等。

-诗文整体意境的把握，理解诗人对自然景色的描绘和内心情感的表达。

3.诗歌情感分析：

-识别并理解诗中的情感变化，如孤独、思乡、对大自然的敬畏等。

-分析诗人如何通过自然景色来表达个人情感。

4.修辞手法运用：

-认识并分析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。

-掌握修辞手法在诗歌表达中的作用和效果。

5.文化素养培养：

-通过诗文学习，了解古代文人墨客的生活态度和审美情趣。

-增强对中华传统文化的认识和自豪感。

6.鉴赏能力提升：

-学会从不同角度鉴赏古代诗歌，如语言美、形式美、意境美等。

-培养对诗歌的整体感受力和深入分析能力。

7.实践创作尝试：

-尝试进行诗词创作，运用所学的修辞手法和表达技巧。

-通过创作实践，加深对诗歌结构和风格的理解。

8.课堂互动与表达：

-通过讨论、角色扮演等活动，锻炼学生的口头表达和交流能力。

-增强学生合作学习的能力，培养团队精神和批判性思维。课后作业1.诗句解析题：

请学生选择诗中的两句，分别解释其意思，并分析诗人运用的修辞手法。

例句1：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

答案：诗句描绘了诗人所在的位置与京口瓜洲之间只有一条水路相隔，而钟山则被几重山峦所遮挡。这里运用了对仗的修辞手法，增强了诗句的韵律美。

2.情感分析题：

请学生描述诗人在诗中表达了哪些情感，并结合诗句给出理由。

答案：诗人表达了思乡之情和对自然的敬畏。例如，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”表现了诗人对家乡的思念。

3.拓展创作题：

请学生仿照《泊船瓜洲》的风格，创作一首以“月夜思乡”为主题的五言绝句。

答案：

月明星稀夜未央，孤舟蓑笠泊寒江。

心随流水归何处，梦绕家乡路几千。

4.文化理解题：

请学生简述王安石的这首诗反映了古代文人的哪些生活态度和审美追求。

答案：反映了古代文人对于自然美的热爱，以及在自然景观中寻求心灵慰藉的生活态度。同时，诗中对仗工整、意境深远，体现了对诗歌形式美的追求。

5.诗词鉴赏题：

请学生从语言、形式、意境三个方面，评价《泊船瓜洲》的艺术特色。

答案：

-语言：诗句简洁明快，用词精准，如“春风”、“明月”等词汇形象生动。

-形式：采用对仗工整的五言绝句，节奏感强，朗朗上口。

-意境：通过自然景观的描绘，营造了一种宁静、深远的意境，让人感受到诗人的情感与自然和谐共生。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体展示和音乐配合，为学生营造了一个沉浸式的学习氛围，增强了学生对诗文意境的感受。

2.互动体验：采用角色扮演和诗词接龙等互动形式，让学生在参与中学习，提高了他们的主动性和创造性。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对古诗文兴趣不足或课堂氛围不够活跃。

2.教学方法：讲授新课的部分可能过于依赖教师的解读，学生的自主探究和发现不够。

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，今后可以尝试更多元化的课堂活动，如小组竞赛、诗词创作展示等，以提高学生的参与度和兴趣。

2.在教学方法上，可以增加学生的预习环节，让学生在课前对诗文有一定了解，课堂上更多地进行师生互动，引导学生主动发现和解读诗文之美。

3.加强课后反馈，通过作业和课后讨论，了解学生对课堂内容的掌握程度，及时调整教学策略，确保教学效果。板书设计①知识点梳理：

-王安石：《泊船瓜洲》

-关键词：泊船、瓜洲、春风、明月

-修辞手法：对仗、拟人、比喻

-情感表达：思乡、孤独、自