14 文言文二则 两小儿辩日（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

14文言文二则两小儿辩日（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文六年级下册“14文言文二则”中的“两小儿辩日”。该章节通过两个小孩辩日的故事，展示了古代儿童的机智与辩论技巧，以及文言文的表达特色。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已学习过基本的文言文知识，如词汇、句式、断句等，为本课理解文章内容打下基础。同时，学生在前一阶段的学习中接触过一些寓言故事，能够将故事寓意与实际生活相联系，从而更好地领会文章深层含义。本节课将在此基础上，深化学生对文言文语感的把握，提高其阅读理解及思辨能力。核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生文言文阅读鉴赏能力，提升文化素养；强化学生逻辑思维与辩证分析能力，促进思维发展；激发学生语言表达与交流兴趣，提高语文实践能力。通过学习“两小儿辩日”，使学生深入体会古代儿童的智慧与辩论技巧，理解文言文的表达特色，进而增强对中华传统文化的认识与尊重。同时，通过分析两小孩的辩论过程，训练学生的批判性思维，学会合理论证与表达观点，提升综合素质。重点难点及解决办法重点：文言文断句、词汇理解、文章寓意把握。

难点：两小儿辩论思路的分析，文言文语言特色的领会。

解决办法及突破策略：

1.针对重点，采用“五步教学法”引导学生学习：自读感知、合作探究、教师讲解、应用练习、总结反思。通过反复朗读、小组合作交流，加强学生对文言文断句和词汇的理解。

2.针对难点，设计思维导图，帮助学生梳理两小孩的辩论思路，提高逻辑分析能力。同时，结合生活实例，让学生运用类似辩论方式，加深对文章寓意的理解。

3.结合课文注释和课外拓展资料，引导学生对比现代汉语表达，领悟文言文的语言特色，提高文化素养。

4.教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生提问、发表见解，激发学习兴趣，从而突破难点，提高教学效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生提前准备好统编版语文六年级下册教材，方便课堂学习及讨论。

2.辅助材料：准备与“两小儿辩日”相关的图片、图表，用以辅助讲解文言文词汇及文章寓意；收集相关视频资料，展示古代辩论场景，增强学生对文言文语境的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配有一块白板或黑板，方便学生记录讨论成果；同时，设置一个中央展示区，用于学生展示辩论过程和分享学习心得。教学过程设计总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示古代辩论场景的图片，让学生想象自己回到古代，参与一场辩论。

-提出问题：询问学生是否了解辩论，辩论的目的是什么，如何才能在辩论中获胜。

-激发兴趣：通过简短的故事介绍“两小儿辩日”的背景，引发学生对文章内容的好奇心。

2.讲授新课（15分钟）

-文言文断句：引导学生自读文章，尝试断句，然后教师示范正确的断句方法，解释文言文的停顿规律。

-词汇理解：挑选课文中关键的文言词汇，通过板书、例句和现代汉语对比等方式，帮助学生理解词义。

-文章寓意：讲解两小儿辩日的具体内容，分析其寓意，引导学生思考故事背后的道理。

3.巩固练习（10分钟）

-小组合作：学生分小组讨论，共同完成一份关于“两小儿辩日”的思维导图，梳理文章结构和辩论思路。

-课堂展示：每组选出一名代表，将思维导图展示给全班，并简要解释其辩论逻辑。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问环节：教师针对文章内容提出问题，检查学生对文言文词汇和文章寓意的理解程度。

-创新教学：设计角色扮演活动，让学生模拟两小儿辩日的情景，进行现场辩论。

-双边互动：教师引导学生互相提问，评论对方的辩论表现，促进学生之间的交流。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-应用实践：鼓励学生运用所学文言文知识，创作一则简短的辩论故事，提升语言实践能力。

-思维拓展：讨论在现代生活中，如何运用辩论技巧进行有效沟通，培养学生的逻辑思维和辩证分析能力。

6.总结反思（5分钟）

-学生总结：请学生回顾本节课的学习内容，分享自己的学习心得和收获。

-教师点评：教师对学生的总结进行点评，强调文言文学习的重要性，鼓励学生在日常生活中继续探索和实践。

注意：在实际教学过程中，教师应根据学生的反应和掌握情况灵活调整各环节用时，确保教学效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《古文观止》中的其他经典文言文辩论篇章，如《孟子·梁惠王下》、《庄子·逍遥游》等，以便学生更深入地了解古代辩论文化。

-现代辩论比赛的精彩片段，让学生对比古代辩论与现代辩论的差异和联系。

-关于文言文词汇和句式的拓展学习资料，帮助学生进一步掌握文言文的表达技巧。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后阅读其他文言文故事，并尝试自行断句、翻译，提升文言文阅读能力。

-布置作业：要求学生选择一个主题，模拟古代辩论场景，撰写一篇简短的辩论稿，并在下节课上进行分享。

-推荐学生观看相关的历史纪录片或古装剧，了解古代文化背景，增进对文言文语境的理解。

-组织课后辩论俱乐部，让学生在轻松的氛围中练习辩论，提高逻辑思维和语言表达能力。

注意：拓展与延伸的内容应与教材紧密相关，旨在巩固学生所学知识，拓宽视野，提高语文素养。教师应鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行选择性的自主学习。课后作业1.课文翻译：请学生将“两小儿辩日”的文言文翻译成现代汉语，要求语句通顺，表达清楚。

示例：

-原文：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

-翻译：太阳刚出来时大得像车篷，到了中午就小得像盘盂，这不正是远的看起来小，近的看起来大吗？

2.辩论稿撰写：请学生选择一个日常生活中的话题，模仿“两小儿辩日”的辩论风格，撰写一篇简短的辩论稿。

示例：

-话题：是否应该限制未成年人使用手机的时间？

-辩论稿：甲曰：“未成年人自制力弱，手机成瘾，故应限制。”乙曰：“手机为现代生活必备，限制使用反不利成长，应适度引导。”

3.词汇运用：请学生运用课文中学到的文言文词汇，创作一则小故事。

示例：

-词汇：智、辩

-小故事：某日，两友相聚。甲夸其智，乙称其辩。相谈甚欢，各抒己见。

4.思维导图完善：请学生在课后进一步完善关于“两小儿辩日”的思维导图，增加对辩论思路和文章寓意的深入分析。

示例：

-思维导图：中心为“两小儿辩日”，分支包括辩论话题、双方观点、辩论过程、结论及寓意。

5.文化探究：请学生查阅资料，了解古代辩论文化，并对比现代辩论的形式和规则，撰写一份简短的探究报告。

示例：

-探究报告：古代辩论多在文人雅士之间进行，重视礼仪和辞藻。现代辩论则更加注重逻辑和实证，形式多样，包括政策性辩论、林肯-道格拉斯辩论等。板书设计①重点知识点：

-文言文断句规则

-“两小儿辩日”关键词汇（如：智、辩、车盖、盘盂）

-辩论思路与文章寓意

②关键词句：

-“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”

-“此不为远者小而近者大乎？”

-“两小儿辩日，各持己见，互不相让”

③艺术性与趣味性：

-利用图示和符号，如太阳、车盖、盘盂等，形象展示文章内容。

-采用不同颜色粉笔，区分文章的不同部分，如观点、论证、结论等。

-设计有趣的辩论场景小插图，增加板书的趣味性，激发学生学习兴趣。

板书设计应条理清晰，逻辑性强，便于学生快速把握文章结构和重点内容。同时，通过艺术性和趣味性的设计，引导学生积极参与课堂，提高学习主动性。教学反思与总结在教授“两小儿辩日”这节课时，我尝试了多种教学方法和策略，有一些收获，也发现了一些不足之处。

首先，通过情境创设和问题引导，我发现学生的兴趣被成功激发，他们积极参与到课堂讨论中，这对于文言文的学习尤为重要。然而，我也注意到在课堂提问环节，部分学生的回答不够深入，可能是因为我对问题的设计不够精准，未能完全引导学生深入思考。

在教学过程中，我采用了小组合作的方式，让学生共同完成思维导图，这一策略有助于学生理解文章的结构和辩论思路。但我发现，在小组讨论中，个别学生参与度不高，这可能是因为我没有提供足够的个别指导，今后我需要更加关注每个学生的学习状态。

在巩固练习环节，我设计了角色扮演活动，让学生模拟辩论场景。这一创新教学方式得到了学生的积极响应，他们在实践中提高了语言表达和逻辑思维能力。但同时，我也意识到活动的时间控制不够精确，导致后续的教学内容略显紧凑。

对于教学效果的评价，我认为学生在文言文词汇理解和