2024秋九年级语文上册 第6单元 23范进中举教案 新人教版

2024秋九年级语文上册第6单元23范进中举教案新人教版主备人备课成员教学内容2024秋九年级语文上册第6单元《范进中举》教案，新人教版。教学内容主要包括：

1.熟读课文《范进中举》，理解文章主题和结构，掌握重要词语和句式。

2.分析文中人物形象，探讨范进中举前后的人物关系及性格变化。

3.了解明清时期的科举制度，理解范进中举的社会背景和历史意义。

4.学习作者通过对范进中举的描写，表达对封建科举制度的批判。

5.培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和思辨能力。

教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生深入理解课文，提高语文素养。核心素养目标1.提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。

2.增强学生对文本的深度解读能力，提升思维品质。

3.培养学生的文化意识，了解科举制度在历史上的作用及影响。

4.激发学生关注社会现象，培养批判性思维和问题解决能力。

5.强化学生的语言表达能力，提高写作技巧，能运用所学知识进行创作和评价。学习者分析1.学生已经掌握了古典文学作品的阅读方法，对明清时期文学作品有一定了解，熟悉了人物形象分析、情节概括等基本文学分析方法。

2.学生对文学作品具有一定的学习兴趣，具备一定的阅读理解能力和思辨能力。在能力上，学生能够独立分析人物形象，理解课文内容。学习风格上，学生喜欢通过小组讨论、角色扮演等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在分析科举制度对人物命运的影响时，可能对历史背景的理解不够深入；对课文深层含义的把握和作者批判思想的领悟方面，可能存在一定的难度；在写作技巧方面，如何将所学知识运用到自己的创作中，学生可能感到困惑。

针对这些困难和挑战，教师应提供相关背景资料，引导学生深入思考，并通过示例和指导，帮助学生提高写作技巧。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解课文内容。通过提问、解答、小组讨论等形式，激发学生的思辨能力和批判性思维。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中人物，体验科举制度对人物命运的影响，增强对课文的理解和感悟。

3.使用多媒体教学资源，如课件、视频等，展示科举制度的历史背景，帮助学生形象地了解课文所处的时代环境。

4.开展项目导向学习，鼓励学生搜集与科举制度相关的资料，进行小组研究，提高学生的自主学习能力和合作能力。

5.设计写作练习，让学生运用所学知识创作文章，以巩固写作技巧，并给予针对性指导。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台发布关于《范进中举》的预习资料，包括课文重点段落的PPT、科举制度介绍视频，明确要求学生预习课文，了解明清科举制度。

-设计预习问题：围绕课文内容，设计问题如“范进中举前后人物性格有哪些变化？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，并通过微信或邮件及时给予反馈。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读课文，观看视频，初步理解科举制度。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：整理预习笔记，通过平台提交疑问和预习心得。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生为课堂学习做好准备，了解课文背景。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于科举制度的真实故事，引起学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的人物形象、情节发展等，结合实例分析。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟范进中举的场景，加深对人物性格变化的理解。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和讨论。

-学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在角色扮演中体验人物情感，参与小组讨论。

-提问与讨论：针对疑问或不理解的地方，积极提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握分析人物性格的技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

-加深学生对课文内容的理解，突破分析人物性格变化的重难点。

-培养学生的实践能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：根据本节课内容，布置相关的写作练习，如写一篇关于范进中举后的心理变化的短文。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，鼓励学生深入了解科举制度。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性化反馈。

-学生活动：

-完成作业：认真完成写作练习，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索科举制度相关知识。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进方向。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生自我评估，促进自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生对课文内容的理解，提升写作技巧。

-通过拓展学习，拓宽知识视野。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生深入理解了《范进中举》这篇课文，掌握了明清时期科举制度的基本情况，了解了这一制度对人物命运的影响。

-学生能够分析并概括课文中范进等人物的性格特点，以及他们在科举制度下的心态变化。

-学生通过角色扮演和小组讨论等活动，提高了自己的表达能力和团队合作意识，能够在讨论中发表自己的观点并倾听他人意见。

-学生运用所学知识，能够独立完成相关的写作练习，如心理描写、人物分析等，写作技巧得到提升。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习、课堂实践和课后拓展，培养了自主学习的能力，掌握了有效的学习策略。

-学生学会了利用信息技术手段获取学习资源，通过在线平台与同学和老师进行互动交流，提高了信息素养。

-学生在解答问题的过程中，学会了批判性思维，能够对文本进行深入分析和评价。

3.情感态度与价值观：

-学生对文学作品产生了更深厚的兴趣，提高了对文学作品的鉴赏能力，对古典文学有了更加尊重和热爱的态度。

-学生通过课文学习，对封建社会的科举制度有了更深刻的认识，能够理解作者对这一制度的批判态度，形成正确的价值观。

-学生在讨论和写作过程中，学会了尊重他人观点，形成了良好的学习氛围和人际关系。

具体表现如下：

-在课前自主探索环节，学生通过预习资料和问题的引导，能够主动阅读课文，积极思考问题，预习成果的提交显示学生已经对课文有了初步的理解和自己的见解。

-在课中强化技能环节，学生参与角色扮演活动时，能够准确把握人物性格，表现出了对课文内容的深入理解。在小组讨论中，学生积极发言，展现出了良好的团队合作精神和沟通能力。

-在课后拓展应用环节，学生认真完成作业，写作练习中的表现显示了对课堂所学知识的巩固和应用。同时，学生对拓展资源的利用，表明了他们对于知识探究的热情和自我学习的动力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度是评价的重要指标，包括学生的听讲态度、提问回答的积极性以及课堂活动的参与热情。

-观察学生在角色扮演活动中的表现，评估他们对课文内容的理解和人物性格的把握程度。

-注意学生在小组讨论中的互动，评价他们的团队合作能力和沟通技巧。

2.小组讨论成果展示：

-各小组展示讨论成果时，评价其分析是否深入、观点是否独到、表达是否清晰。

-评价学生在展示过程中的组织能力和公共演讲技巧。

-对小组讨论的成果进行总结，给予及时的反馈和指导。

3.随堂测试：

-设计与课文内容相关的随堂测试，包括填空、选择、简答等题型，以检验学生对知识点的掌握情况。

-通过测试结果分析学生的知识薄弱点，为后续教学提供参考。

-对测试结果进行反馈，指导学生如何改进学习方法，提高学习效率。

4.课后作业与写作练习：

-批改学生的课后作业和写作练习，评价其完成质量，重点关注学生对课文内容的理解深度和写作技巧的应用。

-对作业和写作练习中的亮点和不足给予具体的评价和指导。

-鼓励学生根据反馈进行自我反思，促进自我提升。

5.教师评价与反馈：

-教师应及时给予学生个性化的评价和反馈，包括学习态度、技能掌握、知识理解等方面。

-通过面对面交流、书面评语、在线平台等方式，为学生提供具体的改进建议和下一步学习的方向。

-鼓励学生积极参与教学评价，收集学生对教学内容、方法和教学效果的意见和建议，以促进教学相长。板书设计①人物关系：范进、胡屠户、张乡绅等人物之间的关系。

②主要情节：范进中举前后的生活变化。

③主题思想：对科举制度的批判和对人性的探讨。

2.人物形象分析：

①范进：从贫穷书生到中举，性格变化及命运转折。

②胡屠户：范进的岳父，对范进的态度变化。

③张乡绅：对范进的态度及其影响。

3.科举制度背景：

①科举制度的起源和