无人机应用技术专业教学资源库可研报告

一、项目建设的背景和必要性

一、建设背景

1.社会需求

低空无人机操控技术是一门新兴的综合性技术，自在我国推广和应用以来，在

军用和民用技术领域获得了广泛应用。在具体应用中，低空无人机也成为我国国防

建设、地质勘测、电网巡视、高速公速巡查、气象检测、海事巡逻、海上搜救等多

个领域所采用的作业手段和提升产业规模水平发展的工具。甚至在近几年的几场国

际局部战争中均大批量的使用了无人机，可以预见的是无人机在未来战场上的用途

将越来越大，它必然会成为世界各军事大国武器装备发展的重点。

无人机除了在军事领域中执行侦察、监视、火力打击、通信等多种任务外，在

民用领域亦可完成灾害评估、地质勘测、航拍航测、警用高速公路巡查、森林防火、

海事巡逻等多种任务。另外，在泥石流、地震、风暴等自然灾害中，无人机通过及

时快速的传递信息，也发挥了极其重要的作用，已经成为我们人类对抗自然灾害不

可或缺的工具。由此可见，无论在军事还是民用领域或是抵御自然灾害中，低空无

人机的应用越来越广泛，因此也带来了大量的低空无人机操控及应用人才的需求。

仅以测绘行业为例，在全国范围内推广应用固定翼轻型无人机航摄系统，为国

家应急救灾等工作提供数据获取手段，是国家测绘局的一项重点工作。仅2010年，

就有16个省、市航测单位装备了无人机航摄系统，这也标志着曾在汶川大地震抗震

救灾及灾后重建中发挥重要作用的无人机航摄系统已开始全面装备测绘单位，但是

目前国内无人机操控手及相应的地勤人员、航测数据处理人员均由一些社会培训机

构短期培训而成，不仅在数量上无法满足当前的社会需求，在人才质量上也无法满

足用人单位的要求。在其他无人机应用领域中也出现了此类的人才短缺现象，严重

制约着企业产业升级、安全作业、成本节约等方面的发展。

2.行业需求

天津市当前最急缺高层次人才和高技能人才主要集中在航空航天、石油化工、

装备制造、电子信息、生物制药、新能源新材料、国防科技、轻工纺织等八大优势

支柱产业及战略性新兴产业。其中航空航天产业对高技能人才的需求位居榜首。

2005年，天津航空航天产业总产值为2.2亿元，随着空客A320系列飞机天津

总装线、直升机基地、无人机研发生产基地、新一代运载火箭产业化基地和卫星有

效荷载项目相继落户，短短6年时间，天津进驻了50余家航空航天制造企业和上百

家航空配套企业。2010年天津航空航天产业完成工业总产值170.15亿元人民币，

同比增长66.2%。伴随着天津航空航天产业跨越式发展，各类航天航空人才的需求

压力也日渐膨胀，人才短缺也成为各大企业产业升级的关键难题。其中低空无人机

操控手、维护维修人员以及地勤人员的缺口也突显出来。目前国内部分高等院校或

研究所致力于培养无人机研发人才，而无一所职业院校培养低空无人机操控手、维

护维修人员。因此我院开设了低空无人机操控技术专业填补了这一空白。

无人机除了在航空航天业有着广泛的应用，低空无人飞行器航测遥感系统是高

分辨率及高精度遥感影像获取和处理的崭新技术，当前也成为三维精细测绘的优势

技术手段，突破了卫星遥感与航空遥感无法达到的影像测绘精度。因此利用无人机

进行航拍航测的技术人员也成为当前这一行业的紧缺人才。

3.岗位要求

3

我院低空无人机操控技术专业学生就业面向的主要岗位有低空无人机操控手、

维护维修人员、地勤人员、搭载设备操控人员、数据处理人员，通过调研相关的无

人机企业，我们明确了这些岗位的技能要求，如表1所示，这是我们制定人才培养

方案及设计课程体系和标准的依据。

从事岗位岗位技能要求

掌握无人机飞行原理、无线遥控技术，熟练掌握低空无人机的起飞、

航线规划和飞行、降落等操控技能，能够分析各种天气环境下无人

低空无人机

机的飞行技术要点，根据航拍航测等任务要求完成低空无人机的操

操控手

控，掌握无人机搭载设备的安装调试与操控。掌握自驾仪软件的操

作；

熟练掌握各种无人机的组装工艺、调试、维护维修；掌握发动机结

低空无人机

构、拆装与维修；掌握接收机、电调、舵机与机翼之间的连接与调

维护维修

试、故障判断与处理等。

掌握无人机地面站的架设、调试，掌握配合操控手做好航拍航测数

地勤据检测与处理，掌握无人机自驾仪软件的操作，掌握场地勘测、根

据天气、飞行场地环境进行无人机飞行路径的规划等技能。

要求具有过硬的军事素质，掌握无人机的操控、维护维修，掌握无

技能士官人机搭载设备的安装调试，掌握无人靶机的操控、路径规划、设备

回收等技能。

搭载设备操掌握无人机飞行技术，航拍航测等无人机搭载设备安装、调试和操

控控技术。

数据处理掌握无人机飞行数据处理、航拍航测数据检测与处理。

二、必要性

自2010年专业建设启动以来，我们在实践教育教学过程中，不断积极探索，很

多认识从模糊到清晰，从不成熟到有所收获与思考，下列若干问题变得越来越突出，

已成为我们当前专业提升不得不认真探讨与解决的议题：

1.人才培养方案的修订与课程体系的完善

通过过去这三年的专业教学实践，尤其是与企业和部队兼职老师共同教学的过

程中，我们共同认识到，当前低空无人机行业的快速发展和生源质量的变化，原来

的人才培养方案和课程体系必须重新进行修订与完善，以满足培养适合军地两用的

高端技能型人才。

2.壮大兼职教师队伍，提升专业教师水平

本专业自启动建设以来，一直坚持通过“双师结构”实现理论实践教学一体化，

即校内专业教师与校外兼职教师共同承担教学任务。但随着学生数量的增加，尤其

是无人机应用领域的扩展，无疑需要更多的校外兼职教师充实到我们的教师团队中

来。对于我院的专业教师仍需提高专业实践能力，进一步充实教育教学理念与方法。

唯有高水平专业教师与充足兼职教师的高效合作，才能保障高质量人才培养的实现。

因此，如何通过培养、企业引进、国内外进修等多种途径，优化和提高专业教学团

队质量是急需解决的问题。

3.加强教材建设，丰富教学资源

4

低空无人机的应用是新兴产业，因此适合于职业教育培养这类人才的教材非常

稀缺。根据岗位技能要求编写适合低空无人机高端技能型人才培养的教材是我们当

前专业建设必须思考的问题。另外，网络已成为教学数字化信息化不可或缺的资源，

加强教学资源的网络建设也是我们专业发展的一个重要方向。

5

二、项目建设团队实力

1．联建院校具备优势。遴选和择优联建校企，为本项目建设优势之一。14所

联建院校，分布在东北、华北、华东、华中、华南、西北和西南，地域覆盖全国。

办学层次（中、高职、本科）齐全，以高职院校为核心，“上、下衔接”完善。国家

示范、骨干院校数量过半，省市重点、示范院校超三成。所遴选院校均开无人机相

关专业，办学历程最长已达10多年，长期进行专业人才培养。

联建院校在无人机应用技术专业领域，在专业建设、教学改革、课程教学、资

源开发、现代信息技术应用诸多方面硕果累累，经验丰富。近三分之一的院校参建

了近几年国家专业教学资源库建设项目，联建牵头人多为学科、专业带头人，教授

（副教授）、教学名师，教改意识强烈，成果建树丰厚。许多人是国家、省级精品资

源共享课程的主持者与建设者。他们合作加盟本项目建设，为承担和完成资源库建

设任务，具备了较强的能力可信度，将奠定良好人力资源基础。

2．联建企业拥有实力。联建企业，多为业界知名、行业领先、技术先进、产品

优质。长期专注职业教育改革和专业人才培养，清晰感知人才需求及职业要求。它

们紧跟国家战略与新兴产业发展步伐，在“互联网+”、“智能制造”、云计算、大数

据等领域颇有研究，掌握着先进的信息技术，开发出大量应用，取得丰硕业绩。在

职业教育领域长期校企合作，具有先进思想、良好业绩、优质服务的信誉口碑，将

为本项目建设达到与时俱进、水平一流，发挥积极的作用和提供优质的服务。

3．项目团队构成强强联合。本项目由主持单位，合作校企三方组建具影响力的

“行、企、校”三结合资源库建设团队，体现了强强联合的优势。单位、部门性质

覆盖职业教育领域的多个层面（中、高职、本科、培训机构）。

团队群体实力雄厚。首席顾问李德毅院士是指挥自动化和人工智能专家，参加

了多项电子信息系统重大工程的研制和开发；最早提出“控制流—数据流”图对理

论和一整套用逻辑语言实现的方法；证明了关系数据库模式和谓词逻辑的对等性；

提出云模型、云变换、云推理、云控制等方法用于不确定性认知和云计算，在智能

控制“三级倒立摆动平衡”实验和智能驾驶中取得显著成效。获国家和省部级二等

奖以上奖励9项，获得10项发明专利，发表论文130多篇，出版中文著作7部、英

文专著3本。

4．项目团队发挥积极作用。拥有40多人的项目团队，将在资源库建设的项目

总体规划、组织协调、框架结构、平台设计、技术路线、资源开发多个方面发挥重

要的作用，产生引领、示范、辐射及推动的效应。

6

三、项目建设基础

(一）行业的需要和支持为项目建设提供得天独厚的建设环境

无人机应用技术的快速发展、无人机行业的技术进步和高技能人才缺乏，要求

高职院校必须深化教育教学改革，提高高职教育人才培养质量。建设高等职业教育

无人机应用技术专业教学资源库，将为无人机应用技术产业人才培养提供良好的资

源平台，为无人机产业的快速发展提供优质的教育服务。

（二）校校优势、校企结合为项目建设提供强有力的资源保障

项目建设院校分布于我国东北、华东、华北、西北、中南地区，无人机应用技

术专业为国家及省市重点建设专业，办学和师资力量雄厚，专业建设成果显著。建

设院校项目组成员均为各院校本专业专业带头人，具有先进的高职教育教学理念、

丰富的工学结合课程和教学资源开发经验、深厚的本专业职业教育教学能力和专业

技术能力。

项目建设得到了行业协会和各先进行业企业的鼎力支持和参与，37家联合申报

单位分别来自无人机、电气自动化、电子工程、工业机器人等不同行业、企业，其

规模大，技术先进，为教学资源库的建设提供了素材及技术支持。

专业团队汇集了多名无人机领域的专家、能工巧匠，体现了行业的代表性和权

威性。高素质“双师”结构团队，保证了资源库建设方案的顺利实施。首席专家李

德毅院士掌握无人机领域先进的发展动态，把握国内该技术领域的规范。

（三）参与院校课程建设成果为项目建设提供了坚实的素材基础

牵头学校天津现代职业技术学院与企业合作，对《无人机模拟操控技术》《发动

机应用技术》《无人机（固定翼）组装与调试技术》《无人机应用技术》《无人机飞行

操控技术》《单片机应用技术》等8门课程进行了系统设计，研究了课程目标和内涵

要求，规划了支撑课程关键知识点、能力点和教学重难点的数字化资源；校企共同

开发了课程标准、授课PPT、学习资料、教学录像、习题集等，搭建了课程网站，

可作为网络教学范例和参考。

上述课程的建设与改革成果给项目建设提供了坚实的素材基础，项目组通过课

程建设积累了人才培养方案设计、课程体系构建、课程学习情境设计、课程标准、

课程教学情景引导文库、专业标准库等专业核心课程的素材资源。

（四）资源库网络教学平台应用经验丰富

项目使用职业教育数字化学习中心，即“智慧职教”网站。网站由高等教育出

版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。

“智慧职教”平台是“国家职业教育专业教学资源库”项目建设成功面向全社

会共享的指定平台；平台开放汇集和运营了数十个国家级职业教育专业教学资源库

项目，上百个院校级、省市级以及企业资源库的建设成果，在为各级各方各类资源

库的集成共享和推广应用提供支撑服务方面积累了丰富的经验。

2012年起，天津现代职业技术学院与高等教育出版社合作，联合开发了教育部

高等职业教育生物技术及应用专业教学资源库，完成了13门专业核心课程的建设、

16000余条资源开发及11000余名各类用户的使用，项目于2014年顺利通过教育部

和财政部验收。几年来的推广和应用，效果明显，使项目团队在“智慧职教”平台

使用方面具有明显优势。

7

四、教学资源库建设内容

一、专业人才培养方案及核心技能体系的构建

专业资源库主要是建设行业企业调研报告、职业岗位分析、职业资格标准、人

才培养方案、专业设置规范、专业课程体系、专业教学进展等教学文件。重点是选

择不同行业、规模、地域的企业和合作高职院校进行深入调研的基础上，根据无人

机应用技术及应用专业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，准确定位人才培养

目标，精细设计有普适性的高职无人机应用技术专业人才培养规格，制定“双证融

合”的人才培养方案，体现共性特点，兼顾个性特色。参照相关的国家、行业职业

资格标准，制订突出职业素养和职业能力培养的无人机应用技术专业标准和科学合

理的课程体系。

1.调研报告

针对无人机行业企业规模、行业就业岗位与岗位职责、不同层次人员的职业能

力、职业整体发展趋势、不同类型单位对无人机专业人才数量质量需求等方面进行

综合调研工作，从宏观上把握行业、企业的人才需求与职业院校的培养现状，在此

基础上确定本专业的教学改革思路及培养目标等，并对课程模式、课程结构以及具

体课程设置等提出合理化建议，形成专业调研报告。

2.职业岗位分析

我院组成以无人机教研室教师为主，以相关企业技术人员为辅的调研组，深入

国有企业、民营企业，就人才需求情况做出调研。围绕无人机人才需求这一主题在

一些知名数据库收集有关的人才需求背景、现状以及发展趋势的信息，在此基础上

进行整理分析并总结。根据无人机行业人才需求，无人机应用技术专业的毕业生的

就业岗位主要是：部队直招士官；无人机飞行操控手；地面站操控手；有效载荷操

控手；地勤人员。

3.工作任务及职业能力分析

在对部队直招士官、无人机飞行操控手、地面站操控手、载荷操控手、地勤人

员等岗位所需技能分析的基础上，将无人机应用技术专业所涉及的主要职业活动分

解成若干相对独立的典型工作项目。

对典型工作项目进行分析，获得每个典型工作项目对应的具体工作任务，对完

成相应工作任务应掌握的职业能力做出较为详细的描述。通过高职专业骨干教师、

高职课程改革专家和企业技术专家三方密切合作下，共同形成“工作任务与职业能

力、素质分析表”。

4.构建专业核心课程体系，制定专业人才培养方案

依靠无人机行业技术专家和企业能工巧匠，召开实践专家研讨会，分析无人机

企业职业岗位群典型工作任务，根据相应的专业能力、方法能力及社会能力的要求，

将无人机企业中实际工作任务转化为学习型工作任务。并依照职业成长和认知规律，

以能力为本位，以工作过程为导向，进行典型工作任务到课程（学习领域）的配置

转换，确定需要开设的学习领域，以工作过程的展开顺序为主要依据，并兼顾教学

规律，重构专业核心课程体系，制定专业人才培养方案。

二、专业素材资源库的构建

素材资源库是专业资源和课程资源库建设的素材提供地，是无人机应用技术专

业教学资源库的核心。专业教学资源按照媒体类型分类包括文本、图片、音频、视

8

频、动画等。根据应用方式差异，针对不同的使用人员，分别按专业课程、职业能

力、工作岗位、应用类型和媒体属性等多种方式进行归类，确保资源的充分利用。

表2素材资源库建设规划

序号素材类型素材作用建设内容

学生通过阅读相关文本素整理无人机操控手、地勤

材熟悉行业相关的职业标等岗位的职业标准，收集

1文本素材准、国家技术标准、掌握国内相关企业的技术标

企业的工作流程和作业规准、国内企业的工作作业

范书等相关资料

记录工作现场真实场景及

提供无人机直升机、固定

工作条件等。学生可通过

翼机操控过程中的操作规

素材了解现场的真实情

图片素材范、使用仪器设备等图片，

2况，教师可借助素材制作

以及学生作品、教学场景

出生动的教学课件，提高

等的图片

教学的效果

课程教学组织过程指导录

真实再现无人机组装、调

像、实训项目操作录像、

视频素材试、实飞过程，记录学校

3无人机企业实际工作任务

教学、实训等教学活动。

操作录像等视频教学资源

直观展示专业相关操作的各类展示无人机操控的基

步骤与流程，剖析复杂设本工作原理、工作过程、

动画素材

4备工作原理、生产工作过发动机内部结构、工作流

程及设备内部结构等程等内容的动画教学资源

在学习与教学过程中模拟开发服务于无人机应用技

虚拟实训素真实的工作环境，实现学术专业生产性实训教学与

5材习、工作、教学、生产的社会服务需要的虚拟实训

有机联系项目

满足教师教学、学生自学开发专业课程各教学单元

课件素材

6需要辅助课件

满足教学教学、学生学习创建试题库，在此基础上

习题素材

7后自测需要开发可在线测试系统

展示真实工作案例，满足

企业案例素采集源于实际工作岗位的

教师教学和学生自主学习

8材企业典型案例

的需要

三、素材资源的整合与应用体系方案的构建

1．课程教学实践应用方案资源体系

以职业教育、继续教育及产业领域员工培训三大类用户需求为向导，依照人才

9

培养目标的要求，以企业生产的产品和为载体，系统开发了《无人机（固定翼）组

装与调试技术》等8门基于工作过程的核心课程。

专业核心课程中心建设是教学资源库建设的核心，课程中心集自主学习与教学

功能为一体，为专业核心课程提供完整的整体解决方案。课程教学资源建设框架如

图5所示。

图1课程资源库设计框架

2.职业技能培训与职业资格鉴定解决方案资源体系

①培训资源库建设

充分利用网络的资源优势，以职业能力培养为核心，以工作岗位培训为目标，

系统的形成无人机应用技术行业岗位职业资格相对应，为学生就业、技术提升及企

业员工培训为农民工再就业提供学习、考核及技术能力评价平台。培训包的主要包

含：

职业能力评测系统：依据岗位职业能力的要求，对参与培训的学员进行培训前

的职业能力测评，确定参与培训人员的知识、能力水平，为学习者选择符合自身情

况的培训包提供依据。

培训方案：根据能力测评的结果，按参与培训学员的知识、能力水平制定相应

的学习计划，指导学生按计划完成学习任务，解答学习过程中的疑难问题，提供全

面的学习帮助。

测评系统：通过在线测试功能，检验学生对知识和技能的掌握程度作为终结性

评价指标。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学员的学习效果进行全

面的评价。

②职业资格鉴定库建设

将国家职业资格认证标准与高职无人机应用技术及应用专业毕业生就业岗位能

力相结合，提供既满足高职无人机应用技术专业能力要求又符合职业资格认证标准

的教学资源，主要建设内容包括完成《无人机飞行技术》等培训资源的建设，内容

10

包括职业标准、职业资格认证体系、培训方案、培训环境、考务指南、样题库、测

评系统等内容。

3．技能大赛于模拟竞赛体系资源

职业技能大赛引导高职无人机应用技术专业教育教学改革，加快工学结合人才

培养模式改革与创新步伐，加强企业参与学校教学和校企合作力度。主要建设内容

包括：大赛题库、大赛技术文件、大赛现场、模拟赛场等。

4．社会服务公共平台资源体系

建设“行业企业新技术”和“产业链发展”模块，加强校企研讨，促进项目化

课程的动态开发；

建设“沟通平台”模块，促进教师与企业技术人员共同探讨行业新技术的推广

与应用、学校和企业共同完成企业培训，提高专业教学资源库的作用。

建设“企业信息”、“就业信息”和“毕业生信息”等模块，搭建网络就业指导

与就业服务通道，内容包括就业公告、就业政策、就业指导、创业引导、在线咨询

和职业评测等栏目，为用人单位节约成本，为学生拓宽就业方向。

四、网络共享服务平台建设

采用先进网络信息技术，按资源媒体属性、教育属性及专业技术属性进行资源

存储管理，集成专业教学资源，形成教学资源素材库。网络平台建设的核心任务是

网络平台框架构建和资源标准规范建设。

为便于资源的整合利用，构建统一的文本、课件、图片及动画视频等素材的文

件要求格式，以方便课程教师及时更新教学资源库内容，方便各类用户下载、使用

相关资源。

11

五、项目建设计划安排

（1）资源库架构规划

以学校、企业、社会为无人机应用技术专业教学资源库建设主体及应用服务对

象，紧密结合相关需求，建设专业教学、技能培训和社会服务三个资源平台。

专业教学资源平台是资源库建设的核心任务，主要包括专业资源库、课程资源

库和素材资源库建设三大部分；技能培训和社会服务平台是资源库网络平台上嵌入

的拓展服务功能，提供与专业相关的信息服务；系统平台是资源库运行的关键要素，

主要包括硬件构架、资源标准规范建设和平台工具建设。

（2）资源库建设进度规划

按照共建共享、边建边用、提升发展的原则，项目开发团队内部与外包开发集

群协作运作，建立数字化教学资源评价指标体系和实时公开发布资源引用情况统计

制度，实现开发建设可视化。资源库建设分为三个阶段：

①资源库启动和集中建设阶段（2016年6月-2017年5月）

行业、企业的调研，列出典型工作任务，并归纳总结，确定该专业方向的学习

领域，形成专业人才培养课程体系；进行资源库集中建设，完成无人机应用技术专

业教学资源库的框架构建；完成专业资源库、课程资源库和素材资源库的开发制作；

完成职业技能和社会服务两个拓展功能平台的搭建；完成资源库网络系统平台的建

设。

②资源库运行与共享阶段（2017年6月-2017年12月）

资源库开始试运行和分享，推广专业教学与岗位培训资源，开展课程开发、资

源利用、运行管理等培训，提高专业教学资源库的受益面。组织参加与项目建设的

学校、企业试用资源库，详细记录访问情况及应用结果。组织试用总结会议，分析

和寻求解决存在的问题，提出修改思路，修改完善。

③资源库持续更新、示范应用阶段（2018年1月-2018年6月）

为保证专业教学资源库的可持续发展，按照共建共享、边建边用的原则，创建

资源库平台运行管理和更新维护机制，确保教学资源持续更新满足教学需求和技术

发展的需要，每年更新比例不低于10%。通过校企合作和市场化运作，共同探讨资

源库可持续的、良好的运行机制。

12

六、项目实施措施

一、建设内容

（1）专业人才培养方案及核心技能体系的构建

专业资源库主要是建设行业企业调研报告、职业岗位分析、职业资格标准、人

才培养方案、专业设置规范、专业课程体系、专业教学进展等教学文件。重点是选

择不同行业、规模、地域的企业和合作高职院校进行深入调研的基础上，根据无人

机应用专业技术领域和职业岗位（群）的任职要求，准确定位人才培养目标，精细

设计有普适性的高职无人机专业人才培养规格，制定“双证融合”的人才培养方案，

体现共性特点，兼顾个性特色。参照相关的国家、行业职业资格标准，制订突出职

业素养和职业能力培养的无人机应用技术专业标准和科学合理的课程体系。

（2）专业素材资源库的构建

素材资源库是专业资源和课程资源库建设的素材提供地，是无人机应用技术专

业教学资源库的核心。专业教学资源按照媒体类型分类包括文本、图片、音频、视

频、动画等。根据应用方式差异，针对不同的使用人员，分别按专业课程、职业能

力、工作岗位、应用类型和媒体属性等多种方式进行归类，确保资源的充分利用。

二、建设步骤

按照顶层系统设计、分步实施，骨干校牵头，共建与分包相结合的原则，建设

无人机应用技术专业教学资源库。本项目建设周期为24个月，即2016年6月~2018

年6月，实施进度安排如表3。

表3教学资源库建设实施进度表

时间节点主要任务预期目标成果形式

1.行业、企业的调研，列

1.形成无人机行业人行业、企业调研

出典型工作任务，并归

才需求和产业背景报告；

纳总结，形成行动领域。

调研报告；无人机应用技

最终完成该专业的行

2.形成无人机应用技术专业课程体

业、企业调研报告；

项目启动术专业人才培养方系（核心课程）；

2.依据完成的行动领域

（2016.6-案；专业职业标准

分析结果，确定该专业

2016.8）3.形成专业职业标准和技术标准；

方向的学习领域，形成

和技术标准；无人机应用技

专业人才培养课程体

4.形成高职无人机应术专业教学资

系；

用技术专业教学资源现状分析报

3.调研高等职业教育教

源现状分析报告。告。

学资源的现状。

1.确定核心课程，进行学习情境的开发，完成学习情境设计（包

项目建设括教学实施、教学评价）；

（2016.9-202.在学习情境设计基础上，完成教学单元设计，确定单元所需要

17.12）的教学资源及其表现形式，在充分征求行业、企业人员意见的基

础上，形成教学资源建设目录；

13

3.依据专业教学资源建设目录，设计教学资源研发脚本，并分配

教学资源建设任务，完成相应的建设工作；

4.依据学习情境的设计思想，集成学习情境教学资源，形成完整

的课程教学解决方案。

1.建设专业教学资源平台；建成教学资源

资源库运行专业教学资源

2.建设专业测试系统；平台；

与共享阶段平台；

3.将完成的课程的教学资源进形成无人机应

（2018.1-专业教学资源

行集成，并对资源进行测试；用技术专业网

2018.4）库。

4.解决测试中发现的问题。络教学资源库。

分析报告；

资源库持续

1.将建成的网络资源库在各建建设成果在

更新、示范

设院校内进行试用；形成分析报建设院校推

应用阶段

2.根据试用，分析情况进行完告。广应用并扩

（2018.5-2

善。展示范至全

018.6）

国。

三、制度保障

（一）制度保障

1.实施项目化管理

建立联合申报单位项目负责制度，由联合申办单位的主要领导负责分项目的计

划、组织和实施工作，并由分项目承担人负责项目建设具体任务，并由领导小组对

建设项目进行论证。

2.建立项目监督制度

由牵头单位组织项目工作运行监控中心，负责信息收集、反馈，定期审查分项

目实施进度和建设质量。

3.建立绩效考核制度

由牵头单位的项目工作运行监控中心，负责分项目的绩效考核，确保整体项目

按计划完成。

（二）管理保障

1.强化资金管理，确保专款专用。做好项目建设资金的筹措，确保建设资金足

额建立健全各项管理制度，统筹资金安排，确保专款专用，资金的管理和使用符合

财务制度。

2.实行项目管理，加强过程控制。采用项目化管理提高建设质量，实施项目进

度管理、成本管理、质量管理和沟通管理，形成优胜劣汰的激励机制。

3.完善监督机制，保证建设质量。资源库建设项目将主动接受教育部和财政部

项目运行监控中心的监督。同时加强自我监督，由纪检、监察和审计部门成立项目

监督小组，使项目进度严格执行建设方案，并主动接受来自社会各界的监督，以减

少工作失误，确保资源库建设项目高质量地完成。

（三）知识产权保障

教学资源库的共享共建，必然涉及到资源的知识产权问题。本次资源库建设涉

及学校、行业企业、出版社等多家联合建设单位，而资源库的使用将面对全国数十

14

万学习者。因此，需要采取如下措施：

1.坚持原创性。首先在资源制作时，就必须强调资源的原创性，在源头上保证

形成高质量地拥有自主知识产权的教学资源。

2.加强过程监督。从资源的上传到应用环节有完整的网上审核过程，确保上传

资源的质量，避免产权纠纷，并能对每个资源设定使用权限。

3.申报“软件著作权”。在资源的下载与应用环节严格做到按分配的用户权限使

用，防止资源被非法下载或传播；最后，要制定资源的所有权、使用权及资源发布

到网上共享使用的范围等，签订多方合作协议，申报“软件著作权”，形成知识产权

保护机制，通过法律形式保护知识产权。

（四）资源库内容更新保障

1.促进专业建设调研的常态化。每五年开展一次系统的专业建设调研，根据人

才需求的变化调整专业课程体系。根据每一年的专业调研情况，调整课程教学内容。

2.建立教学资源收录审核机制，广泛采集全国高职同行开发的优质或特色单元

教学方案及配套教学资源素材，不断充实与更新教学单元库。

3.完善与合作企业的新技术应用推广制度。通过教师与工程技术人员在技术项

目和专业教学中的合作，及时吸纳与毕业生就业岗位工作项目相关的新技术内容，

保证专业课程内容的及时更新。

15

七、项目资金预算

15-1职业教育无人机应用技术专业教学资源库项目预算单位：万元

支出收入

申请

经济业务分类项目筹措资金

部本专项

信息项目其中

其他网络占项

开支范围专用预算占项目

专用委托商品及软目预举办方

（业务事项）设备总额预算总行业相关

咨询费印刷费差旅费会议费培训费材料业务和服件购合计合计算总或地方

购置额比企业院校

费费务支置更额比财政投支持自筹

费（%）

出新（%）入资金资金资金

合计4515506010080300500070050071.420028.65050100

1．素材制作103210201050400109892010010

1.1素材收集212252510020164202

12.72.86

1.2素材整理3204521010027198404

1.3后期制作50041063520062548404

2．企业案例收集制作221050100600355300300

2.1案例收集11820202001640.7124.290120

2.2案例整理制作1123080400191180180

3．课程开发1021014252516010002561966010050

288.57

3.1课程整体设计416655604009166255020

3.2课程制作61482020100600165130355030

4．特殊工具软件制作62101030255010001431133010020

4.1软件研发215510520500533816.1154.295010

4.2软件制作41552020305009075155010

5．应用推广56121005301000784830101010

5.1向企业推广3366031550041266.9154.295100

5.2向院校推广236402155003722155010

6．调研论证6063200000177100100

6.1企业调研303210000091181.43080

6.2院校调研3031100000862020

7．其他600823510100062422010010

7.1平台维护4004153660038——6162.861006

7.2资源导入200482440024——4004

15-2职业教育无人机应用技术专业教学资源库项目实施期第一个年度预算单位：万元

支出收入

申请

经济业务分类项目筹措资金

部本专项

项目

其他信息网占项其中

开支范围专用年度占项目

专用委托商品络及软目年举办方行业相关

（业务事项）设备预算年度预

咨询费印刷费差旅费会议费培训费材料业务和服件购置合计合计度预或地方企业院校

购置算比

费费务支更新算比财政投支持自筹

费（%）

出（%）入资金资金资金

合计30123239695717934004523157013730284168

1．素材制作621613830300695811605

1.1素材收集111132310013112101

85.514.5

1.2素材整理210341610018153201

1.3后期制作3002652110038326303

2．企业案例收集制作2263080400250250250

2.1案例收集11510201001100101000100

2.2案例整理制作1112060300140150150

3．课程开发6279181895600161121405035

3.1课程整体设计21443435200554175.11424.92015

3.2课程制作413515146040010680263020

4．特殊工具软件制作42772116307009474205015

4.1软件研发11338410300332678.7921.3207

4.2软件制作3144131220400614811308

5．应用推广347