七年级英语下册 Unit 3 How do you get to school Section A第2课时（3a-3c）教案 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit3HowdoyougettoschoolSectionA第2课时（3a-3c）教案（新版）人教新目标版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为七年级英语下册Unit3HowdoyougettoschoolSectionA第2课时（3a-3c）的内容。这部分内容主要涉及不同学生上学的交通方式以及一些与上学相关的日常用语。具体包括以下几个部分：

1.3a部分：通过听力练习，让学生理解并掌握一些与上学相关的日常用语，如“Howdoyougettoschool?”、“Igotoschoolbybus.”等。

2.3b部分：通过完成练习，让学生进一步巩固上学相关的日常用语，并能够运用到实际情境中。

3.3c部分：通过阅读理解，让学生了解不同学生的上学方式，提高他们的阅读理解能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.本节课的内容与学生之前学过的Unit1的内容有一定的联系，如上学相关的日常用语“Howdoyougettoschool?”在Unit1中已经出现过，学生可以在此基础上进一步学习和巩固。

2.本节课的阅读理解部分，要求学生能够理解并描述不同学生的上学方式，这与学生已学的描述人物和地点的语法知识有一定的联系。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过听力练习和阅读理解，提高学生的英语听力水平和阅读理解能力，使他们在实际情境中能够运用所学知识进行有效的沟通。

2.文化意识：通过学习不同学生的上学方式，使学生了解并尊重不同的文化背景和生活方式，培养他们的文化意识。

3.思维品质：通过完成练习和阅读理解，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们能够分析和解决问题，并能够对所读内容进行评价和思考。

4.学习策略：通过自主学习和合作学习，培养学生的学习策略，使他们能够有效地进行学习，提高学习效率和效果。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）核心词汇和短语：本节课的核心词汇和短语包括"gotoschool"、"bybus"、"onfoot"、"bike"、"subway"、"car"等，学生需要掌握这些词汇和短语的用法。

（2）语法结构：本节课的语法结构是过去式的一般疑问句和回答。例如："Didyougotoschoolbybusyesterday?""Yes,Idid."或"No,Ididn't."，学生需要理解并能够正确运用这种语法结构。

（3）日常对话：学生需要能够理解和运用日常对话，如询问和描述别人的上学方式。例如："Howdoesyourfriendgettoschool?""Shegoestoschoolbysubway."等。

2.教学难点：

（1）语法结构：过去式的一般疑问句和回答对于一些学生来说可能比较困难，特别是时态的运用和回答的构成。教师需要通过举例和练习，帮助学生理解和掌握这种语法结构。

（2）听力理解：3a部分的听力材料涉及到不同的学生和他们的上学方式，对于一些学生来说可能比较难以理解。教师可以通过重复播放和分段听的方式，帮助学生提高听力理解能力。

（3）阅读理解：3c部分的阅读材料是一封学生的信，描述了他的上学方式和他的学校。对于一些学生来说，可能比较难以理解信件的内容和细节。教师可以通过提问和讨论，帮助学生理解文章的主旨和细节。

（4）文化差异：本节课涉及到不同学生的上学方式，可能涉及到不同的文化背景。教师可以通过举例和讨论，帮助学生了解和尊重不同的文化差异。四、教学方法与手段教学方法：

1.交际式教学法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。例如，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟不同的上学场景。

2.任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用知识。例如，教师可以让学生分组讨论，设计一份关于上学方式的调查问卷，并进行实际调查。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中学习和理解知识。例如，教师可以利用图片、地图等材料，展示不同学生的上学路线和方式。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示图片、视频等材料，生动形象地展示不同学生的上学方式，增强学生的直观感受。

2.网络教学：利用网络资源，让学生在网上查找有关上学方式的信息，提高他们的信息搜索和处理能力。

3.教学软件：利用教学软件，进行听力练习和阅读理解训练，提高学生的听力水平和阅读理解能力。

4.互动平台：利用互动平台，进行在线讨论和交流，让学生能够随时随地学习和交流，提高他们的学习兴趣和主动性。

5.评价工具：利用评价工具，对学生的学习情况进行及时评价和反馈，引导学生正确认识自己的学习情况，激发他们的学习动力。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"Howdoyougettoschool"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何描述自己的上学方式吗？它与我们的日常生活有什么关系？”

展示一些关于上学方式的图片或视频片段，让学生初步感受上学方式的多样性。

简短介绍上学方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述上学方式的英语表达法。

过程：

讲解描述上学方式的英语表达法，包括常用的动词短语和介词短语。

通过实例，让学生更好地理解描述上学方式的英语表达法。

3.听力练习（15分钟）

目标：通过听力练习，提高学生的听力理解能力。

过程：

让学生听3a部分的听力材料，并完成相关的练习。

讨论听力材料中的不同上学方式，并练习用英语描述。

4.阅读理解（15分钟）

目标：通过阅读理解，提高学生的阅读理解能力。

过程：

让学生阅读3c部分的阅读材料，并完成相关的练习。

讨论阅读材料中的不同上学方式，并练习用英语描述。

5.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与上学方式相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描述上学方式的英语表达法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述上学方式的英语表达法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括描述上学方式的英语表达法、听力练习和阅读理解等。

强调描述上学方式的英语表达法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己上学方式的短文，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握描述上学方式的英语表达法，如"Howdoyougettoschool?"和"Igotoschoolbybus."等。他们能够在实际情境中运用这些表达法，提高他们的语言运用能力。

2.听力理解：通过听力练习，学生能够提高对不同上学方式的听力理解能力，能够听懂并描述不同学生的上学方式，如"Shegoestoschoolonfoot."和"Hegoestoschoolbysubway."等。

3.阅读理解：通过阅读理解练习，学生能够理解并描述不同学生的上学方式，如"Ireadastoryaboutastudentwhogoestoschoolbybike."等。他们能够提高阅读理解能力，更好地理解和吸收文章中的信息。

4.合作能力：通过小组讨论，学生能够培养合作能力，学会与他人共同解决问题和讨论主题。他们能够在小组内部分工合作，共同完成讨论任务，并提出创新的解决方案。

5.问题解决能力：通过讨论和解决问题，学生能够培养问题解决能力，学会分析问题、思考解决方案，并提出合理的建议。他们能够将所学的知识应用到实际情境中，解决与上学方式相关的问题。

6.创新思维：通过讨论和写作，学生能够培养创新思维，学会提出新的观点和建议。他们能够发挥想象力和创造力，撰写一篇关于自己上学方式的短文，展示个性和创造力。七、课后作业为了巩固本节课所学内容，提高学生的语言运用能力，设计了以下课后作业：

1.写作练习：要求学生撰写一篇关于自己上学方式的短文，描述自己的上学方式、路线和上学过程中的所见所闻。例如：

答案：

Igotoschoolbybuseveryday.ItakebusNo.16frommyhometotheschool.Onmywaytoschool,Iseemanythings.Inthemorning,thesunrisesandtheairisfresh.Ifeelhappyandexcitedtogotoschool.Intheevening,Iseethebeautifulsunsetandfeelrelaxedandsatisfiedafteraday'sstudy.Ithinkgoingtoschoolbybusisconvenientandcomfortable.

2.口语练习：要求学生与同学互相描述对方的上学方式，并用所学的表达法进行交流。例如：

A:Howdoyougettoschool?

B:Igotoschoolbybike.Ithinkit'shealthyandenvironmentallyfriendly.

A:That'sgreat!Iusuallygotoschoolbybus.It'sconvenientandsavestime.

3.阅读练习：要求学生阅读一篇关于不同学生上学方式的短文，并回答相关问题。例如：

答案：

Q1:HowdoesTomgotoschool?

A1:Tomgoestoschoolbycar.

Q2:WhatdoesLiMingthinkofgoingtoschoolbysubway?

A2:LiMingthinksgoingtoschoolbysubwayisfastandcomfortable.

4.听力练习：要求学生听一段关于上学方式的对话，并填写缺失的信息。例如：

答案：

PersonA:Howdoyougettoschool?

PersonB:Igotoschoolonfoot.Ittakesmeabout20minutes.

PersonA:That'sagoodwaytoexercise.Iusuallygotoschoolbybus.

5.语法练习：要求学生用所学的过去式一般疑问句和回答，描述自己或同学的上学方式。例如：

答案：

A:Didyougotoschoolbybusyesterday?

B:Yes,Idid.

A:Howdidshegotoschool?

B:Shewenttoschoolbycar.八、板书设计①重点知识点：板书应清晰展示本节课的主要知识点，如描述上学方式的英语表达法、过去式一般疑问句和回答等。

②词句展示：板书应包括本节课的核心词汇和句型，如"gotoschool"、"bybus"、"onfoot"、"Didyougotoschoolbybusyesterday?"等，以便学生理解和记忆。

③艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以设计一些有趣的插图或图案，将板书与实际情境联系起来，使板书更加生动和有趣。

例如，板书可以设计成一条上学路线图，将核心词汇和句型标注在相应的交通工具或地点上，让学生通过直观的图形和颜色来记忆和理解所学知识。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性以及与同学的互动情况，评估学生的课堂表现。对于积极参与、准确回答问题的学生，给予鼓励和表扬；对于参与度不高、回答问题不准确的学生，给予指导和帮助。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括分工合作、讨论成果的呈现以及创新性思维的体现。对于表现优秀的小组，给予肯定和表扬；对于表现一般的小组，给予鼓励和指导。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对本节课知识点的掌握情况。测试题型可以包括选择题、填空题、翻译题