2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 1 沁园春 长沙教案（3）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元1沁园春长沙教案（3）部编版必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第一单元1沁园春长沙教案（3）部编版必修上册教学内容《2024-2025学年新教材高中语文第一单元1沁园春长沙教案（3）部编版必修上册》的教学内容主要围绕毛泽东的《沁园春·长沙》展开，包括以下部分：诗歌的背景分析、意象解读、修辞手法探讨、主题思想提炼以及创意写作实践。具体涉及以下方面：

1.了解《沁园春·长沙》的创作背景，把握诗歌的历史地位和文化内涵。

2.分析诗中的意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”等，理解诗人如何通过意象传达情感。

3.探讨诗中的修辞手法，如拟人、排比等，体会诗歌的艺术魅力。

4.提炼诗歌的主题思想，引导学生深入思考诗人的家国情怀。

5.开展创意写作实践，鼓励学生借鉴《沁园春·长沙》的表现手法，创作具有个性的诗歌。核心素养目标1.提升文化传承与理解素养，通过学习《沁园春·长沙》，深入领会古典诗歌的文化价值和时代背景。

2.培养审美鉴赏能力，分析诗歌意象、修辞手法，提升艺术审美水平。

3.增强思维发展与提升素养，引导学生从不同角度解读诗歌，培养批判性思维和创造性思维。

4.强化语言建构与应用能力，通过创意写作实践，运用所学诗歌表现手法，提升诗歌创作水平。

5.塑造人文情怀，感悟诗人的家国情怀，培养学生的爱国主义情感。学习者分析1.学生已经掌握了古典诗歌的基本知识，如韵律、节奏等，对诗歌的意象和修辞手法有初步的了解，能进行简单的诗歌分析和解读。

2.学生对文学作品有一定的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力和创造力。在学习过程中，部分学生表现出较强的探究欲望和独立思考能力，喜欢合作学习和分享交流；同时，部分学生可能更倾向于自主学习，注重个人理解和体验。

3.学生在解读深层次的诗歌意象和修辞手法时可能遇到困难，对于如何将所学知识运用到创意写作中可能存在挑战。此外，对于诗歌背景和时代背景的理解可能不够深入，需要教师引导和辅助。

在此基础上，教师应关注学生个体差异，灵活采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高诗歌鉴赏和创作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好《2024-2025学年新教材高中语文第一单元1沁园春长沙》教材或打印好的学习资料。

2.辅助材料：准备与《沁园春·长沙》相关的历史背景资料、诗歌意象图片、修辞手法示例图表以及诗歌朗诵视频等多媒体资源。

3.教学器材：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：根据教学需要，设置小组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，确保教室环境有利于诗歌朗诵和创作活动的进行。教学过程首先，让我们共同翻开教材，进入《沁园春·长沙》这首诗的意境。

1.导入新课

同学们，上节课我们已经初步学习了《沁园春·长沙》的字词和诗句，今天我们将深入探讨这首诗的意象、修辞手法和主题思想。请大家跟随我，一起感受毛泽东主席的豪情壮志。

2.背景介绍

在分析诗歌之前，我们先来了解一下这首诗的创作背景。1925年，毛泽东从上海返回湖南，创作了这首《沁园春·长沙》。这首诗反映了诗人对国家命运的关切和对革命事业的热爱。下面，我们来听听这首诗的朗诵，感受一下它的韵味。

（播放诗歌朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感）

3.意象探究

现在，请大家仔细阅读诗歌，思考以下问题：诗中出现了哪些意象？这些意象传达了怎样的情感？

（学生回答，教师点评并总结）

4.修辞手法分析

（学生分组讨论，教师巡回指导）

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5.主题思想提炼

现在，让我们回归诗歌，思考这样一个问题：这首诗的主题思想是什么？

（学生回答，教师点评并引导）

6.创意写作实践

学习了《沁园春·长沙》的意象、修辞手法和主题思想，接下来，让我们进行创意写作实践。请大家借鉴诗中的表现手法，创作一首以“家乡”为主题的诗歌。

（学生写作，教师巡回指导）

7.成果展示与评价

写作结束后，请大家自愿分享自己的作品。我们一起来欣赏、评价和学习。

（学生展示作品，师生共同评价）

8.总结与拓展

课后，请大家完成以下作业：

1.深入了解毛泽东的其他诗歌作品，感受其诗歌风格。

2.尝试分析其他古典诗歌的意象和修辞手法，提升自己的鉴赏能力。

今天的课就到这里，同学们，下节课再见！知识点梳理《沁园春·长沙》这首诗涉及的知识点主要包括以下几个方面：

1.诗歌背景

-创作时间：1925年

-创作地点：长沙

-诗人：毛泽东

-时代背景：大革命时期，国内外政治形势严峻

2.意象

-“独立寒秋”：表现诗人的孤独和坚定

-“湘江北去”：象征历史的潮流，寓意国家命运的未知

-“橘子洲头”：富有地域特色，寓意革命的火种

-“看万山红遍，层林尽染”：描绘秋天的景色，象征革命的壮美

3.修辞手法

-拟人：如“湘江北去”，“万山红遍”，赋予自然景物以人的情感和意志

-排比：如“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，增强语言的气势和表现力

-对仗：如“独立寒秋，湘江北去”，使诗句韵律和谐，富有节奏感

4.主题思想

-对国家命运的关切：诗人通过对长沙美景的描绘，表达了对国家命运的关切和忧虑

-革命豪情：诗人以豪迈的笔调，展示了革命者坚定的信念和英勇的斗志

-家国情怀：诗人对家乡的热爱和对国家的关注，体现了深厚的家国情怀

5.诗歌鉴赏方法

-抓住关键词：如“独立”、“湘江北去”等，理解诗人的情感和意图

-分析意象：通过意象的解读，感受诗人的情感和审美

-探讨修辞手法：从修辞手法的角度，分析诗歌的艺术魅力

-提炼主题思想：深入挖掘诗歌的主题思想，体会诗人的家国情怀

6.创意写作实践

-借鉴诗歌意象：运用诗中的意象，表达自己的情感和思想

-运用修辞手法：尝试使用拟人、排比等修辞手法，增强作品的感染力

-体现主题思想：在创作过程中，关注主题思想的表达，展现自己的家国情怀重点题型整理1.分析诗句中的意象，并阐述其作用。

例：诗句“独立寒秋，湘江北去”中的“独立寒秋”和“湘江北去”分别代表了什么意象？它们在诗中起到了什么作用？

答案：“独立寒秋”意象表现了诗人在严峻的形势下，孤独而坚定的革命者形象；“湘江北去”则象征了历史的潮流，寓示着国家命运的未知。这两个意象奠定了全诗的基调，展现了诗人对国家命运的关切。

2.识别并分析诗中的修辞手法。

例：请举例说明诗中使用了哪些修辞手法，并分析其效果。

答案：诗中使用了拟人、排比等修辞手法。如“看万山红遍，层林尽染”中的拟人，赋予了自然景色以人的情感，使得秋天的景色显得生动而有力；而“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”中的排比，则增强了语言的节奏感和表现力，形象地描绘了革命者的青春风采。

3.提炼并解释诗中的主题思想。

例：请简要概括《沁园春·长沙》的主题思想。

答案：诗歌主题思想包括对国家命运的关切、革命豪情和家国情怀。诗人通过对长沙秋色的描绘，表达了对国家命运的忧虑，同时展现了革命者的坚定信念和英勇斗志，以及对家乡和国家的深厚情感。

4.对比分析诗中的不同意象或修辞手法。

例：比较“独立寒秋”与“湘江北去”这两个意象在诗中的作用和意义。

答案：“独立寒秋”强调的是诗人的个体形象和心境，反映了诗人在特定历史时刻的孤独感和使命感；而“湘江北去”则拓宽了视野，将个体的命运与国家的历史进程相结合，突出了时代背景和诗人的历史观。

5.创作实践题。

例：请借鉴《沁园春·长沙》的表现手法，创作一首以“梦想”为主题的现代诗。

答案：

梦想，如璀璨的星辰，

照亮我前行的路。

在无尽的夜空中，

它熠熠生辉，永不熄灭。

梦想，似奔腾的江河，

激荡我心中的热忱。

在岁月的长河里，

它滚滚向前，势不可挡。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

-诗歌背景：了解《沁园春·长沙》的创作背景，把握其历史地位和文化内涵。

-意象分析：学习诗中的意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”等，理解诗人如何通过意象传达情感。

-修辞手法：掌握诗中的拟人、排比等修辞手法，体会诗歌的艺术魅力。

-主题思想：提炼诗歌的家国情怀和革命豪情，引导学生深入思考诗人的情感表达。

2.当堂检测

（1）填空题

诗中“独立寒秋”和“湘江北去”分别代表了什么意象？（）和（）。

答案：孤独坚定的革命者；历史潮流。

（2）简答题

请简要分析诗中的拟人修辞手法，并举例说明。

答案：拟人手法如“看万山红遍，层林尽染”，赋予自然景色以人的情感，使秋天的景色显得生动有力。

（3）分析题

请概括《沁园春·长沙》的主题思想，并结合诗句进行分析。

答案：主题思想包括家国情怀、革命豪情和对国家命运的关切。如“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”表现了革命者的青春风采和豪情壮志。

（4）创作实践题

请借鉴《沁园春·长沙》的表现手法，创作一首以“梦想”为主题的现代诗。

（5）选择题（可选项）

以下哪项诗句使用了排比修辞手法？（）

A.看万山红遍，层林尽染

B.恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒

C.独立寒秋，湘江北去

答案：B板书设计《沁园春·长沙》

一、诗歌背景

-创作时间：1925

-创作地点：长沙

-诗人：毛泽东

-时代背景：大革命时期

二、意象

-独立寒秋

-湘江北去

-橘子洲头

-万山红遍，层林尽染

三、修辞手法

-拟人

-排比

-对仗

四、主题思想

-家国情怀

-革命豪情

-国家命运

五、鉴赏方法

-抓关键词

-分析意象

-探讨修辞

-提炼主题

板书设计以清晰的结构和简洁明了的方式呈现诗歌的核心内容，突出教学重点，同时以艺术性的字体和布局增加趣味性，激发学生的学习兴趣。通过板书，学生能够直观地把握诗歌的脉络和深层含义，加强对《沁园春·长沙》的理解和记忆。教学反思与总结在教授《沁园春·长沙》这首诗的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有得有失，也有一些值得反思的地方。

教学过程中，我注重了诗歌背景的介绍，希望通过历史情境的再现，让学生更好地理解诗歌的内涵。我发现，这种方法确实有助于提高学生的兴趣，使他们更投入地参与到课堂讨论中。然而，我也意识到，在讲解过程中，可能过于侧重于历史背景，而对诗歌本身的艺术特色分析不够深入，这是我在今后教学中需要调整的地方。

在引导学生分析意象和修辞手法时，我采用了小组讨论的形式，鼓励学生主动探究和分享。这种方式很好地激发了学生的思考，大家积极发言，课堂氛围活跃。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对这些概念还不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。针对这一点，我计划在今后的教学中，增加一些基础知识的复习环节，帮助学生巩固已有知识，提高他们的自信心。

对于诗歌主题思想的提炼，我通过提问和讨论的方式，引导学生思考诗人的家国情怀。从学生的回答中，我能感受到他们对这一主题有了较为深刻的理解。不过，我也注意到，部分学生在情感态度的表达上还不够流畅，可能需要更多的实践机会来提升他们的表达能力。

在教学效果方面，我认为学生在知识、技能和情感态度上都有了一定的收获。他们不仅掌握了诗歌的基本知识，还学会了如何分析意象、修辞手法，以及如何从历史背景出发理解诗歌的主题思想。情感态度上，学生通过这首诗的学习，对家国情怀有了更深的体会。

然而，教学中也存在一些不足。例如，课堂时间分配上可能还不够合理，导致一些环