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文档简介
课题习作部编版四年级下册第五单元第1课时
学校授课班级授课教师
1.借助思维导图,按游览顺序介绍一个游览过的地方。
学习目标2.学习使用“移步换景”的方法,分段记叙游览过的地方。
3.选择印象深刻的景物重点写,写出景物的特点。
学习
按一定的顺序把游览的景物写下来。
重难点把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。
这一单元的重要的学习任务就是“按照一定的顺序来了解课文的内容”,还要
学情分析“按照一定的游览顺序来写好景物”。以例文引路,学生初步感知按游览顺序
描写景物的方法。课上构段的分析和表达的梳理,帮助学生降低难度,为习作
做好准备。培养学生习作的能力。
教学辅助教学课件,学习任务单
学习任务一:情境创设,导入习作
【设计意图:情境创设有利于学生回忆游览景点,浮现美丽的图景,确定写什么,然
后补充题目。】
一、欣赏山河图,创设情境
1.诗词诵读大美山川
会当凌绝顶,一览众山小。(泰山)
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(庐山)
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(庐山瀑布)
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。(洞庭湖)
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。(西湖)
2.复习《记金华双龙洞》《颐和园》主要写了什么?哪些景点是作者详细写的?
学生交流。
3.你们喜欢旅游吗?游览过哪些地方?哪个地方印象最深(自由交流)
旅游胜地:北京故宫、万里长城(人文景观);桂林山水、长江三峡(自然景观)
身边美景:花园、果园、动物园、植物园
二、出示作文要求:游
1.在横线上填上这个地方的名称,把题目补充完整。按照游览的顺序写写这个地方,
把游览的过程写清楚。
2.补充资料:游记,顾名思义,就是在游玩之后把游玩时的见闻和感受用文字记录下
来。
我们在选择所写的地方的时候,必是印象比较深的,游玩得尽兴的,有吸引人的地方。
你们游过的所有地方中,印象最深的是哪里?(自由交流)
三、根据内容,确定题目,补充完整。
游野生动物园游八达岭长城游美丽的大草原
学习任务二:导图引路,厘清顺序
【设计意图:写文如同串珠,如果没有一条线索将其中各个要素联结起来,那么这篇
文章就会显得杂乱。写游记更是如此!在这个教学板块中,在引导学生回顾课文体会课
文的表达顺序,确定自己的游览顺序,这样习作会条理清晰。】
一、单元习作要素:
语文要素:了解课文按一定顺序写景物的方法。
习作要求:学习按游览的顺序写景物。
二、回顾例文导图,找出过渡句,画出游览顺序
1.《记金华双龙洞》
2.《颐和园》看看这两篇例文写作的顺序是怎样的?
进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
走完长廊,就来到了万寿山脚下。
登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山下来,就是昆明湖。
3.师生交流,教师在黑板上完成游览游览路线图:
长廊f(来到万寿山脚下)一(登上万寿山)f(从万寿山下来)
4.小结:写游记的时候写作的顺序一定要明晰,这样你的文章条理才会很清楚。
5.我们读过的《七月的天山》的游览线索是什么?
学生的讨论,老师板书:
游览路线图:进入天山一一再往里走一一走进天山深处。)
三、你准备按怎样的顺序写呢?
1.小组合作交流。
2.汇报交流:
①先……然后……再……(这就叫做游踪)
②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”按照从高到
低描写一处景物。
3.你所写的这个地方是怎样的游览顺序呢?
请在卡片上画出自己的游览路线图(自选一种)
4.请同孥们在W何人3小O组里介f绍一I下你的游览路线图。I1
四、确定了游览顺序,那么如何根据我们的游览线路,将每个景点巧妙地串联起来?
请再次仔细阅读《颐和园》,圈出文中每一段开头作者将景点连起来的词语。完成下
面的练习。
1.出示句子:
(进了)颐和园的大门,(绕过)大殿,就来到有名的长廊。
(走完)长廊,就(来到)了万寿山脚下。
(登上)万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
从万寿山(下来),就是昆明湖。
这些词语都是记叙游览过程的动词,作者用这些词语把所描写的景物连接起来了。
2.《记金华的双龙洞》体会作者行踪的句子:
出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山。
一路迎着溪流。
入山大约五公里来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。
泉水靠着洞口的右边往外流,这是外洞。
在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的看孔隙流出。
大约行了两三丈的水程吧,就登陆了。这就到了内洞。
根据游览路线写出了景物的特点、
3.小结:这种一处一景,景随路变的写作方法,就叫“移步换景”。
巧妙运用动词过渡连接的方式来介绍参观地点。这也是写游记常用的方法之一。请你
也用表示过渡的承接词将你要介绍的几个景点联结起来。
学生练写自己每段的过渡句。如:参观我的校园
一进大门最显眼的是几座白色雕像。
雕像两侧是花坛和实验园地。
沿着台阶向上走,就看到冉冉升起的五星红旗。
再往里走就是红白相间的五层教学楼了。
5.教师巡视指导。指导运用不同的动词表示行走的方式,体现游览的的不同景点
学习任务三:研究重点,具体描写
【设计意图:写游记或参观记,不仅要“有序”,“有物”则是重点,“有情”更是
关键。让学生阅读例文进行自我探究,要选那些特色鲜明的景物,确定自己想要详写
的内容,或自己印象特别深刻、感受特别强烈的景物,有详有略,不要面面俱到。】
一、回顾叶圣陶《记金华的双龙洞》,体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写
清楚的。
1.学生交流:
(1)通过写小船的小,衬托孔隙的狭小,这是对孔隙狭小的直观描写。
(2)行船的方式:从“里边拉绳子”到外洞“拉另一头绳子”,不仅说明了孔隙的狭
小。
(3)乘船的姿势:“从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了”,说
明身体不能和船有一点缝隙,并且通过自身感受,一个“贴”字,更加说明仰卧的姿
势没法再低了,突出了孔隙的窄小、低矮。
(4)亲身感受:“挤压”“要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子”,
说明孔隙极度窄小,石壁就紧贴着脸上方,空间很小,乘船过去不容易。
2.教师总结:
我们在学习中,首先了解了孔隙的特点是窄小的,接着抓住关键词句进一步体会到了
孔隙的特点,最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。
表达方法:通过直观描写和真实感受,写出了孔隙的狭小。
二、赏析《七月的天山》。代表性的景物刻画的,突出天山的美景。
小组讨论:想想作者是怎样把景物描写的具体、生动的?汇报。
所见:“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银
灰色的花。”
所闻:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音,使密林显得更加
幽静。”
所感:“虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无
边繁花呢?”
师根据学生回答总结:作者写下了自己的所见、所闻、所感。
你也可以抓住有代表性的景物来写。
三、仿写重点部分。
1.选那些特色鲜明的景物,确定自己想要详写的内容,或自己印象特别深刻、感受特
别强烈的景物,有详有略,不要面面俱到。
2.现在就请你拿起你手中的笔,写下你眼中的景物吧!
四、提示写法
1.运用表示顺序的词语的方法;
2.“五觉法”,就是通过感官细节进行描述,比如:看到……听到……闻到……尝到……
摸到……这样一来,大家想重点写的景物就写具体了。
3.在描写景物的过程中斟酌语言细节,灵活运用拟人、比喻、排比等修辞手法。
4.写游记的时候也要融入自己的情感。
学习任务四:笔下生花巧著奇观
【设计意图:从课文例文中,学习开头、结尾的方法,积累语言,为习作写的更生动
打基础。】
一、写好开头:一一开门见山,简单明了
1.《记金华的双龙洞》。
4月14日,我在浙江金华,游北山的双龙洞。
师:开头非常有奥妙,首先要点出时间,然后再写出人物,把题目的内容镶嵌进去进
行。
2.《颐和园》开头是一一
北京的颐和园是美丽的大公园。
3.练习写自己的开头:
预设:4月6日,我在北京,游八达岭长城。
二、写好结尾一一
1.《海上日出》巴金,他是这样结尾的,一一
很伟大的奇观吗?
师:这是一个反问句,来一个反问句,直抒胸臆,这种结尾非常有力量。
2《记金华的双龙洞》:
我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。
师:这是一种怎样的结尾?大家一起读一一
生齐读:自然结尾,回味无穷。
3.《颐和园》
颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细玩赏。
师:结尾总结全文,提出希望。
4.《七月的天山》
虽然天山这时并不是春天,但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花
呢?
师:来个反问,增强气势。
三、写出美文
1.善用叠词
•再往里走,天山显得越来越美,沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿
的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的
日影。骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音,使密林显得更
加幽静。
2.多用短语
•粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
用了短句,让自己的语言变得非常的节奏明快起来如何把文章写美的。
3.重复语句
•山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔美。
重复也是很美的。增强这个文章的气势
4.对仗工整
师:马走在花海中,人浮在花海上
对仗工整,朗朗上口。
5.修辞手法
在轻轻荡漾着的溪流两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那
样绵延不断,像天边的霞光那么灿烂耀眼,像高空的彩虹那么绚丽夺目。
师:比喻排比,加
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