二年级语文上册 第五单元 14 我要的是葫芦教案（pdf） 新人教版

二年级语文上册第五单元14我要的是葫芦教案（pdf）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自新人教版二年级语文上册第五单元第14课《我要的是葫芦》。教学内容主要包括：理解课文大意，掌握生字词，如“葫”、“芦”、“盯”、“慢”等；学习使用“因为……所以……”的逻辑关系表达；通过课文学习观察事物之间的联系；体会故事寓意，明白事物间的关系，培养细致观察和合理推断的能力。核心素养目标学情分析二年级学生在知识层面，已经具备了一定的汉字认知基础和词汇量，能够自主阅读课文并理解大意。在能力方面，他们初步掌握了通过上下文推测词义和句子意义的能力，但逻辑推理和事物联系的分析能力还较弱。素质方面，学生普遍有较强的好奇心，对于故事情节有较高的兴趣，但在自我控制和课堂注意力方面存在差异，这对课程学习有一定影响。此外，学生在口语表达和合作交流方面有待加强，对“因为……所以……”这类逻辑关系表达的使用还不够熟练。因此，教学中需关注学生个体差异，采用多样化教学策略，激发学习兴趣，提高思维品质和语言表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好二年级语文上册第五单元第14课《我要的是葫芦》的教材，包括课文和课后练习。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，展示葫芦生长过程和叶子与果实的关系，以及制作含“因为……所以……”句式的教学卡片。

3.多媒体资源：播放课文朗读视频，增强学生对课文韵律和情感的理解；展示葫芦实物图片，帮助学生直观认识葫芦。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张大桌子，便于学生进行合作学习和交流；设置一个展示区，用于展示学生作品和讨论结果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布包含课文《我要的是葫芦》的预习资料，要求学生阅读课文，标注生字词。

设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“为什么叶子黄了，葫芦会掉下来？”引导学生思考事物间的联系。

监控预习进度：通过微信群收集学生预习反馈，了解学生预习情况。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主阅读课文，学习生字词。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记通过微信群提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考能力。

信息技术手段：利用微信群共享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习打下基础。

培养学生的自主学习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示葫芦实物，引出课文主题。

讲解知识点：详细讲解生字词和“因为……所以……”句式，结合课文情境帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨课文中的逻辑关系。

解答疑问：针对学生问题，及时解答，澄清疑惑。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，运用新学的句式表达观点。

提问与讨论：对不懂的问题进行提问，与同学老师交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握生字词和逻辑句式。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和逻辑思维。

-作用与目的：

加深学生对课文内容的理解，掌握生字词和逻辑表达。

通过实践活动，提高学生的语言表达和逻辑推理能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置课文相关的作业，如写一段话运用“因为……所以……”句式。

提供拓展资源：推荐相关的故事书，让学生了解更多有关植物生长的知识。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：阅读推荐的书籍，拓宽知识面。

反思总结：对自己的学习进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生形成自我评价和改进的习惯。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的语言表达和逻辑思维能力。

通过拓展和反思，促进学生的自我发展和学习能力提升。知识点梳理1.生字词掌握：

-葫芦

-盯

-慢

-因为……所以……

2.课文理解：

-课文主要讲述了一个人种葫芦的故事，通过故事让学生明白事物之间的联系。

-故事中，主人公只关注葫芦，忽视了叶子的作用，导致葫芦最终掉落。

3.逻辑关系表达：

-学习使用“因为……所以……”的逻辑关系表达。

-通过课文的例子，理解因为叶子黄了，所以葫芦掉落的逻辑关系。

4.观察事物联系：

-培养学生观察事物之间的联系，如叶子与葫芦的关系。

-引导学生注意细节，从细节中发现问题。

5.故事寓意：

-让学生体会故事中的寓意，明白事物之间是相互联系的。

-引导学生从故事中领悟到，在面对问题时，要全面观察，综合考虑。

6.细致观察与合理推断：

-培养学生细致观察的习惯，从观察中获取信息。

-教会学生如何根据观察到的信息，进行合理的推断。

7.语言表达：

-通过小组讨论、课堂发言等形式，提高学生的语言表达能力。

-引导学生运用新学的逻辑关系表达，使语言表达更加清晰、有条理。

8.思维品质：

-通过分析课文中的逻辑关系，提高学生的思维品质。

-培养学生从不同角度思考问题，形成批判性思维。

9.团队合作：

-在小组讨论等活动中，培养学生的团队合作意识。

-教会学生如何倾听他人意见，学会与人沟通、交流。

10.自主学习：

-鼓励学生课前预习，培养自主学习习惯。

-教会学生如何利用课后拓展资源，进行深入学习。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，如认真听讲、积极发言、主动提问等。

-关注学生对生字词掌握的情况，以及在课堂活动中对逻辑关系表达的应用。

2.小组讨论成果展示：

-评价小组成员在讨论中的合作态度和沟通能力。

-检查小组讨论成果，如对课文逻辑关系的理解和应用，以及展示时的表达清晰度。

3.随堂测试：

-进行生字词默写测试，评估学生对词汇的掌握情况。

-设计问题，考查学生对课文内容的理解和逻辑关系表达的运用。

4.课后作业：

-批改作业，评估学生对课堂所学知识的巩固情况。

-检查学生运用“因为……所以……”句式进行写作的能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂和作业中的表现，给予及时、具体的评价和反馈。

-指出学生的进步和需要改进的地方，鼓励学生发挥优势，弥补不足。

-根据学生的个性化需求，提供针对性的学习建议和指导。

6.学生自我评价与反馈：

-引导学生进行自我反思，评价自己在课堂学习中的表现和收获。

-鼓励学生提出学习中遇到的问题，寻求同学和老师的帮助。

-激励学生制定合适的学习计划，明确下一步的学习目标。教学反思与改进在上完《我要的是葫芦》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我发现课堂导入部分，通过展示实物葫芦的方式，确实能有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但在讲解生字词时，可能由于时间分配不够合理，部分学生对词汇的掌握并不牢固。针对这一点，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如让学生自己来解释生字词的含义，这样既能检查他们对知识的掌握情况，又能提高他们的语言表达能力。

其次，小组讨论环节，学生们表现得积极主动，但我也注意到有些学生在小组中不够活跃，这可能是因为他们对课文内容理解不够深入，或者是不善于表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在下一节课中，提前为学生准备一些讨论话题，引导他们进行深入思考，同时在小组讨论时，我会更多地关注这些学生，鼓励他们大胆发言。

在随堂测试和作业批改中，我发现有些学生对“因为……所以……”这个逻辑关系表达还不够熟练，运用起来有些生硬。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，设计一些更具实践性的练习，让学生在实际操作中加深对逻辑关系的理解。同时，我也会在课后对学生进行个别辅导，帮助他们巩固这一知识点。

此外，课后拓展部分，我觉得可以提供更多元化的资源，比如视频、绘本等，让学生从不同角度了解葫芦的生长过程和叶子与果实的关系。这样既能拓宽学生的知识视野，也能提高他们的自主学习能力。

最后，针对教学评价与反馈，我意识到及时、具体的评价对学生来说非常重要。在今后的教学中，我会更加关注学生的个性化需求，给予他们有针对性的指导。同时，也会鼓励学生进行自我评价，培养他们自我反思的习惯。

1.合理安排教学时间，增加互动环节，让学生有更多机会参与课堂。

2.提前为学生准备讨论话题，关注小组讨论中的每个学